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      部編本初中語文名著導(dǎo)讀選篇分析

      2021-11-02 02:07:14譚竹
      三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年38期
      關(guān)鍵詞:名著導(dǎo)讀部編本初中語文

      譚竹

      摘要:文章對部編本初中語文教材七年級至九年級所選的名著導(dǎo)讀選篇進(jìn)行了統(tǒng)計并做了比較全面地分析,以期為以后全面了解教材和使用教材有比較深刻的認(rèn)識。

      關(guān)鍵詞:部編本;初中語文;名著導(dǎo)讀

      由教育部組織編寫、溫儒敏擔(dān)任總主編、一線教師、專家共同參與編寫的語文教科書于2012年正式啟動編寫,教材的編寫經(jīng)過了非常復(fù)雜、煩瑣的程序,教材經(jīng)過了反復(fù)研討,各個部門嚴(yán)格把關(guān),先后經(jīng)過14輪評審、100名基層教師提意見,又經(jīng)過一年多的反復(fù)修改和試教,終于在2016年6月底,歷時四年之久的新教材開始正式投入使用。部編本教材重點(diǎn)突出以讀書為要,在現(xiàn)在新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“多讀書,讀好書,讀整本書”的大背景下,本文對名著導(dǎo)讀選篇進(jìn)行了統(tǒng)計分析,以便在日后的教學(xué)中更好的使用新教材。

      一、部編本初中語文名著導(dǎo)讀選篇統(tǒng)計

      每本教材有兩篇名著導(dǎo)讀,七至九年級一共有12篇,分別安排在七年級上冊的第三單元、第六單元;七年級下冊的第三單元、第六單元;八年級上冊的第三單元、第五單元;八年級下冊的第三單元、第六單元;九年級上冊的第一單元、第五單元;九年級下冊的第三單元、第五單元。部編本的名著導(dǎo)讀采用了與人教版不同的組織形式,人教版采用的是主題的形式,而部編本采用的是專題的形式,每篇名著導(dǎo)讀都有相應(yīng)的專題,例如:七年級上冊《朝花夕拾》的專題是消除與經(jīng)典的隔膜,七年級下冊的《駱駝祥子》是圈點(diǎn)與批注。

      二、部編本初中語文名著導(dǎo)讀選篇分析

      部編本初中語文名著導(dǎo)讀所選的作家作品都是經(jīng)過時間檢驗(yàn)和沉淀的經(jīng)典著作,并且具有很高文學(xué)價值,能在眾多的文學(xué)作品中被選入初中部編本語文教材一定是經(jīng)過反復(fù)篩選的,與人教版相比,部編本名著導(dǎo)讀在篇目上有了一些新的變化,下面就從人教版與部編本名著導(dǎo)讀的對比、名著的體裁、主題、作家進(jìn)行具體分析。

      從表1和表2可以看出,兩版教材所選的名著有以下幾點(diǎn)變化:名著由人教版的17篇減至12篇;部編本名著導(dǎo)讀刪減了原人教版的《繁星》《春水》《伊索寓言》《名人傳》《培根隨筆》《格列佛游記》《聆聽天籟》七部名著,增加了《紅星照耀中國》《艾青詩選》《儒林外史》三部名著,值得注意的是,刪減掉的七部名著中有四部是外國文學(xué)作品,新加的三部名著,《紅星照耀中國》《艾青詩選》《儒林外史》都是中國傳統(tǒng)文化著作,增刪的原因也許是不適合教學(xué),課文內(nèi)容與價值導(dǎo)向不一致,但從新增的三部名著的體裁上可以看出部編本教材對革命傳統(tǒng)和英雄主義教育的重視,以上是兩版教材的一個對比變化,從總體來看,部編本名著導(dǎo)讀只是在人教版的基礎(chǔ)上做了一些小幅度的改動,并沒有太大變化。

      從體裁上來看,部編本所選的名著主要有小說(8部)、紀(jì)實(shí)文學(xué)(1部)、說明文(1部)、書信(1部)、詩歌(1部),名著的選擇主要以現(xiàn)代文為主,雜以部分外國小說。部編本教材所選的名著包含了四種不同的體裁,學(xué)生能夠在閱讀這些名著的過程中增進(jìn)語文積累,擴(kuò)大閱讀視野,培養(yǎng)起廣泛的閱讀興趣。

      從主題上來看,新教材所選的名著主題風(fēng)格不一,有的是揭露社會的殘酷與黑暗 ,批判扭曲與病態(tài)的社會風(fēng)氣,例如《駱駝祥子》和《儒林外史》;有的是贊揚(yáng)敢于戰(zhàn)勝艱難困苦、甘愿為革命事業(yè)努力奮斗的偉大精神品質(zhì),例如《紅星照耀中國》;有的是揭露封建社會的黑暗,歌頌人民群眾不屈不撓的斗爭精神,例如《西游記》《水滸傳》;有的是熱愛自然、尊重生命,對生命充滿敬畏之情,例如《昆蟲記》;有的是對童年和恩師的深切懷念,例如《朝花夕拾》,有的是表達(dá)濃濃父愛,關(guān)注子女成長,例如《傅雷家書》;還有的是歌頌不甘于現(xiàn)狀、敢于與現(xiàn)實(shí)抗?fàn)幍莫?dú)立女性,例如《簡·愛》。閱讀不同主題的名著,學(xué)生的閱讀品味才能得到提升,視野才能更加開闊,才能品嘗到豐富多彩的文化盛宴。

      從作家來看,有中國文學(xué)的奠基人、被譽(yù)為“民族魂”的中華民族文化巨人魯迅,明代作家吳承恩,有語言大師、“人民藝術(shù)家”稱號的老舍,現(xiàn)代著名翻譯家傅雷,“七月詩派”詩人艾青,有明代著名小說家施耐庵,清代文學(xué)家吳敬梓,美國記者埃德加·斯諾,法國昆蟲學(xué)家法布爾,蘇聯(lián)無產(chǎn)階級作家尼古拉·阿列克謝耶維奇·奧斯特洛夫斯基,還有英國著名女作家夏洛蒂·勃朗特。

      三、部編本初中語文名著導(dǎo)讀選文依據(jù)分析

      (一)選文具有經(jīng)典性

      部編本教材所選取的名著都是在中外文學(xué)史上占有重要地位和影響力的經(jīng)典名篇。例如,中國的有《水滸傳》《儒林外史》《傅雷家書》《艾青詩選》等,法國的有《海底兩萬里》,美國的有《紅星照耀中國》,法國的有《昆蟲記》,蘇聯(lián)的有《鋼鐵是怎樣煉成的》,英國的有《簡·愛》。

      (二)選文具有多元性

      初中階段的學(xué)生記憶力強(qiáng),思維敏捷,興趣廣泛,部編本教材從學(xué)生特點(diǎn)出發(fā),選擇了涵蓋多種風(fēng)格的名著?!冻ㄏκ啊肥怯墒貞浶陨⑽慕M合成的集子,文章內(nèi)容豐富,從多方面反映了作者青少年時期的生活;《西游記》是一部家喻戶曉的神魔小說,多次被改編成影視劇搬上大熒幕,深受廣大人民喜愛,小說情節(jié)生動有趣,師徒四人性格鮮明,作為四大名著之一的作品,它的文學(xué)價值和地位是不言而喻的;《紅星照耀中國》通過采訪、對話,真實(shí)的報道了中國共產(chǎn)黨的真實(shí)面貌;還有描寫了一個普通人力車夫悲慘一生的《駱駝祥子》;渴望自由和敢于斗爭的《簡·愛》,為理想不懈奮斗的《鋼鐵是怎樣煉成的》,12篇名著表達(dá)的主題豐富,涉獵廣泛,有利于拓寬學(xué)生的視野,提高審美水平。

      (三)選文具有正確價值取向

      初中階段的學(xué)生思維活躍,學(xué)習(xí)能力強(qiáng),也是學(xué)生形成正確價值取向的重要時期。新教材所選的12部名著,有的能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到頑強(qiáng)的意志,體會到人生的真諦,有的能啟發(fā)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題,還有的能引發(fā)學(xué)生對生命的思考。學(xué)生能在閱讀這些名著的過程中,感受文化的熏陶,樹立正確的意識,形成正確的價值取向。

      部編本初中語文教材所選的名著格調(diào)都積極向上,健康明快,符合中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展的需要,具有正確的價值取向,也有利于提高學(xué)生的審美情趣,發(fā)展語文核心素養(yǎng)。

      四、結(jié)語

      名著是作家智慧的結(jié)晶,是在時間的長河里經(jīng)過沉淀和檢驗(yàn)的寶貴財富,對后世有著教育和警醒的作用。閱讀名著不僅可以幫助學(xué)生提高自己的文化修養(yǎng)、樹立正確的人生觀、價值觀,還能拓展學(xué)生的視野,從文學(xué)著作里體味多樣的人生,一部優(yōu)秀的名著還能給人精神指引,為人的發(fā)展打下精神的底子。

      在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的時代背景下,浮淺、零碎化的閱讀占據(jù)了人們大量時間,碎片化的閱讀讓人們漸漸喪失了深度閱讀的耐心和能力,人們大都沉迷于電子產(chǎn)品,能夠真正愿意靜下心來閱讀的人越來越少,在生活中,閱讀是必不可少的,只有通過閱讀文學(xué)作品,人的精神生活才能得到充實(shí),心靈才能得到凈化和洗滌,學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得到提升。在新課標(biāo)的倡導(dǎo)下,部編本初中語文教材把名著導(dǎo)讀擺在了重要位置,倡導(dǎo)以讀書為主,學(xué)生要多讀書,依靠閱讀來提升精神境界與語文素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王本華.從八大關(guān)鍵詞看“部編本”語文教材的編寫理念[J].課程教學(xué)研究,2017(05).

      [2]吳愛華.淺談“部編版”初中語文教材的名著導(dǎo)讀[J].中國校外教育,2016(05).

      [3]溫儒敏.“部編本”語文教材的編寫理念、特色與使用建議[J].課程.教材.教法,2016(11).

      [4]謝先成.“部編本”語文教材的編寫理念、育人功能與使用建議訪全國著名語文教育專家楊再隋教授[J].教師教育論壇,2017(10).

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