老年人與英語口語學(xué)習(xí)

周嬋

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，人們的物質(zhì)生活水平越來越高，越來越追求精神文化方面的享受，許多老年人也已經(jīng)擺脫家庭瑣事的牽絆，活出更精彩的自我。我國邁向國際化的步伐也不斷加快，在各國經(jīng)濟(jì)文化交流頻繁的大環(huán)境下，不少老年人對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但對大多數(shù)老年人來說，開口說英語還是件有難度的事情。老年英語口語教學(xué)不能簡單套用一般的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)老年人特點(diǎn)設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的英語口語學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法。

老年人學(xué)習(xí)英語的動機(jī)

首先，老年人學(xué)習(xí)英語的訴求是建立在各國經(jīng)濟(jì)文化交流融合的時代背景下的，在物質(zhì)生活富足的基礎(chǔ)上，一些老年人渴望走出國門游覽世界，由此想要學(xué)習(xí)英語來克服語言上的障礙，讓旅途中的體驗(yàn)更加美好。其次，老年人掌握一門外語的學(xué)習(xí)需求屬于馬斯洛需求層次理論中的自我實(shí)現(xiàn)需求，一些老年人年輕時沒有學(xué)好英語或沒有機(jī)會學(xué)習(xí)英語，到了晚年希望彌補(bǔ)這層遺憾。最后，老年人學(xué)習(xí)英語也出于隔代教育的需求，現(xiàn)如今英語教學(xué)已經(jīng)普及到幼兒階段，學(xué)會一些知識與技能能夠增加老年人與兒孫輩的共同語言，并為其樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣。

現(xiàn)階段老年英語口語教學(xué)的不足之處

在當(dāng)前的老年英語口語教學(xué)中，部分教育者在工作時缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)及貼合實(shí)際的教學(xué)意識，僅僅遵循一般規(guī)律展開教學(xué)，導(dǎo)致老年人的英語學(xué)習(xí)效果并不理想。雖然老年人有著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與較高的學(xué)習(xí)主動性，但受生理因素影響，部分老年人的記憶力與專注力都有所下降，因此可能會出現(xiàn)付出努力學(xué)習(xí)卻收效甚微的狀況。老年人的英語水平也呈現(xiàn)出差異化特征，大部分老年人的英語基礎(chǔ)都較為薄弱，一些老年人由于接觸過英語相關(guān)的工作，有一定的英語基礎(chǔ)，因長時間未使用稍顯生疏。這樣在具體學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)好的老年人可能會覺得學(xué)習(xí)進(jìn)度慢、學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，基礎(chǔ)差的老年人則難以消化吸收教學(xué)內(nèi)容。此外，老年學(xué)員輩分較高，比較看重“面子”，在英語口語練習(xí)時會產(chǎn)生畏懼、尷尬以及害羞等情緒，從而影響了自身口語水平的發(fā)揮。

如何提高老年人英語口語教學(xué)

首先可以針對老年群體開展個性化教學(xué)。有別于在校學(xué)生，在英語口語教學(xué)中，老年群體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)則更容易把握，比如，老年人的學(xué)習(xí)背景較為復(fù)雜，群體間的學(xué)習(xí)能力與英語水平也有所差異，受生理年齡影響記憶力有所退化，但老年人普遍有著明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，并能為達(dá)到自己理想的目標(biāo)不斷努力，通過學(xué)習(xí)英語口語有效掌握一門外語，能夠“即學(xué)即用”?？梢?，老年人對英語口語學(xué)習(xí)有著明確的目的與要求，在實(shí)際學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)出了嚴(yán)密的邏輯思維能力?；诖?，教育者應(yīng)掌握老年群體的學(xué)習(xí)特征，有的放矢，為其設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動。

例如，教育者應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為提高老年人的口語表達(dá)能力，而非講授大量理論知識，可以從老年人普遍喜歡或熟悉的內(nèi)容入手實(shí)施口語教學(xué)，在其接觸英語口語的初級階段培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保證后續(xù)足夠?qū)W習(xí)耐心與動力的投入。對于一些老年人記憶力下降，學(xué)習(xí)力不從心的現(xiàn)象，教育者應(yīng)加大跟讀教學(xué)的比重，較傳統(tǒng)的根據(jù)音標(biāo)拼讀的學(xué)習(xí)方式更方便老年人的記憶。同時，教師應(yīng)添加一些語音方面的教學(xué)，定期幫助學(xué)員復(fù)習(xí)鞏固，配合跟讀教學(xué)達(dá)到即學(xué)即用的效果。此外，可以從老年人實(shí)際生活中用到的口語切入教學(xué)，例如“如何去市場，賣水果的地方在哪里？”，也可以在教學(xué)中增加名言警句的內(nèi)容，更能引起老年人的共鳴。

第二，需要循序漸進(jìn)，注重實(shí)踐。提高英語口頭表達(dá)能力是大部分老年學(xué)員學(xué)習(xí)英語的目的，教育者應(yīng)引導(dǎo)其由形式化的學(xué)習(xí)過渡到實(shí)踐性學(xué)習(xí)，日?；⒄Z口語交流活動。首先，要鼓勵老年人開口說英語，只有說出口，才能不斷說流利，也能在說的過程中發(fā)現(xiàn)自身的語法錯誤，糾正錯誤并減少錯誤。許多老年人不敢開口說英語就有害怕犯錯、自尊心強(qiáng)等原因，教育者要循序漸進(jìn)地教授口語，幫助老年人逐步建立學(xué)習(xí)自信心。許多老年人積累了一定的單詞儲備量，但有的時候不能表達(dá)出正確的意思，有句式使用不恰當(dāng)?shù)脑?，也因?yàn)橐恍﹩卧~本身就具有多重意義，因此，教育者應(yīng)設(shè)計(jì)一些有情境化、交際性的對話活動，幫助老年人學(xué)習(xí)在特定情境中使用準(zhǔn)確的句式與單詞，比如可以讓老年人互相交流，介紹自己的家鄉(xiāng)，兼顧情境性與趣味性。

第三，可以豐富口語教學(xué)形式。在實(shí)際教學(xué)中，部分老年人可能會因?yàn)闆]有很快收獲成效或自身記憶力不足而感到挫敗，慢慢喪失了英語學(xué)習(xí)興趣，為減少這一現(xiàn)象出現(xiàn)，教育者應(yīng)豐富英語口語教學(xué)的形式，為課堂增添趣味性內(nèi)容并提高口語教學(xué)效率。例如朗讀、對話、看圖說話、觀看電影、講故事等都是口語教學(xué)的有效開展活動，在觀看電影時，教育者可以選取語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容較為簡單的英語電影，動畫片《飛屋環(huán)游記》就十分符合，且故事發(fā)生背景與老年人喪偶有關(guān)，老人為了完成與老伴的約定，帶著屋子一同飛向瀑布，向世人展示了追逐夢想坎坷而又鼓舞人心的經(jīng)歷。這樣的影片能夠快速吸引老年人的目光，使其產(chǎn)生情感共鳴，并以積極向上的思想能量塑造老年人樂觀的生活態(tài)度。在觀看影片時，老年人也能積累一些詞匯與句式，并形成牢固的記憶。此外，情景對話也是鍛煉口語能力的有效途徑，教育者可以引導(dǎo)老年人兩兩結(jié)組就某一主題開展對話交流，可以是自我介紹，也可以模擬問路情景，讓老年人積累更多生活類的口語表達(dá)方式，凸顯英語的實(shí)用性特征。在情景對話過程中，教育者要做好引導(dǎo)與輔助工作，鼓勵老年人大膽表達(dá)，評價(jià)對話時應(yīng)重視實(shí)際的溝通效果，避免過于重視語法錯誤。

綜上所述，全球化背景下，許多老年人出于滿足自我實(shí)現(xiàn)需求、豐富晚年生活等原因加入到英語學(xué)習(xí)中?，F(xiàn)階段的老年英語口語教學(xué)中還存在著教學(xué)方式脫離老年人特點(diǎn)、部分學(xué)員不敢開口說英語等問題。教育者應(yīng)結(jié)合老年人的身體特點(diǎn)與心理特征設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方法，可通過針對老年群體開展個性教學(xué)，循序漸進(jìn)，注重實(shí)踐，豐富口語教學(xué)形式等策略，以充實(shí)的口語教學(xué)內(nèi)容與多樣化的教學(xué)活動切實(shí)提高老年人的口語表達(dá)能力。