吳昌芬

摘要：幼兒階段是幼兒一生成長的重要時期，家庭和學(xué)校都是幼兒接受教育的重要場所，在這兩個地域，必須要注重幼兒良好常規(guī)的培養(yǎng)，在幼兒思想意識形成的早期就對幼兒的行為進行規(guī)范，加強幼兒的規(guī)則意識，便于其以后在社會上立足和發(fā)展。在幼兒階段就應(yīng)該培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)行為，營造守規(guī)則的氛圍，潛移默化的規(guī)范幼兒的行為。

關(guān)鍵詞：幼兒;良好常規(guī);重要性

常規(guī)指的是幼兒在日常生活中必須遵守，并且經(jīng)常能夠應(yīng)用到的規(guī)則，在幼兒園讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)，是幼兒園所組織的活動的一大重要內(nèi)容，良好行為習(xí)慣將會伴隨幼兒的一生，同時，在教育和生活當(dāng)中，加強對于幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，可以減少幼兒的緊張感，使幼兒在早期可以形成良好的行為習(xí)慣，使其終身受益。

一、教師為幼兒樹立正確的榜樣，影響幼兒成長

研究表明，在幼兒階段，其思維能力還未得以發(fā)展，因此，幼兒會通過觀察和模仿周圍人來提高自身能力，進行活動。在日常生活當(dāng)中，教師要通過自己的身體力行的活動來影響學(xué)生，這種實踐親身體驗的影響遠(yuǎn)比通過講述所取得的效果要好。

例如，教師可以把喝過水的杯子隨手放回原處，將在游戲區(qū)域中的雜亂的玩具將它們按順序放回到收納筐中，將剛剛看過的圖書放到相應(yīng)的圖書柜當(dāng)中，為達(dá)到這一目的，幼兒園在進行教室的設(shè)計的時候，就可以將每個幼兒放水杯的地方貼上自己的名字，在每個玩具的收納筐中，貼上有關(guān)玩具的圖片，在圖書角當(dāng)中，對于不同類型的圖書，都設(shè)置相應(yīng)的提示圖片，在幼兒園學(xué)習(xí)區(qū)的座位上貼每個幼兒各自的照片，避免發(fā)生搶奪的事件，引導(dǎo)幼兒規(guī)范有序地進行活動。教師在平常的生活中就應(yīng)該以身作則，隨手整理好教室內(nèi)的雜物，給幼兒做好榜樣。同時，教師還要與幼兒形成平等的地位，為了讓幼兒能夠在日常生活中培養(yǎng)其主動向教師問好的意識，教師就可以在日常生活中與幼兒見到時主動微笑著向小朋友打招呼，在進行午睡的時候，也要帶領(lǐng)幼兒將自己的衣物收拾好，放在床頭，還有在教室的學(xué)習(xí)區(qū)輕聲走動，遇到有需要幫助的同學(xué)主動施以援手，還有在吃完午飯后主動幫助生活教師收拾桌子，主動把自己的垃圾扔進垃圾桶等等，以上行為都是需要教師在生活當(dāng)中潛移默化影響幼兒的，只有教師做好了表率，幼兒才會爭相模仿，從而形成一個積極向上的班級氛圍。

同時，為了使班級的規(guī)章制度具有民主性，教師還可以將班級常規(guī)中存在的問題與幼兒共同分析探討，并且融合一些自身的意見，進行班級常規(guī)的制定，在規(guī)則的制定中，幼兒參與進來，可以提高幼兒在日常生活中對于規(guī)則的遵守，強化他們的良好常規(guī)的養(yǎng)成。

二、規(guī)范班級管理，引導(dǎo)幼兒有序地參加班級活動

要養(yǎng)成幼兒良好的日常行為規(guī)范，就要創(chuàng)設(shè)有秩序的班級管理，讓幼兒能夠在活動中體驗有秩序的活動。讓幼兒能夠在擁有規(guī)范制度的班級中進行初步的學(xué)習(xí)，有利于為幼兒之后的發(fā)展定好方向，將遵守規(guī)則以及良好的行為變成一種習(xí)慣，成為對社會有用的人才。

對于幼兒園的具體活動，幼兒園在進行班級的區(qū)域劃分時就應(yīng)該將不同的活動劃分到不同的區(qū)域，在活動區(qū)與在學(xué)習(xí)區(qū)的管理制度也應(yīng)該不一樣，活動初期，教師應(yīng)該向幼兒介紹每個區(qū)域的功能，并且將各個區(qū)域不同的規(guī)章制度告訴幼兒，并且在對應(yīng)的區(qū)域還可以設(shè)置相應(yīng)的提示牌，對于在活動區(qū)，教師在對幼兒進行活動管理過程中，應(yīng)該注重保護幼兒不受傷，引導(dǎo)幼兒與其他小朋友和諧共處，培養(yǎng)幼兒不與其他人發(fā)生沖突，互幫互助的思想意識，而在對于學(xué)習(xí)區(qū)，教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的專注力，先要給幼兒進行思想建設(shè)，做好學(xué)習(xí)的生理和心理準(zhǔn)備，能夠讓幼兒安靜的進入學(xué)習(xí)區(qū)，專注的跟從教師一起學(xué)習(xí)某項能力，同時還可以通過一些沉寂活動來提高幼兒的自控能力，在幼兒早期培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體的落實到實踐當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過游戲訓(xùn)練，幼兒的專注能力，平衡能力等。

例如，可以讓幼兒走海綿墊上的較為寬的平衡橋，在這一過程中培養(yǎng)幼兒的平衡感，同時，幼兒在走平衡木的時候，也必須要注意自己腳下的步伐，并且要注意手腳的配合，因此也可以在這一過程中提高幼兒的專注力，為進一步加強活動效果，還可以讓幼兒在走平衡木的過程中加入一些玩具，手拿一些容易滾動的東西，進一步鞏固活動的趣味性，提高幼兒的專注力。

還可以通過讓幼兒閉住眼睛，感受聲音以及手心的數(shù)字等來提高幼兒的專注力，培養(yǎng)幼兒在日后的學(xué)習(xí)生活中的專一性，例如，在幼兒認(rèn)知發(fā)展的早期，就可以將一些動物的聲音播放給幼兒，讓幼兒分辨分別是什么動物，提高幼兒排除干擾的能力并且養(yǎng)成安靜的傾聽以及認(rèn)真聆聽的習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)，還可以將一些簡單的數(shù)字寫在幼兒的手心當(dāng)中，讓幼兒認(rèn)真感受所寫的是什么數(shù)字，提高幼兒的專注力。

三、結(jié)語

幼兒園是幼兒在人生當(dāng)中所接觸的第一個小集體，一個小班級規(guī)則制定的好壞也直接影響到了幼兒的行為規(guī)范。因此，教師在進行初步的活動中，就應(yīng)該跟幼兒強調(diào)好一個班級規(guī)則的重要性，將班級規(guī)定不斷細(xì)化和完善，同時，對于模仿意識較強的幼兒，教師應(yīng)該以身作則，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確良好的行為習(xí)慣，并且不斷規(guī)范和完善班級制度，加強班級制度制定的民主性，并且通過一些小游戲使幼兒能夠積極主動的養(yǎng)成自己的良好行為規(guī)范。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁玲.促小班幼兒自理能力發(fā)展需建立良好常規(guī)[J].新課程（小學(xué)），2020（07）：124.

[2]王靜.培養(yǎng)幼兒良好常規(guī)的重要性[J].學(xué)園（教育科研），2020（07）：173-174.