讓學(xué)生的德育評價“颯”起來

沈菊芹

【摘? ? 要】學(xué)生德育評價是學(xué)生健康成長和品格提升的動力支持系統(tǒng)，對學(xué)生起著不可估量的影響和作用。本文以“學(xué)生文明禮儀通關(guān)來晉級手冊”為例，談?wù)勅绾螌W(xué)校頂層架構(gòu)和維度指標體系化，讓學(xué)生德育評價的方法多元化，讓評價過程促進每一個學(xué)生的增值，激勵每個學(xué)生成長，讓學(xué)生德育評價“颯”起來。

【關(guān)鍵詞】德育評價;體系化;多元化

中圖分類號：G621? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0046-02

Let the Evaluation of Students' Moral Education "Sizzle"

——Examples on the Evaluation Practice of Students' Moral Education

（Hanlin Primary School， Suzhou Industrial Park， Jiangsu Province，China）? SHEN Juqin

【Abstract】Student moral education evaluation is a dynamic support system for students' healthy growth and character improvement， which has an immeasurable influence and effect on students. This article takes "Students' Civilized Etiquette Pass to Upgrade Manual" as an example to talk about how to systemize the school's top-level structure and dimensional indicators to diversify the evaluation methods of students' moral education， let the evaluation process promote the value-added of each student， and encourage each student growing up， let the students' moral education evaluation "sizzle" up.

【Keywords】Evaluation of moral education; Systematization; Diversification

學(xué)生德育評價是導(dǎo)向，是引領(lǐng)，是激勵，是學(xué)生健康成長和品格提升的動力支持系統(tǒng)，對學(xué)生起著不可估量的影響和作用。如何強化過程評價，融合增值評價，改進結(jié)果評價，真正促進每一個學(xué)生生命個體的成長與發(fā)展，讓學(xué)生德育評價“颯”起來？下面筆者以“學(xué)生文明禮儀通關(guān)晉級手冊”為例，談?wù)勗谛W(xué)生德育評價中的創(chuàng)新探索與實踐。

一、設(shè)計體系化，頂層架構(gòu)重在引領(lǐng)

第一，頂層架構(gòu)思路清。根據(jù)學(xué)生年齡特點和身心成長規(guī)律，不同學(xué)段有不同學(xué)段的側(cè)重要點。教育部2017年發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》，在“為學(xué)生一生成長奠定堅實的思想基礎(chǔ)”的總體目標基礎(chǔ)上，詳細地提出了不同學(xué)段的具體目標：小學(xué)低年級側(cè)重“養(yǎng)成基本文明行為習(xí)慣”，小學(xué)中高年級側(cè)重“初步形成規(guī)則意識和民主法治觀念”。以此為依據(jù)，小學(xué)階段應(yīng)將“文明禮儀”教育作為德育的重要內(nèi)容?！拔拿鞫Y儀”教育的實施需要一套切實可行的評價體系助力推動。學(xué)校以“在校做個好學(xué)生，在家做個好孩子，在社會做個好公民。”為總體目標導(dǎo)向，以學(xué)生為本，將電子游戲中的實時反饋、及時獎勵、同伴競爭等元素引入德育評價，制作學(xué)生“文明禮儀”通關(guān)晉級手冊，分為學(xué)校篇、家庭篇、社會篇三大篇章，對應(yīng)不同梯度的“文明禮儀”細節(jié)行為，按年級由低到高設(shè)立六個等級，遵循與類似柔道腰帶段位的色彩體系，分別是黃色、橙色、綠色、藍色、紫色、黑色。每個等級都設(shè)置十五條通關(guān)指標，螺旋式上升，體現(xiàn)德育的整體性和關(guān)聯(lián)性。學(xué)生作為一個成長中的角色，通過不斷的挑戰(zhàn)升級，促成“文明禮儀”習(xí)慣的養(yǎng)成，獲得自我實現(xiàn)的愉悅和鼓舞。

第二，維度指標忌空泛。德育評價，不能被簡單量化，但是如果沒有德育評價的維度和指標，也就無從進行評價。小行動，大文明，文明禮儀教育就藏在日常的一言一行這些細節(jié)之中，絕非泛泛而談。以學(xué)生“‘文明禮儀一級通關(guān)晉級卡”為例，根據(jù)一年級學(xué)生年齡特點，從學(xué)校、家庭、社會三個維度設(shè)計15項通關(guān)指標，每項10分，要求清晰明了，每一項都緊扣學(xué)生日常生活，學(xué)生可理解、能做到。如第一條：在校門口，面帶微笑，主動鞠躬，向禮儀崗的教師、同學(xué)問“早上好！”學(xué)生堅持做到，由校門口的禮儀志愿崗?fù)瑢W(xué)和教師作為觀察團代表，在紅領(lǐng)巾廣播每日反饋中沒有被友情提醒過，同學(xué)作為大眾評審也認可，即可通關(guān)成功，獲得10個積分和一項小獎勵。15項都能做到，經(jīng)觀察團、大眾評審等多方評議通過，即算通關(guān)成功，獲得“一級通關(guān)晉級卡”。

二、方法多元化，全員參與共同評價

第一，自我評價。學(xué)生是德育評價的主體。“文明禮儀”通關(guān)晉級所有的評價方法，首要的都是學(xué)生自主評價，誠實客觀，不夸大自己，也不過于謙卑，勇于展示真實的自我。自我評價，也是學(xué)生審視自己、反思自己的契機。學(xué)生應(yīng)正確地認識自己，能夠有方向性地督促、提醒自己，完善提升自己。教師也應(yīng)該幫助、指導(dǎo)學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生對自我的評價能力。

第二，成立觀察團。學(xué)生的文明禮儀體現(xiàn)在日常的舉手投足間，學(xué)生有時自己沒有意識到的好行為或者不文明的行為，同伴可以看到，家長可以看到，教師可以看到，學(xué)校和社區(qū)的工作人員可以看到。學(xué)校宣布成立“文明禮儀”觀察團，團員是班干部、班主任、任課教師、家長和學(xué)校、社區(qū)工作人員，包括食堂阿婕、保安等，有對學(xué)生通關(guān)晉級的發(fā)言權(quán)，可以幫助和督促學(xué)生走到哪里都不忘“文明禮儀”。

第三，大眾評審。學(xué)生德育評價應(yīng)是一種民主參與、協(xié)商和交流的過程。學(xué)生生活在班集體之中，所有同學(xué)就是一個“大眾評審團”，每個學(xué)生的一言一行均在大家的眼睛里，看得見、摸得著，必須有大眾評審團投票通過，“文明禮儀”通關(guān)方可晉級。眾評審是讓學(xué)生在自評的基礎(chǔ)上，進行同學(xué)之間的互評，讓學(xué)生參與和體驗評價的全過程，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點，提高學(xué)生的競爭意識，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成健康的人格。

第四，寫實記錄。學(xué)生德育評價還可以穿插“寫實記錄”的方式，客觀、寫實性地記錄學(xué)生成長過程中的突出表現(xiàn)，特別是在參加社會公益及志愿服務(wù)情況、文明禮儀等方面受到特別表揚等“高影響力”的事件方面，進行動態(tài)記錄，動態(tài)地反映學(xué)生的道德發(fā)展水平及品格養(yǎng)成過程。學(xué)生“文明禮儀”通關(guān)晉級卡最后特別留有一欄“加分項”和“班主任寄語”，用以記錄學(xué)生的突出表現(xiàn)，可以以圖片、數(shù)據(jù)、實物等作為佐證，作為學(xué)生成長發(fā)展的見證。班主任寄語欄里常常也側(cè)重表揚學(xué)生在文明禮儀方面的閃光點。

三、過程增值化，看見個體生命成長

第一，評價標準有梯度。德育評價標準是一把尺子，它體現(xiàn)了不同年級的梯度，也就看到學(xué)生在某些方面循序漸進的成長。以學(xué)生“文明禮儀”通關(guān)晉級卡為例，在家庭篇關(guān)愛家人方面，一級通關(guān)指標是“上學(xué)出門主動和長輩道別，放學(xué)回家主動和長輩問好”;二級通關(guān)指標是“孝敬長輩，爸爸媽媽下班回到家，遞上拖鞋或者送上一杯茶”;三級通關(guān)指標是“經(jīng)常陪伴爸爸、媽媽和爺爺、奶奶散步、聊天，給他們按摩捶背”;四級通關(guān)指標是“家人生病了，主動陪伴照顧，倒水、送藥”;五級通關(guān)指標是“尊敬長輩，聽從家長教導(dǎo)，如有爭議，有理有節(jié)地表達自己的想法”;六級通關(guān)指標是“記住所有家人的生日，及時送上祝?！?。一到六年級的通關(guān)要求明顯逐步提高，累積發(fā)展成學(xué)生“文明禮儀”的高度。

第二，序列推進日精進。學(xué)生德育評價的落點還是在平時的言行表現(xiàn)中，它就像一雙隱形的手在指引著學(xué)生的德行。如《學(xué)生“文明禮儀”通關(guān)晉級手冊》每學(xué)期初下發(fā)，班主任帶領(lǐng)學(xué)生熟知通關(guān)內(nèi)容，并初步安排學(xué)生自我比照，找到自己的優(yōu)勢和薄弱點，便于學(xué)期中進行改善修正。同時，將每一級的15條通關(guān)內(nèi)容分散到每周的“常規(guī)養(yǎng)成教育”專欄中，利用晨會課進行學(xué)習(xí)交流，同學(xué)之間互相督促，每日精進，以最好的表現(xiàn)迎接期末通關(guān)晉級。

第三，個體成長看得見。每個學(xué)生都是獨一無二的個體，每個家庭的教育背景也影響著學(xué)生的成長。因而，學(xué)生德育評價的過程可以在不同的起跑線，可以跨越式地發(fā)展，可能是直線上升趨向，可能是曲線發(fā)展狀態(tài)，也可能是平穩(wěn)提升情況。如學(xué)生“文明禮儀”通關(guān)晉級每學(xué)年第一學(xué)期期末組織開展，一年級學(xué)生一級通關(guān)，可以挑戰(zhàn)二級，不通過的學(xué)生第二學(xué)期繼續(xù)努力，通關(guān)成功的學(xué)生第二學(xué)期若有做不到的行為，則收回晉級卡，重新通關(guān)。學(xué)生在通關(guān)的過程中，有診斷的問題大家看得見，個體的成長變化大家看得見。

四、結(jié)果激勵化，促進學(xué)生自我發(fā)展

學(xué)生德育評價最終指向一個目標，即激勵學(xué)生健康成長和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。德育評價的結(jié)果反饋有多種形式，如語言的描述、量表的呈現(xiàn)、成果的展現(xiàn)、獎項的設(shè)置等，教師應(yīng)實時反饋，及時獎勵。學(xué)生“文明禮儀”德育評價在日常學(xué)習(xí)和生活中無時不在，針對學(xué)生的一個行為，教師可以用語言贊賞的方式進行反饋，這樣既暖心又受用。雖然德育評價倡導(dǎo)“立足過程，促進發(fā)展”的評價，提倡淡化評價的甄別、選拔功能，但是德育評價和學(xué)生綜合素質(zhì)評價難以割舍，德育評價必然是學(xué)生綜合評價的重要組成部分。如學(xué)生“文明禮儀”通關(guān)晉級情況直接與學(xué)期末綜合評價“三好學(xué)生”“校長特別嘉獎”“品德優(yōu)秀生”“陽光少年”等綜合獎項掛鉤，充分發(fā)揮其影響力，能更好地激勵學(xué)生，培育學(xué)生的品格核心素養(yǎng)。學(xué)生德育評價還可以衍生間接的積淀和塑造，評價的選優(yōu)性、認同性和社會性等具有塑造的基礎(chǔ)。學(xué)校可以通過多種宣傳方式給予被評價者更燦爛的光環(huán)，樹立榜樣，以感染和激勵更多的學(xué)生。

參考文獻：

[1]李情豪.讓德育評價閃耀生命之光[J].湖北教育，2014（02）.

（責(zé)編? 張? ?欣）