王亞利

【摘? ? 要】小學語文傳統(tǒng)文化教育滲透，能夠滿足學生認知需求，突出語文教學特點，實現(xiàn)學生個性成長，在培育學生良好的語文素養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用。因此，做好小學語文傳統(tǒng)文化教育教學工作，應靈活選用先進的教學模式，構建系統(tǒng)完整的文化教學體系，優(yōu)化傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容，從而為增強傳統(tǒng)文化教育活力奠定良好基礎。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化;文化審美;小學語文教學

中圖分類號：G623.2? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）29-0185-02

A Brief Talk on the Infiltration of Traditional Culture Education in Chinese Teaching in Primary Schools

（Dongguai Primary School， Taiping Town， Zoucheng City， Jining City， Shandong Province，China） WANG Yali

【Abstract】The penetration of traditional Chinese culture education in primary schools can meet the cognitive needs of students， highlight the characteristics of Chinese teaching， and realize the growth of students' personality. It has played an active role in cultivating students' good Chinese literacy. Therefore， to do a good job in traditional culture education and teaching in primary school Chinese， we should flexibly choose advanced teaching models， build a systematic and complete cultural teaching system， and optimize traditional cultural teaching content， so as to lay a good foundation for enhancing the vitality of traditional cultural education.

【Keywords】Traditional culture; Cultural aesthetics; Chinese teaching in primary schools

一、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的意義

（一）傳統(tǒng)文化教育滿足了學生的認知需求

傳統(tǒng)文化教育主要針對的是6～12歲的小學生，他們的文化知識和道德認知都比較欠缺，需要進行大量的語文閱讀和詩文背誦，才能形成深厚的文化底蘊。小學語文教學中的傳統(tǒng)文化教育比較青睞傳統(tǒng)文化中的名篇佳作，選取具有民族特色、愛國精神的古代詩歌，或是富有時代特征、歷史魅力的寫實散文，在教學編排時也能考慮學生的年齡特征和學習興趣，真正滿足了學生的認知發(fā)展需要，可以幫助不同年齡段的學生了解不同作品的文化背景和文學知識，有利于學生學習漢語言知識，對他們形成深厚的文化素養(yǎng)起到了良好的促進作用。

（二）傳統(tǒng)文化教育突出了語文教學的特點

小學語文教學應培養(yǎng)學生更加全面的語文素養(yǎng)，這也是小學語文教材中傳統(tǒng)文化的選編原則和核心要素，傳統(tǒng)文化教育的開展能夠突出語文教學特點，以傳統(tǒng)文化為載體深入挖掘傳統(tǒng)文化教育的民族特色，能讓學生在小學階段形成良好的文化素養(yǎng)。與此同時，傳統(tǒng)文化教材具備的文學典范性，是其他文學作品無法比擬的，文質皆美，富有豐富的文化內(nèi)涵和時代特征，能夠為全面落實新課改的教學目標提供了豐富的教學素材。

（三）傳統(tǒng)文化教育有利于培養(yǎng)學生良好的道德品質

我國民族傳統(tǒng)文化特別注重展現(xiàn)優(yōu)秀的道德品質，傳遞中華民族的思想正能量，而小學階段又是培養(yǎng)學生道德品質的最佳時間，所以，傳統(tǒng)文化教育在培養(yǎng)學生道德品質方面發(fā)揮了重要作用。目前，很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品已經(jīng)被選進小學語文教材中，教師也越來越重視傳統(tǒng)文化教育的滲透，從識字、閱讀、寫作、口語交際等多個方面宣傳傳統(tǒng)文化，讓學生沐浴在愉悅、輕松的傳統(tǒng)文化氛圍中，促進他們?nèi)娓惺艿絻?yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，有效培養(yǎng)學生良好的道德品質。

二、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)文化教材的編排現(xiàn)狀

小學語文傳統(tǒng)文化教育必須緊密圍繞語文的學科特色進行，注重傳統(tǒng)文化教育的教學時間和比例，這樣才能在不同年齡段學生中深入開展傳統(tǒng)文化教育，有效提高學生的學習能力。但從小學語文傳統(tǒng)文化的學段安排、選文呈現(xiàn)方式和單元主題的關聯(lián)屬性發(fā)現(xiàn)，選取的傳統(tǒng)文化教材主要分為傳統(tǒng)生活方式、傳統(tǒng)習俗和傳統(tǒng)思想三大類，其中傳統(tǒng)思想觀念這一維度的傳統(tǒng)文化篇目較多，集中在傳統(tǒng)熱愛祖國、自然風光類的傳統(tǒng)文化教材，其他元素編排的傳統(tǒng)文化教材比較少，對于傳統(tǒng)文化教材的編排呈現(xiàn)片面、不平衡的特點。不僅如此，小學語文傳統(tǒng)文化教材彼此之間缺乏呼應，尤其是在語法部分、語言運用、閱讀理解和寫作等方面缺乏完整脈絡，導致學生無法及時發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)文化作品中的文化精髓。

（二）傳統(tǒng)文化教育目標模糊

在小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育，應在全面理解新課改教學目標的具體要求的基礎上，深入掌握傳統(tǒng)文化教材中蘊含的傳統(tǒng)文化元素，這樣才能在課堂教學中潛移默化地滲透傳統(tǒng)文化。但是，從很多版本的小學語文教材實際來看，整個小學語文教材中主要選的是古代詩歌、散文，占所有教材篇目可以達到三分之一以上，其旨在讓學生在適宜的年齡能夠多讀、多背傳統(tǒng)文化的經(jīng)典篇章，但也有悖于學生應增加對傳統(tǒng)文化的知識積累的教學要求，缺乏針對小學生情感態(tài)度與價值觀的塑造，很多學生對于傳統(tǒng)文化知識能夠做到熟讀和熟記，但是對于其中蘊含的傳統(tǒng)文化元素的了解不夠深刻，無法體會其中蘊含的思想情感和人文價值，導致傳統(tǒng)文化教育失去了其應有的文化和教育價值。

（三）傳統(tǒng)文化教育教學的內(nèi)容太單一

在目前我國小學語文傳統(tǒng)文化教育過程中發(fā)現(xiàn)，教學內(nèi)容必須做到工具屬性和民族文化的統(tǒng)一，必須選取經(jīng)受得起歷史考驗的傳統(tǒng)經(jīng)典文學，這樣的傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容才能有價值和意義，有利于對學生進行正確的情感宣導和價值引導。但是，受到很多因素的影響和限制，很多版本的小學語文教材中的傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容都是圍繞教學任務開展，集中在識字教學和閱讀教學，不注重挖掘小學語文傳統(tǒng)文化教材中深層次的文化教育價值。究其原因，傳統(tǒng)文化教育受到教學時間的限制，語文教師忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)，不注重對富含傳統(tǒng)文化知識的字詞進行講解，導致傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容顯得比較單一。不僅如此，傳統(tǒng)文化教學集中在漢字教學、成語教學、名篇教學和習作教學四個方面，教師往往將主要精力放在教學任務的完成方面，忽視了基礎教學與傳統(tǒng)文化教學的融合，導致很多課堂教學活動失去了傳統(tǒng)文化教學環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)文化教學內(nèi)容比較枯燥、單一。

三、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化教育的具體措施

（一）靈活選用傳統(tǒng)文化教學方式，增強傳統(tǒng)文化教育活力

傳統(tǒng)文化的文本選篇必須具有一定的經(jīng)典性、文學性、適用性和時代性，而有意識地增加傳統(tǒng)文化教育的篇目數(shù)量，提高傳統(tǒng)文化教育活動的頻次，更有利于傳統(tǒng)文化的滲透。在傳統(tǒng)文化教學方面，則可以采取更加靈活的教學模式，利用單元結構的教學方式開展教學活動，大大提升傳統(tǒng)文化教育的效率。

在實踐教學過程中，可以合理利用多媒體設備開展教學，提升對學生的吸引力。比如可以將相關的教學內(nèi)容制作成具體的視頻內(nèi)容，然后利用多媒體設備播放出來，將書本上的知識轉化為生動具體的畫面，才可以有效激發(fā)學生的學習興趣，降低學生的理解難度，取得良好的教學效果。

（二）構建傳統(tǒng)文化教育的體系，滿足學生多種學習需求

做好小學語文傳統(tǒng)文化滲透是一個系統(tǒng)工程，應根據(jù)不同的教學任務構建學生的知識和技能培養(yǎng)體系，才能確保學生在接受傳統(tǒng)文化教育時更精細化。鑒于此，語文教師將“文本（課文）”“課后練習”“單元訓練”有機整合起來，形成一個相對穩(wěn)定和完整的教學體系，從而確保傳統(tǒng)文化教育教學得到全新的突破。

具體來講，要引導學生在學習書本知識的同時自主探索學習，教師可以引導學生在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)對相關課題進行搜索，查找與教學內(nèi)容相關的素材，然后進行自主學習。這個過程可以訓練學生的學習能力和動手能力，可以增加學生在學習過程中的收獲和趣味性，促進學生全面發(fā)展。

四、結語

總之，我國一直在開展傳統(tǒng)文化教育教學相關活動，這不僅是對傳統(tǒng)教育教學的創(chuàng)新升級，也承擔著我國優(yōu)秀歷史文化傳承重任，滿足了新時期青少年教育學習的需要。因此，做好小學語文傳統(tǒng)文化教育教學工作，增加了傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，就是為了完成中華民族傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承的偉大使命，必須在正確解讀傳統(tǒng)文化教育的基礎上，更好地對學生進行傳統(tǒng)文化教育的滲透，從而全面提升學生的學習能力，培養(yǎng)他們濃厚的民族自尊心和愛國主義情懷。

參考文獻：

[1]王麗.淺談小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透[J].黑河教育，2020（06）.

[2]邱文美.如何將傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學[J].課程教育研究，2020（05）.

（責編? 張? 欣）