由麗婷

摘要：在英語教學(xué)中，要求教師改變落后的教學(xué)行為和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的主體性，使教學(xué)重點從成績轉(zhuǎn)向綜合素質(zhì)。在新的形勢和要求下，作為高中英語教師，我們必須打破傳統(tǒng)的觀念和模式，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行變革與變革，促進(jìn)學(xué)生的主動參與，最終實現(xiàn)英語教學(xué)的有效提升，發(fā)揮英語學(xué)科育人的作用。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語教學(xué);改革;轉(zhuǎn)變

實行新課改后，各學(xué)科必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，開展具體的教學(xué)實踐活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，高中英語教學(xué)也不例外。但現(xiàn)階段高中英語教學(xué)仍存在不同程度的問題，阻礙了高中英語教學(xué)的進(jìn)一步改革。有鑒于此，本文以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，從突出學(xué)生主體性、促進(jìn)學(xué)生深入探究、緊密聯(lián)系學(xué)生實際、適當(dāng)引進(jìn)信息技術(shù)四個方面分析了新課改下高中英語教學(xué)改革、轉(zhuǎn)變的基本方法和具體路徑。

一、突出學(xué)生主體性

新的教育改革提出，要真正發(fā)揮學(xué)生潛能，將學(xué)生作為整個教學(xué)活動的主體，給學(xué)生足夠的探究空間。所以，高中英語教師需要從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，不再局限在諸如“教師為本”、“師道尊嚴(yán)”等落后的教學(xué)思想中，全面貫徹以學(xué)生發(fā)展為本位的全新理念，尊重、關(guān)愛、平等對待每一個學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行互動、交流，以突出學(xué)生的主體地位，營造自由、民主、平等的教學(xué)氛圍，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間和探究空間。

舉例來說，在高中緊張的學(xué)習(xí)階段，每個學(xué)生都繃緊了神經(jīng)，而且長期處于這種緊張的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力反而會受到一定的影響、學(xué)習(xí)水平發(fā)展受到一定的阻礙。因此，筆者積極轉(zhuǎn)變這一教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。如在課堂上，筆者與學(xué)生進(jìn)行對話，通過對話交流拉近師生的距離，在課堂上設(shè)置自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠消化知識，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

二、促進(jìn)學(xué)生深入探究

問題的根源在于探究，可以使學(xué)生由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，實現(xiàn)深入學(xué)習(xí)。因此，高中英語教師應(yīng)以問題為重要因素，從教材教材的主要內(nèi)容入手，提煉其中的重點、難點、要點，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識、思考，精心設(shè)計教學(xué)問題，確保問題具有啟發(fā)性、探索性，從而使問題在恰當(dāng)?shù)臅r間提出，發(fā)揮其本質(zhì)性的作用，使學(xué)生主動發(fā)散思維，展開自主學(xué)習(xí)、去探究問題和知識。

以“GreatScientists”課程為例，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識課程中所包含的知識內(nèi)容，讓學(xué)生對語法和短語有更深入的理解。隨后，筆者會根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)定問題，以問題的形式啟發(fā)學(xué)生的思考。在提出問題后，筆者會給學(xué)生足夠的空間來鍛煉學(xué)生的思維能力，鍛煉他們的思維能力，等學(xué)生得出答案后再進(jìn)行舉手示意，展示自己的探索成果，針對學(xué)生提出的答案，筆者將進(jìn)行總結(jié)。

三、緊密聯(lián)系學(xué)生實際

知識最終會用到生活中，英語知識也不例外，因此，聯(lián)系生活是有效的教學(xué)途徑，可以提高學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐探究能力。高中英語教師應(yīng)積極開拓教學(xué)思路，擴(kuò)大教學(xué)范圍，主動觀察、挖掘、收集與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的各種案例、材料和資源，以實現(xiàn)與英語課程教學(xué)的有效融合，有效安排學(xué)生的實踐探究任務(wù)，促使學(xué)生主動發(fā)散思維，運用所學(xué)的英語知識，展開對實際問題的分析、思考和探究，從而實現(xiàn)對知識的有效運用，有效加強(qiáng)學(xué)生實踐探究的能力。

比如，在教學(xué)“Traffic Jam”過程中，有很多內(nèi)容都和我們的生活息息相關(guān)，筆者將結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，筆者從教學(xué)生活現(xiàn)象中引出課程內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷分析本節(jié)課程的內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解。從而使該課程與生活緊密聯(lián)系在一起，增強(qiáng)學(xué)生的實踐探究能力。

四、適當(dāng)引進(jìn)信息技術(shù)

以信息化為手段，可以創(chuàng)新知識呈現(xiàn)形式，突破教學(xué)資源時空限制，有效擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求。高中英語教師應(yīng)真正做到與時俱進(jìn)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于掌握和利用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備輔助英語教學(xué)，有效創(chuàng)新和改變知識講解、呈現(xiàn)形式，使學(xué)生更生動、更形象，從視覺和聽覺等方面刺激學(xué)生感官，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識。

筆者在講授“Life In The Future”課程時，筆者將信息技術(shù)引入教學(xué)，這種方式與傳統(tǒng)的以講解為主的教學(xué)模式不同，可以幫助學(xué)生更好更快地去理解和消化。例如，筆者首先利用信息技術(shù)給學(xué)生播放一些關(guān)于未來的視頻，如科幻電影片段等，既能引起學(xué)生的注意，又能直觀地展示本課程的內(nèi)容。此外，利用多媒體技術(shù)，對教材中的語句讀音進(jìn)行回放，使學(xué)生更好地掌握詞匯的發(fā)音。

總的說來，新課程改革要求高中英語教師必須充分認(rèn)識到改革創(chuàng)新的重要性，在全新的教育理念指導(dǎo)下，教師必須去充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在現(xiàn)實學(xué)情基礎(chǔ)上，通過突出學(xué)生主體性、促進(jìn)學(xué)生深入探究、緊密聯(lián)系學(xué)生實際、適當(dāng)引進(jìn)信息技術(shù)等策略的運用，去優(yōu)化英語教學(xué)的過程，最終讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，從根本上提高高中英語教學(xué)的效能。

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