黃寶珠
摘要:數(shù)學是一門抽象的學科,它的內容包羅萬象,這就需要學生具有一定的思維能力才能學好數(shù)學。在新課程改革的背景下,應試教育向素質教育轉變是發(fā)展趨勢,在素質教育中學生綜合能力的培養(yǎng)在教學中很重要?;诖?,本文將從利用信息技術、巧妙創(chuàng)設情境、引導學生提問三個方面淺談在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。
關鍵詞:小學數(shù)學;思維能力;創(chuàng)新能力
時代在發(fā)展,社會在進步,我國正向著知識經(jīng)濟發(fā)展,為此對學生的綜合能力有更高的要求。創(chuàng)新思維是我們在社會高速發(fā)展浪潮中站穩(wěn)腳跟、闖出一片天地的重要法寶。為了適應時代發(fā)展趨勢,數(shù)學教學不能局限于教授學生數(shù)學知識,還要在課堂上和學習中培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新意識。本文將重點闡述培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新意識的策略。
一、利用信息技術,活躍數(shù)學思維
信息技術的力量是巨大的,我們的學習和生活都離不開信息技術,信息技術與教學相結合也是當代教育的趨勢。多媒體教學生動直觀易懂、豐富絢麗的教學內容,加強學生的理解能力,同時也使教學課堂變得更活潑有趣,學生獲得了更多的知識。多媒體技術在教學的整體細節(jié)等方面都有很大的改善,通過多變的動畫、視頻等元素,使教學形式豐富多樣、形象生動,對于學生接受外部信息、活躍數(shù)學思維有巨大作用。因此,在小學數(shù)學教學中,教師使用多媒體教學,能讓學生跟著電子白板上生動的教學內容在知識的海洋里遨游,活躍思維,引領學生感悟知識,培養(yǎng)學生的學習思維能力。
以人教版一年級上冊第四章“認識圖形”為例,在“做一做”課堂小練習中,用不同的小正方體拼成不同形狀,教師可以用Flash動畫給學生演示拼的過程,讓學生形成簡單的空間思維。用多媒體Flash動畫展示圖形,使圖形變得立體生動,這樣更有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。再以人教版一年級上冊第二章“位置”為例,在課堂開始前,教師可以讓學生聽《方向歌》,在歡快的音樂中帶領學生做手指游戲,讓學生快速分辨出不同方位,這樣一來可以鞏固之前學的關于位置的知識,還讓學生對空間思維有了更進一步的認識,鍛煉反應能力,還能使課堂氛圍活潑快樂。
二、巧妙創(chuàng)設情境,培養(yǎng)創(chuàng)新意識
情境教學生動形象、活潑有趣,通過創(chuàng)設情境把學生帶入到數(shù)學的世界中,讓學生切身感受數(shù)學,以此引發(fā)深入思考,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。同時,創(chuàng)設情境是抽象思維,可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維,小學生正處于對一切事物抱有好奇心和探索興趣的時期,教師通過創(chuàng)設情境能滿足學生的好奇心和培養(yǎng)探索能力,使學生活躍思維、主動思考,進而創(chuàng)造性的提出問題。
比如,在人教版小學六年級上冊教材中,第五章圓,在教學圓的周長時,教師創(chuàng)設情境:在一塊空地上,有一根木樁,木樁上拴著一匹馬,拴馬的繩子長五米,詢問學生“小馬有一個什么樣子的活動范圍呢?”并讓學生在紙上畫出馬的活動范圍,繼續(xù)詢問學生“馬拉直繩子圍繞木樁走一圈的長度要怎么算呢?”“馬的活動范圍應該怎么算呢?”如此有層次的引導學生思考問題、解決問題,讓學生的這一過程中有所收獲。同時,教師也可以讓學生自身學會提問,學會舉一反三,讓學生在思考問題的同時掌握知識點,在原題型的基礎上進行變換,進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如,人教版小學二年級上冊教材中,第七章認識時間,教師可以讓學生觀察自己的手表,先認識時、分、秒等基礎知識,然后教師讓學生相互交流分享各自的周末時間安排,把作息時間用表格表示出來。同時,學完這一章節(jié)的知識點后,教師可以引導學生制定計劃、合理安排時間。
三、引導學生提問,培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力往往是在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程中逐漸培養(yǎng)起來的。在小學數(shù)學課堂中,教師的教學方式一般是灌輸式教學,教師在講臺上講得精疲力竭,學生在下面無精打采,提不起學習興趣,如此一來,就會導致整個數(shù)學課堂死氣沉沉、沒有生機活力。在這樣的教學氛圍下,學生的思維就會固化,習慣性的聽教師講,缺乏思考,即使有問題和看法也不敢提出來。因此,教師要改變嚴肅的課堂環(huán)境,引導學生主動提問,讓學生有機會提問,帶領學生一起探索知識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
比如,在人教版小學四年級上冊教材中,學習第三章角的度量時,教師可以先為學生介紹量角器,教會學生正確使用量角器來確定一個角的度數(shù),為學生準備與這部分知識點相關的題目,給學生做題后讓學生思考:在心中浮現(xiàn)出了什么樣的數(shù)學題,學生根據(jù)教師給的題目尋找線索,模仿出相應的題目或者自己想出題目。然后教師再幫助學生獲取這些題目的答案,或者也可以讓學生自己解決,這樣就會形成一個很好的自問自答的網(wǎng)絡,這在以后的學習中都會是一個很好的學習習慣。
四、結語
小學數(shù)學教學要適應新課程改革,讓學生從小學階段就扎實基礎,逐步培養(yǎng)綜合能力。在快速發(fā)展的時代,不僅要有扎實的學識,還要具備創(chuàng)新思維和真才實干,才能適應社會發(fā)展。
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