任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

羅德富

摘要：在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是最行之有效的教學(xué)方法，但是在教學(xué)過程中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，本文針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)想法。

主題詞：中職;計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中最常用、最有效的一種教學(xué)方法，通過提出任務(wù)、分析任務(wù)、實(shí)施任務(wù)、任務(wù)評(píng)價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在探索完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意發(fā)下幾點(diǎn)：

一、歸納提煉，提出任務(wù)

1.任務(wù)容量要合適

教師在安排計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)要分析學(xué)生情況，安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)任務(wù)。任務(wù)多了學(xué)生無法按時(shí)完成會(huì)影響學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒;任務(wù)少了學(xué)生過早完成會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生自滿情緒，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)影響巨大。合理的任務(wù)安排，是讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過努力去探索完成，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。所以合理的學(xué)習(xí)任務(wù)量是非常重要的。

2.任務(wù)難易程度要合理

計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)任務(wù)的難易程度也是至關(guān)重要的。教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)同樣要難易有度。太難的任務(wù)大多學(xué)生無法完成會(huì)讓學(xué)生望而卻步，進(jìn)而放棄后續(xù)的學(xué)習(xí);太簡單的任務(wù)會(huì)讓學(xué)生自大，影響后續(xù)的努力。合理難度的任務(wù)可增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，完成教學(xué)任務(wù)。

3.任務(wù)安排要體現(xiàn)因材施教

教師在安排計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)任務(wù)時(shí)要根據(jù)學(xué)生情況，可以安排不同層次的任務(wù)。學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以安排難度大一點(diǎn)、多一點(diǎn)的任務(wù)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生可以安排少一點(diǎn)，難度小一點(diǎn)的任務(wù)。但是要注意的是任務(wù)的知識(shí)應(yīng)用是一樣的，只是學(xué)生完成的度不同而已，不然教師教學(xué)難度大，也會(huì)影響教學(xué)效果。

二、知識(shí)引領(lǐng)，分析任務(wù)

1.分析任務(wù)要有針對(duì)性

對(duì)于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)。如果讓學(xué)生完全靠自己去探究，難度很大。這就需要教師針對(duì)任務(wù)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，要讓學(xué)生明確要完成什么樣的任務(wù)。比如，在學(xué)習(xí)雙絞線跳線的制作時(shí)，教師一定要講解T568A和T568B線序，也要介紹壓線工具的使用。不然學(xué)生一無所知，無法完成雙絞線跳線的制作任務(wù)。

2.分析任務(wù)要點(diǎn)到為止

分析任務(wù)教師要注意只講任務(wù)要用到的知識(shí)點(diǎn)，不要把所有的操作流程演示給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去探索。不然學(xué)生完全不動(dòng)腦思考，無法形成探究學(xué)習(xí)，達(dá)不到教學(xué)目的，完不成教學(xué)任務(wù)。比如上面講到的制作雙絞線，如果教師把任務(wù)過程都演示給了學(xué)生，學(xué)生就不會(huì)去思考怎樣排線序，怎么壓接，為什么要這樣做？學(xué)生掌握的知識(shí)也不牢固，動(dòng)手能力得不到增強(qiáng)。

三、動(dòng)手探索，實(shí)施任務(wù)

1.任務(wù)實(shí)施要分組

教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法上課前要依據(jù)學(xué)生情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。有時(shí)任務(wù)可以每個(gè)學(xué)生單獨(dú)做，有時(shí)也可以全組集體完成，要根據(jù)具體的任務(wù)來確定。內(nèi)容多、難度大的任務(wù)就全組集體完成，這校可以形成相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神;任務(wù)少、難度小的任務(wù)也可以每個(gè)成員都要獨(dú)立完成，這種情況就須要組內(nèi)完成的同學(xué)去幫助組員，指導(dǎo)他們完成任務(wù)，這樣可以形成同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、互幫互助，培養(yǎng)同學(xué)情誼，減少教師干預(yù)。例如，在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線教學(xué)》中，在制作雙絞線任務(wù)時(shí)就可以讓每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，在進(jìn)行復(fù)雜永久鏈路實(shí)訓(xùn)任務(wù)時(shí)就可以小組集體完成。

2.任務(wù)實(shí)施要引導(dǎo)

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，大部分學(xué)生都會(huì)按老師的要求努力完成任務(wù)。但每個(gè)班總會(huì)有幾個(gè)學(xué)生會(huì)因?yàn)楦鞣N原因不想或不能完成任務(wù)。這就需要教師在教學(xué)過程中多引導(dǎo)、多關(guān)心這部分學(xué)生，讓他們在完成任務(wù)的過程中收獲成就感。如果放棄他們，不但他們沒學(xué)到知識(shí)，也會(huì)影響其他學(xué)生。

四、歸納總結(jié)，任務(wù)評(píng)價(jià)

1.任務(wù)評(píng)價(jià)要有充足的時(shí)間

在用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)時(shí)，教師在備課時(shí)要在任務(wù)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)預(yù)留充足的時(shí)間，要對(duì)學(xué)生任務(wù)完成的數(shù)量和質(zhì)量上進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。要對(duì)學(xué)生在完成任務(wù)過程中存在的問題進(jìn)行分析、總結(jié)，找出解決問題的辦法，提醒學(xué)生在今后的任務(wù)實(shí)施過程中應(yīng)當(dāng)怎么做。

2.任務(wù)評(píng)價(jià)要多樣化

在進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)時(shí)，可以學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過自評(píng)可以提高學(xué)生的自信和語言表達(dá)的能力;通過互評(píng)可以找出學(xué)生完成任務(wù)的不足，取長補(bǔ)短;教師評(píng)價(jià)可以進(jìn)一步找出任務(wù)實(shí)施過程的不足。如在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程中端接RJ45模塊化配線架時(shí)，最容易出的問題是學(xué)生沒有留意配線架上的色標(biāo)，不按色標(biāo)端接，出理錯(cuò)對(duì)故障。通過學(xué)生自評(píng)可以總結(jié)自己端接的得與失;學(xué)生互評(píng)可以了解其他同學(xué)端接的好壞，取長補(bǔ)短;教師評(píng)價(jià)就是要總結(jié)學(xué)生端接的難點(diǎn)及解決的方法。

五、結(jié)語

總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)常用的教學(xué)方法。把程式化的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)變成了具有挑點(diǎn)的任務(wù)，在任務(wù)實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)手和自主學(xué)習(xí)的能力。用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，教師可以在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中事半功倍。

參考文獻(xiàn)：

[1]《任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用探討》[j].中國職業(yè)技術(shù)教育，2003（1）.

[2]《高職教育實(shí)踐教學(xué)模式改革的思考》[j].職教論壇，2006.