淺談學科抽測背景下初中信息技術課堂教學優(yōu)化對策

吳玲

摘要：隨著科學技術的飛速發(fā)展，在學科抽測背景下，信息技術成為中學生的必修課程。信息技術教師也應針對信息技術教學的課堂不斷反思，改進初中信息技術課堂的教學手段和教學模式，讓初中生能夠有效吸收信息技術課程知識，并對這些信息技術課堂教授的知識加以靈活應用。基于此，本文將系統(tǒng)地闡述在學科抽測背景下初中信息技術教學課堂的優(yōu)化策略。

關鍵詞：學科抽測;信息技術;教學優(yōu)化

隨著信息時代的全面來臨，學校教育對信息技術的普及及教學工作革新日益加強，在初中階段學生自主學習的能力日益提升。學生作為學習的主體，教師作為教學的主導，應根據(jù)中學生的特點以及現(xiàn)代技術的發(fā)展，綜合建立適合學生高效學習和愉快學習的教學模式，結合學生實際情況與教學實踐加以分析。尊重學生的主體地位，體現(xiàn)教師的輔助作用。下面筆者將從如何有效掌握學科抽測內容這一背景出發(fā)從而提出優(yōu)化初中信息技術教學課堂幾點建議。

一、如何有效地掌握學科抽測內容

有效地掌握學科抽測內容需要教師和學生的共同努力，尤其是對于信息技術這種需要學生動手能力較強的科目。對教授的要求：教師在上課之前，要熟練掌握抽測大綱，尤其抽測的內容要形成自己一套行之有效的有利于學生學習的方法，教師在上課的時候，可以創(chuàng)設情境，把較難的知識點在課堂開始的前15分鐘就教授給學生，這樣做的目的是，學生在上課的前15分鐘思想和精力是最為集中的，把較難的學習內容安排在課程前15分鐘有利于學生集中精力，更好的學習難點，把難點解決之后，學習容易的東西，學生就更容易上手。具體實行哪一個方案，就需要教師結合班級學生的狀態(tài)和接受程度，具體問題具體分析。當然完成這些最主要的是教師和學生要有一個完整的配合，這也就要求教師在備課前、課堂上，結課后對學生知識的掌握有一個完整的了解。教師在上課之時要嚴格地按照教材標準，詳略得當，不遺漏任何的教材內容。在教學過程中，可以把教學的過程錄制成小視頻，然后建立一個班級群將小視頻上傳到班級群中，以便學生在課后回看。同樣的，這也可以在學科抽測之前使用，學生可以通過小視頻對所學的知識進行鞏固。所以，在上完每堂課之后，教師要適當?shù)夭贾脤W生作業(yè)，作業(yè)內容主要還是圍繞學科抽測的內容進行。學生要按照教師的要求，嚴格認真的完成作業(yè)，對自己負責。教師對于學生的作業(yè)也要認真查看，并且對學生提出相應的建議。針對這一背景下，教師應該注重以下三點：

（一）尊重學生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導作用

在當前的初中信息技術教學中，尊重學生的主體地位，通過課堂的巧妙設定，將學習的主動權交給學生，這也要求課堂教學中做出如下調整：首先，是課堂教學內容的選取，教師要學從學生的生活中找尋素材，尤其是學生感興趣的素材，或者是一些當下熱點的話題，這樣，學生就會提高學習的興趣，不再把信息技術課程當作是一個聊天，玩游戲的課程，同時也可以幫助學生完成學習任務。其次，教師對課堂教學形式等也要做出相對應的調整，在實現(xiàn)教學突破中嘗試打破以往的模式，嘗試新的教學組織形式及內容，尊重學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，學會恰當?shù)亍傲舭住钡?，指導學生加以自主探究、獨立思考，提高學生的信息技術素養(yǎng)。

（二）因材施教，強化教學實踐應用

因材施教，強化教學實踐應用，真正立足到實踐組織信息技術的教學中，在實踐中找尋信息技術學習的意義，發(fā)現(xiàn)信息技術學習的靈感，找尋生活中的實踐意義。在課堂教學中，強化教學的實踐環(huán)節(jié)，能夠從不同角度展開教學工作，真正指導學生在實踐中深度理解知識。如，日常教學中，讓學生表達信息技術為人類帶來了哪些豐富的體驗。例如，在教學生制作PPT 時，以往教師更傾向于講解相關知識，即如何插入圖片、文字、藝術字、音樂等，就放任學生進行自主練習。為此，教師不妨轉變一下思維，專門為學生設置一個主題，如“我們豐富多彩的校園生活”，再組織學生以五個人為一組，然后以小組為單位，互相討論，經過討論等做一整套 PPT，在課堂中加以展現(xiàn)，最終還可以評價出做得比較好的小組等，拉近信息技術與生活、與學習的距離。

（三）創(chuàng)建動態(tài)，分層有方

創(chuàng)建動態(tài)生成課堂，是信息技術教師教學工作的重要環(huán)節(jié)。在初中階段，學生正處于一個思維活躍、成長較快的階段，他們接受能力強，反應迅速，加之教師日積月累的教學，學生很快會有所成長。此時教學的進度就不應當再按照教師既定的內容走，而是應當及時關注課堂的變化并適應這些變化。動態(tài)生成性課堂應當以學生為主，及時結合課堂實踐加以不斷調整，設定豐富的課堂教學體驗。在對學生的評價與觀察中，關注到學生的成長與進步，及時轉變對學生的評價與認知等。

二、結語

在當前的初中信息技術教學中，教師要學會發(fā)現(xiàn)問題，在學科抽測這樣的背景下，結合學生的特點，尊重學生的主體地位，實行因材施教，并且要學會結合當下的時代背景，信息技術發(fā)展的潮流，教師針對當前面臨的問題加以分析，進而組織教學革新，尊重學生的主體地位，以此帶動課堂教學的深刻發(fā)展，為新時期信息技術教學工作帶來全新體驗，提高課堂教學效率，推動教學的開展。

參考文獻：

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