陳霜
竇桂梅老師是從課堂里走出來的教育專家。
剛一打開這本書,我就被她隨和、謙遜、親切的語言所吸引?!皶侵v究緣分的,感謝您能打開我的書?!庇谑菐е环N溫暖的感覺,迫不及待地走進(jìn)書中。
“讀書,我必須的生活?!备]老師和所有的教育大家一樣都癡迷于書籍,博覽群書,用讀書成就了她不朽的事業(yè)。讀書是她生活中不可或缺的一部分。她引用楊絳老先生的這段話特別形象:“我覺得讀書好比串門兒——隱身的串門兒。要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者,不必事前打招呼求見,也不怕攪擾主人。翻開書面就闖進(jìn)大門,翻過幾頁兒就升堂入室;而且可以經(jīng)常去,時(shí)刻去,如果不得要領(lǐng),還可以不辭而別,或者另找高明,和他對(duì)質(zhì)。不問我們要拜見的主人住在國(guó)內(nèi)國(guó)外,不問他屬于現(xiàn)代古代,不問他什么專業(yè),不問他講正經(jīng)大道理或聊天說笑,都可以挨近前去聽個(gè)足夠……”
竇老師特別相信“開卷有益”,所以她床頭的雜志、報(bào)紙旁總有筆和紙,她發(fā)表的多篇論文、數(shù)本書籍,就是這樣一點(diǎn)點(diǎn)積累起來的。
她從教三十多年來,一直致力于小學(xué)語文教學(xué)。她認(rèn)為要做一個(gè)出色的語文教師,必須要擁有自己的專業(yè)尊嚴(yán)。尊嚴(yán),是語文教師專業(yè)的華彩樂章。
首先要有專業(yè)自信。這就要求我們要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),以及過得硬的專業(yè)素養(yǎng)。知識(shí)從哪里來?這就需要我們多“開卷”、?!伴_卷”,堅(jiān)持讀書、寫隨筆,更重要的是回到實(shí)踐中積累和反思,捕捉到有利于語文教學(xué)的現(xiàn)象,并轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而,從這些經(jīng)驗(yàn)中提煉出屬于自己的教育理念——這都是形成語文教師個(gè)人教育智慧的良好路徑。知識(shí)的儲(chǔ)備,能力的提升,無形中自信就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生。
其次,要有專業(yè)技能。課堂功夫,其實(shí)就是教師教育智慧的表現(xiàn)。比如,剛踏入教壇的老師,雖然精力旺盛,干勁十足,但由于課堂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備不足,沒有見多識(shí)廣,所以處理突發(fā)事件的能力,以及講課的方法手段難免不盡人意。當(dāng)然,若通過自己不斷的反思、進(jìn)取,多向名師、前輩學(xué)習(xí),然后適時(shí)地改變,不斷的進(jìn)行自我成長(zhǎng),久而久之,就會(huì)形成自己駕馭課堂的獨(dú)特魅力。
再次,要有專業(yè)自我。要具有自己獨(dú)立的思想和人格。不能鸚鵡學(xué)舌,人云亦云。要尋找適合自己的教學(xué)風(fēng)格。若自己嗓音洪亮,善于朗讀,我們不妨在朗讀上多進(jìn)行指導(dǎo),讓學(xué)生多讀多品,通過誦讀,走進(jìn)文本,走進(jìn)作者的心靈;若自己字體美觀,擅長(zhǎng)書寫,我們不妨通過板書的魅力來吸引學(xué)生的目光,提升他們的學(xué)習(xí)興趣;若自己感情充沛,善于演講,那不妨讓自己的情感在課堂上肆意撒播,從而以情動(dòng)人,讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴……“萬紫千紅總是春”,只有結(jié)合實(shí)際,量身定做,才能不斷的超越自我,成就自我。
竇老師主張語文老師要以語文的方式上語文,語文課要有語文課的味道。她認(rèn)為課堂中教師的講,不在多少,不限形式,只要說得精彩,講的有味兒,就可以稱之為語文的方式。
竇老師的教育理念強(qiáng)調(diào)“三情共振”——課始情生,課中情濃,課終情未了;追求“藝術(shù)三美”——語言美(追求教學(xué)語言的美麗而生動(dòng)),視覺美(美的體態(tài)語、美的板書),空靈美(深刻的、理性的、意猶未盡的、見葉知秋的美);引導(dǎo)學(xué)生“三個(gè)超越”——學(xué)好教材,超越教材;立足課堂,超越課堂;尊重教師,超越教師;努力體現(xiàn)“三個(gè)維度”——溫度(教師情感的溫?zé)岫龋?、廣度(在主題的范圍內(nèi)延伸擴(kuò)展)、深度(語文性、情感性和思想性的深刻和恒久)。
為了一睹竇老師的教學(xué)風(fēng)采,我特意觀看了她的《林沖棒打洪教頭》一課的教學(xué)視頻。課堂伊始,她那濃濃的語文味兒便呈現(xiàn)在大家的眼前:豐富的情感,激情的語調(diào),形象的教態(tài)時(shí)刻吸引著臺(tái)下的學(xué)生和聽課的老師。特別是對(duì)文中一個(gè)字兒、一個(gè)詞兒的反復(fù)的咀嚼、涵詠,讓學(xué)生不斷地參與嘗試、品讀,逐步讓學(xué)生自己的思維擴(kuò)散、聚集、交融。竇老師那趣味橫生的課堂語言就像充滿引力與誘惑的“吸鐵石”,更像花樣層出不窮、永遠(yuǎn)令人期待而又充滿驚喜的魔盒,或幽默,或詩意,或激情,不得不令人嘆息、折服。
竇老師善于反思。在她所列舉的幾節(jié)課例后,都有深深的自我反思。通過反思,讓我們了解了她構(gòu)思的精妙,文字背后的故事,靈感的出發(fā)點(diǎn),行程的目的地,文本解讀的深度和高度,以及有待提升的細(xì)小環(huán)節(jié)。譬如,她反思自己執(zhí)教的《牛郎織女》時(shí)說:她認(rèn)為教材無非是個(gè)例子,并告訴大家這個(gè)例子如何通過文字層面、文學(xué)層面、文化層面進(jìn)行解讀,緊接著思索“用這個(gè)例子可以教什么”,她引入中國(guó)古代詩文,引入四大民間愛情故事,還引入不同版本兒給學(xué)生滲透、延伸,從而達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。反思時(shí)的語言也是那么的柔美,令人回味無窮。她說∶“少了愛情這道甜點(diǎn)的語文教學(xué),總像是不完美的人生,缺少四季中的一季,五味中的一味。”
通過讀這本兒書,我覺得必須要做一個(gè)有專業(yè)尊嚴(yán)的教師。
用竇老師引用的一首詩結(jié)束吧!
沒有一艘船能像一本書
也沒有一匹駿馬能像
一頁兒跳動(dòng)的詩行那樣——
把人帶向遠(yuǎn)方