陳夢臨 牛媛

摘 要：思想后進生是班級開展正?；顒?、參與學(xué)校各項賽事的主要障礙。他們的數(shù)量不多，但消極處事的負面情緒影響較大，他們是一些精神、情感、價值觀方面的“貧困”生。作為班主任，如何精神“扶貧”就成了我的一個重要工作。本人充分發(fā)揮語文教師的學(xué)科優(yōu)勢，通過吟誦經(jīng)典名篇活動，不僅學(xué)習(xí)了詩歌的鑒賞相關(guān)知識，豐富了課余生活，提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且從思想、情感和價值觀等方面對學(xué)生進行“扶貧”教育和轉(zhuǎn)化，效果明顯。

關(guān)鍵詞：思想后進生;精神、情感、價值觀;“貧困”生;“扶貧”教育和轉(zhuǎn)化

前年國慶節(jié)假期的一個晚上，手機鈴聲提示有新消息，打開消息，我心頭一震，是班上一女生的母親發(fā)給我的，原來就在放假當天，她被確診為舌癌，需要化療，得好大一筆錢。這位不幸的母親希望我能在學(xué)校為孩子爭取到一些資助。學(xué)生返校當晚，我飽含深情地發(fā)起倡議，動員大家討論一下較為合適的資助辦法。正當大家積極討論時，一個異樣的聲音引起了我的注意：某某好幸運呀，讀書不用家人掏生活費了……當即，我震住了：沒想到女孩兒這么不幸的遭遇竟有人羨慕。更讓我震驚的是這個異樣的聲音竟然引起了一部分學(xué)生的共鳴！這到底是怎么了？在這一瞬間我意識到我的學(xué)生“病”了！得的是嚴重的精神疾病，這也讓我理解到當年魯迅先生棄醫(yī)從文的苦心：物質(zhì)的貧困落后是可怕的，但更可怕的是這種“精神貧困”呀！韓愈說：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。作為師者，我難道不該做點什么，以此來喚醒孩子們內(nèi)心沉睡著的擔當意識、善良本性，幫助孩子們在心靈深處鐫刻下座右銘，長成為一個精神富有、向陽而生的有志青年嗎？

周六班會上，我開門見山地提出：同學(xué)們，你的精神得“病”了嗎？大家一臉茫然地看著我。這時，我拿出事先準備好的班級日常行為記載本，一條一條地念起來，同學(xué)們也在我的宣讀中慢慢地低下了頭?？吹浇淌依锿瑢W(xué)們低下去的頭，我知道時機成熟了，于是順勢誘導(dǎo)：是的，我們生病了，那請大家講一講，自己的精神到底得了什么“病”呢？

1號學(xué)生說：“我注意力生病了，一上課我就走神，老想東張西望……”

2號學(xué)生說：“我逆反心理太重了，凡是家長老師說的話，我都不想聽……”

3號學(xué)生說：“我太孤獨了，沒人愿意和我玩兒……”

4號學(xué)生說：“我太脆弱了，一點兒困難都能壓垮我……”

……

同學(xué)們暢談著自己的苦惱，看著大家的愁容，我順勢說，那請大家想想我們的精神為什么“生病”了？ 大家積極地討論起來，這時，我開始播放諸葛亮的《誡子書》，抑揚頓挫、飽含深情的朗讀聲隨即彌漫在教室的每個角落：“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。……”聽著聽著，同學(xué)們也情不自禁地跟讀起來。隨后，我解釋到：這是一個父親對兒子的殷切期望，他希望兒子勤學(xué)立志、修身養(yǎng)性，也告誡兒子做人治學(xué)要淡泊寧靜，最忌怠隋險躁。那我們的問題出在哪里呢？我們享受著國家資助，帶著父母的殷切希望，懷揣著就讀長江大學(xué)的夢想相聚在這里。可是走著走著，我們卻忘記了初心。我們沒能勤學(xué)立志，沒有修身養(yǎng)性，無法淡泊寧靜，因為我們內(nèi)心有太多的功利欲望;我們怠隋險躁，因為我們的精神世界是枯竭的，猶如一片沙漠、一片荒洲。

怎么治好我們的“精神疾病”呢？北島說：詩在糾正生活。中華民族是詩的國度，國學(xué)經(jīng)典博大精深，源遠流長。班會最后，我發(fā)出倡議：讓我們一起誦讀國學(xué)經(jīng)典吧！讓我們從誦讀中汲取精神泉源來滋潤我們?nèi)諠u干涸的心田！

說干就干，我和同學(xué)們一塊利用網(wǎng)絡(luò)找來大量國學(xué)經(jīng)典資料，我們下載朗誦視頻推送到班級群，上傳到一體機，我們手抄經(jīng)典篇目張貼到班級文化墻，我們一起誦讀經(jīng)典。我們誦讀著，感悟著，誓將國學(xué)經(jīng)典的精髓注入進靈魂深處，潛移默化，潤物無聲：

“昔我往矣，楊柳依依;今我來思，雨雪霏霏?！闭b讀《詩經(jīng)采薇》，我們感悟到時代新人該有一種濃濃的家國情懷。

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”誦讀《孟子生于憂患，死于安樂》，我們明白——憂患、磨難不一定是壞事：憂患可以激勵人奮發(fā)有為，磨難可以促使人勇創(chuàng)佳績。

“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下，……”誦讀《登東山而小魯》，我們明白：時代新人，立志要高遠，胸襟要開闊。

誦讀《岳陽樓記》，我想告訴學(xué)生，我們要有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的社會擔當，還要有“不以物喜，不以己悲”樂觀曠達的人生態(tài)度。

誦讀著《詩經(jīng)靜女氓》，我們懂得：愛情是美好的，但不是每一段男女之情都會善始善終。我們應(yīng)該在有能力承擔這份重擔的時候，再去摘取品嘗這枚愛情果實……

兩年多來，我們堅持著誦讀經(jīng)典。我們在誦讀中感悟著，在感悟中成長著。

又是一年國慶節(jié)假期返校的晚上，我站在教室里靜靜地看著：

那個當初說注意力生病的學(xué)生是那么專注地做著題目，

那個與同學(xué)相處困難的學(xué)生正和同桌討論著數(shù)學(xué)，

那個口口聲聲要放棄英語的娃娃正搖頭晃腦地讀著英語，

還有那個與異性交往過密的女生也已經(jīng)收回了自己的芳心，

聽說頂撞過老師的那個孩子在教師節(jié)還送出了一支紅色的康乃馨哩！

靜靜地站著，我感動著，這些可愛的學(xué)生，是他們的改變讓我看到了自己作為師者的價值，也讓我明白：這兩年我們師生所有交流互動的汗水沒有白流，所有向上向善的誠心沒有白付。但，正如習(xí)近平總書記所說：“貧困”之冰，非一日之寒;破冰之功，非一春之暖。

誦讀經(jīng)典，精神扶“貧”，改變了學(xué)生，也改變了我。作為一個優(yōu)秀班集體的代表，我將一如既往地充當好 “班媽”的角色，既傳道授業(yè)解惑，又加強學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，使每一個學(xué)生都成為善良、正直、友愛、互助的人。

教育學(xué)生向陽而生，幫助學(xué)生實現(xiàn)自己的人生理想，更是中職學(xué)校教師的任務(wù)和責任！