胡艷秋
一、立德樹人的總要求
黨的十九大報告指出:“要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人的根本任務,發(fā)展素質教育,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”立德樹人是教育事業(yè)的長期發(fā)展目標,“德”在其中占據(jù)重要的地位,它在人的成長階段起著非常重要的作用。
二、小學思政教育的意義
小學生的思想觀念尚不成熟,正處于“三觀”形成的初級階段,在小學這階段做好思政教育工作,有利于學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。踐行社會主義價值觀尤為重要。而道德與法治課程是小學生“立德鑄魂”的關鍵環(huán)節(jié)。
三、“融成”思政教育體系
融:課程兼融,學科課程融進思想政治教育。
成:樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,成為社會主義建設者和接班人。
思想政治教育為核心和主線,將學生放在教育的正中央,形成教師、課程和課堂“三重合一”、管理、文化、融合和保障“四層疊加”的螺旋關系,以此構成“融成”思政同心圓育人模型。而我校道德與法制教學中以兒童的生活為基礎,以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標。以深化核心價值觀教育為重點,根據(jù)小學生心理發(fā)展水平和認知特點,聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,采取由淺入深、由近及遠、循環(huán)往復、螺旋上升、形式多樣等方式,引導小學生對核心價值觀的認同層層推進,強化教育效果。采用“學思并舉、知行合一”方式積極引導學生從不同角度、側面感悟和踐行核心價值觀。
四、思政師資隊伍建設情況
總書記對思政課教師素養(yǎng)提出“六個要”的要求
第一,政治要強。第二,情懷要深。第三,思維要新。
第四,視野要廣。第五,自律要嚴。第六,人格要正。
我校學校隊伍有三個層面:校長、中層、教師。校長是學校思政課教師的一員,是學校思政課的首席教師,更重要的是校長是辦好學校思政教育的先行者和引領者。定期開展講座。學科主任是校長的助手,是校長的工作思路的實施者,是學校具體措施的執(zhí)行者。教師是思政教育的主力軍,學校能否全面實現(xiàn)提高思政課的教育教學質量,全面落實立德樹人根本任務,關鍵在于思政課教師。
我校道德與法制課程安排合理,教師配備均衡,其中專任教師一名,14位各學科骨干教師兼任。積極投入到優(yōu)化課程內(nèi)容。開展“踐行社會主義核心價值觀,落實立德樹人根本任務”的課題研究中,同時鼓勵教學名師到思政課堂上講課,解決好推動其他教職員工和思政課教師相輔相成的問題,推動思想政治工作貫通人才培養(yǎng)體系,發(fā)揮融入式、嵌入式、滲入式的立德樹人協(xié)同效應。力求探索一條思政育人的特色發(fā)展之路。
五、課堂教學改革方法
在指導學生自主學習、小組合作探究、小組對討論結果進行展示、教師進行適當點撥、引導學生完善并消化相關內(nèi)容進行鞏固生成、通過當堂課的達標檢測來檢驗學習效果、引導學生對相關內(nèi)容進行反思。
教師利用集體備課活動,精心編制自主學習單、導學案,將學習的本課內(nèi)容全部呈現(xiàn)給學生,讓他們在預習的過程中提出自己的建議以及疑惑,而老師針對學生的預習導學案進行詳實的二次備課。這樣就更多的對課堂有個預設,能夠更好的把握課堂,把握學情!
在教學中更多的把課堂還給學生,由他們通過合作探究來解決之前在預習過程中所產(chǎn)生的問題,或是解決導學案中教師預設的問題!在這種合作探究的學習方式中,我們能夠看到學生對《道德與法治》這一學科的興趣大大提升!在合作探究的過程中,學生學會了傾聽、思考、合作與表達,能力更高層次的學生也很快體現(xiàn)出其組織領導能力!因此,在本學科的教學過程中,我校采用新型課題模式—合作課堂!知識更多的是需要落實運用,將知識內(nèi)化。因此,在進行完合作探究之后,教師一定要學生學會表達、展示。只有在展示的過程中你才能夠看出,理論、知識,學生是否真正掌握,是否真正將這些理論、知識內(nèi)化為自己的能力。
我們教師在教育教學中更多的是學會“教而不露”,在生活中的點點滴滴不斷滲透其中,《道德與法治》最主要的落腳點還是教會學生做一個有道德、有素質、遵紀守法的好公民,所以我們的教育不僅僅在課堂教學中體現(xiàn),在生活中用心對待!及時抓住生活中的細節(jié),將知識具體到貼近學生生活實際,把教材的知識變活,讓學生感興趣,讓課堂更活躍!
六、操作流程:
(1)精心設計導學案,發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。在課前,各年級備課組組長必須召集起本組成員,統(tǒng)一定調(diào),統(tǒng)一步伐,發(fā)揮集體的智慧,精心設計編制導學案,對學生的學情要把握準確,對課堂要有一定的預設,這樣才能發(fā)揮備課組活動應有的功效與價值。
(2)合理開展合作探究,提升學生能力?;顒釉O計要貼近生活實際,并且能夠比較完善的體現(xiàn)教材觀點,這樣才能保證學生既有興趣,又對教材內(nèi)容有一定的把握。
(3)學生主體很重要,教師引導少不了。所謂的“合作課堂”并不是把課堂中所有的任務全部交給學生,而是在學生探究的過程中,教師及時引導,把握方向!正如馮恩洪老師曾說:“教師可以缺席,但絕對不能缺位!”教師可以在課堂中退位,把講臺交給學生,但是教師絕對不可以在課堂中缺位。即教師一定要在課堂中更加仔細認真。
作為教育人,這是我們每一位教師的責任,更是我們每一位校長的重任,我們也一定會眾志成城,共同完成這項神圣的使命。