崔曉紅

近年來，隨著我國教育的改革創(chuàng)新，許多學(xué)科的教學(xué)方式都發(fā)生了巨大的變化，其中小學(xué)階段的語文教學(xué)就是人們重點關(guān)注的內(nèi)容，語文本身就是我們母語教育學(xué)科，而且語文知識的學(xué)習(xí)對其他學(xué)科也有重要的影響。本文中筆者針對語文教學(xué)過程中作業(yè)設(shè)計的相關(guān)措施進(jìn)行闡述，并且對作業(yè)評價改革的對策進(jìn)行探討。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計的相關(guān)對策

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將機(jī)械、重復(fù)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓穼嵺`

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師?！比绻麤]有興趣支持，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，而且沒有興趣的學(xué)習(xí)也是枯燥無味的。很多時候語文知識的學(xué)習(xí)都比較枯燥，久而久之學(xué)生們就會處于一種被動接受的狀態(tài)，這種教學(xué)方式不僅會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使其厭煩語文知識的學(xué)習(xí)。針對這種情況，需要語文教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，設(shè)計有特點、有趣味的教學(xué)方式。語文教學(xué)中作業(yè)方面的設(shè)計，不僅能鞏固學(xué)生的知識，還能深入了解該知識所包含的意義。因此在學(xué)習(xí)《秋天》時，通過畫一畫的方式讓學(xué)生用畫筆找秋天，在學(xué)習(xí)一些故事性較強(qiáng)的課文時，可以讓學(xué)生們學(xué)習(xí)如何排練舞臺劇，這樣不僅能幫助學(xué)生們擺脫單一的抄寫、背誦，還能激發(fā)學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，這對于學(xué)生動手、思維、想象等多方面能力的提升都有重要的幫助。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，將統(tǒng)一性向自由自主轉(zhuǎn)變

提升學(xué)生學(xué)習(xí)地位，不僅能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，還能使教師的教學(xué)效率更高。例如在作業(yè)設(shè)計方面，語文教師可以為學(xué)生們設(shè)計幾種不同的作業(yè)套餐，學(xué)生們可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。比如1號套餐的題目偏向于靈活性、思想性、想象性的內(nèi)容，2號套餐的題目只有少部分較為靈活，3號套餐則是鞏固性為主。通過這種自主選擇的方式，不僅能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還能讓不同水平、不同層次的學(xué)生向更高的層次發(fā)展。

（三）通過社會實踐，為學(xué)生營造實踐動手的機(jī)會

在教學(xué)過程中，實踐性的教學(xué)方式是最能提高學(xué)生理解和記憶的途徑。而將這種實踐教學(xué)和作業(yè)設(shè)計相結(jié)合，不僅能幫助學(xué)生更好地理解語文知識在生活中的應(yīng)用，還能加深對相關(guān)知識的理解和記憶。例如在學(xué)習(xí)一些關(guān)于課本劇的內(nèi)容時，語文教師可以為學(xué)生們布置表演話劇的作業(yè)，讓學(xué)生們自己組隊、導(dǎo)演，通過這種實踐操作不僅能讓整個作業(yè)內(nèi)容更加精彩，還讓整個作業(yè)的綜合性更高。另外還可以根據(jù)不同的節(jié)日，為學(xué)生們設(shè)計一些特殊的作業(yè)，例如在母親節(jié)時，可以為學(xué)生們設(shè)計一項“為母親做件事”的作業(yè)，通過這種作業(yè)方式不僅能讓學(xué)生們感受到子女和父母之間的情誼，還能讓家長也參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要幫助。

二、小學(xué)語文作業(yè)評價方式的改變

（一）評價內(nèi)容的改變

不同的評價方式會對學(xué)生產(chǎn)生不同的影響，因此需要語文教師改變傳統(tǒng)的作業(yè)評價方式，將激勵學(xué)生興趣作為主要的評價目的。所以針對這種情況首先需要語文教師客觀、公正地進(jìn)行作業(yè)評價，對于作業(yè)中存在的問題要進(jìn)行科學(xué)性的指導(dǎo)，另外通過作業(yè)評價時，還需要注重學(xué)生“多元智力”的提升和開放，使學(xué)生的各項潛力和能力得到全面的開發(fā)，這也是因材施教教學(xué)評價效果的重要方式。

（二）評價方式

在新作業(yè)評價方式的影響下，語文教師也需要在評價過程中采取因材施教的方式，針對不同層次的學(xué)生采用不同評價方式，因為不同年齡段學(xué)生的特點和接受能力有著很大的區(qū)別，所以語文教師在評價方式上也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和優(yōu)化，從而讓學(xué)生可以適應(yīng)這種評價方式。另外語文教師在作業(yè)評價過程中，不能光進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的評價，還需要將一些新的評價方式融入其中，例如將學(xué)生綜合能力納入作業(yè)評價中，通過鼓勵和肯定等方式讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)積極性。

綜上所述，在新課標(biāo)改革背景下，需要小學(xué)階段的語文教師加強(qiáng)對學(xué)生主體性的關(guān)注，而作業(yè)設(shè)計也是語文教學(xué)過程中十分重要的內(nèi)容，作業(yè)的針對性、主體地位等方面都對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要幫助。本文中筆者針對在作業(yè)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地位、營造實踐的機(jī)會等相關(guān)對策進(jìn)行分析，并且對作業(yè)評價方式和評價內(nèi)容的改革進(jìn)行闡述，希望給相關(guān)語文教師帶來幫助。