家長在一起，談?wù)撟疃嗟淖匀皇呛⒆印＾k公室里的同事也是這樣，整天說得最多的是孩子的學(xué)習(xí)。不過，“雙減”之后，大家的話題也轉(zhuǎn)變了——以前都是說被孩子作業(yè)弄得焦頭爛額，現(xiàn)在孩子的作業(yè)一般都能在學(xué)校做完，家長終于解放了。

“雙減”帶來的變化，家長最有發(fā)言權(quán)。“雙減”剛實施時，遭到了不少反對的聲音，一些家長甚至感覺孩子不培訓(xùn)、不補習(xí)，似乎“天塌下來”，認為孩子以后學(xué)習(xí)肯定不行了，考大學(xué)沒希望了，由此陷入一種“孩子學(xué)習(xí)成績下降怎么辦”的焦慮之中。

這樣的焦慮主要來自兩個方面，一是“不輸在起跑線上”的慣性思維，孩子學(xué)習(xí)是壓倒一切的“中心工作”，而上各種培訓(xùn)班、補習(xí)班是提升孩子學(xué)習(xí)成績的重要途徑。二是對“雙減”政策實施缺乏信心，認為“雙減”不會長久堅持下去，就是一陣風(fēng)搞搞形式，難以落地生效，最后孩子還是回到校外培訓(xùn)機構(gòu)。

長期以來，受教育功利思維的影響和校外培訓(xùn)機構(gòu)“販賣教育焦慮”的助推，導(dǎo)致學(xué)生的課外時間被培訓(xùn)班、補習(xí)班大量擠占，形成“培訓(xùn)補習(xí)、學(xué)生負擔(dān)沉重、家長陷入焦慮、教育內(nèi)卷愈發(fā)嚴重”的惡性循環(huán)。這種局面下大部分人都成為功利教育的受害者。

教育有其特定的自然規(guī)律，拔苗助長、題山試海等違背教育規(guī)律的形式，已經(jīng)被證明不可持續(xù)、不能繼續(xù)。減負不僅事關(guān)孩子健康全面成長，也是關(guān)乎教育要培養(yǎng)什么樣人才的百年大計。從目前“雙減”實施的成效看，其正向“蝴蝶效應(yīng)”正在顯現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)減下來了，家長也慢慢從焦慮中“解放”出來，教育也在向“教書育人”的規(guī)律回歸。

（摘自《北京青年報》10.21 孫小二/文）