小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)

周建珍

摘要：根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)科學(xué)是需要學(xué)生擁有最基礎(chǔ)的科學(xué)素養(yǎng)，將其應(yīng)用到日常生活中，逐步形成科學(xué)的行為和生活方式，用科學(xué)的思維來去解決問題。這就要求學(xué)生保持和培養(yǎng)對周圍世界的求知欲和好奇心，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度并具備創(chuàng)新精神。積極參與科技創(chuàng)新的活動當(dāng)中，保持對于科技新進(jìn)展的關(guān)注，這些均需要為學(xué)生良好實(shí)踐能力的支持。因此，小學(xué)科學(xué)探究活動更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在科學(xué)課上，要幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和態(tài)度，了解科學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)踐技能，積極尋求和獲取科學(xué)知識。實(shí)踐技能是開展科學(xué)探究活動的有效途徑。由于學(xué)生之間存在顯著差異，有些學(xué)生不喜歡在課堂上練習(xí)，之所以出現(xiàn)這種情況，是因?yàn)檎n堂上的實(shí)驗(yàn)不能吸引學(xué)生。因此，我們需要進(jìn)一步研究如何培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐技能。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)動手實(shí)踐能力培養(yǎng)

進(jìn)行充分準(zhǔn)備，滿足實(shí)踐條件要想讓學(xué)生自主、自愿地投入到了動手實(shí)驗(yàn)中，教師首先要為學(xué)生提供適宜的條件和環(huán)境，這就需要做好充分的課前準(zhǔn)備。為此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選好實(shí)驗(yàn)所需的材料，再根據(jù)學(xué)生情況明確導(dǎo)入的方法，以確保能夠在教學(xué)之初將學(xué)生的注意力集中到科學(xué)實(shí)驗(yàn)上，如此才能有效提高學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)興趣，從而充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中提高動手能力。

例如，在學(xué)習(xí)種植的過程中，考慮到該課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到土壤是地球家園的重要資源，加深對土壤的了解，所以我在教學(xué)前便進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。在具體的教學(xué)過程中，我先將學(xué)生進(jìn)行了分組，之后借助多媒體展示了與土壤相關(guān)的圖片和視頻，初步提高了學(xué)生對土壤的探究興趣。之后，將提前準(zhǔn)備好的土壤分發(fā)給了各組，并要求大家動手探索和觀察。在這一階段，我還提出“土壤中都有什么？”“我們要用什么來進(jìn)行觀察？”等問題，從而使學(xué)生有意識地利用放大鏡、鑷子、鏟子等工具進(jìn)行了動手實(shí)踐，從而對土壤有了更深入的了解，這對于提高學(xué)生的動手能力也產(chǎn)生了積極影響。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生和教學(xué)充分做好準(zhǔn)備，保證學(xué)生動手實(shí)踐的順利進(jìn)行，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、開展生活化教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)知

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，對于小學(xué)生來說，在課堂教學(xué)中滲透生活中的內(nèi)容和元素有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。因此，教師在教學(xué)的過程中，教師可以選用生活中的一些物品來輔助學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感受科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

例如，在教學(xué)《各種各樣的杯子》這節(jié)課時，教師在課堂中向?qū)W生展現(xiàn)了不同材質(zhì)的杯子，比如塑料杯子、金屬杯子、玻璃杯子、紙杯等等。然后讓學(xué)生們上講臺來操作，往不同的杯子中倒入開水，然后讓學(xué)生們觀察不同材質(zhì)的杯子的變化。過了一會兒，學(xué)生們就可以看到，塑料杯子遇到熱水會收縮，金屬杯子會燙手，紙杯會變得很軟。之后，教師可以讓學(xué)生們?nèi)タ偨Y(jié)這些杯子的不同材質(zhì)以及有哪些特點(diǎn)。在最后的總結(jié)階段，教師還可以告訴學(xué)生們，在之后自己的生活中倒水喝水的時候，要注意不同杯子的材質(zhì)，以防燙傷。在這種生活化的課堂中，學(xué)生們通過實(shí)踐操作，能夠充分的幫助學(xué)生理解和掌握知識，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時還能夠增強(qiáng)學(xué)生對生活的熱愛。

三、開展項(xiàng)目練習(xí)，實(shí)現(xiàn)分工協(xié)作

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是新課程改革以來新興的一種教學(xué)模式，主要是指在教學(xué)中教師將一個知識點(diǎn)或者一個實(shí)驗(yàn)操作看作是一個項(xiàng)目，然后在課堂中將學(xué)生分成不同的小組，通過分工協(xié)作完成這樣一個項(xiàng)目。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師就可以充分利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的分工協(xié)作，讓學(xué)生通過自己的生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平以及已經(jīng)學(xué)過的知識去尋找項(xiàng)目的解決方案，在動手操作以及探究思考中掌握和理解知識。

例如，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)置一個“種子發(fā)芽”的項(xiàng)目探究，將學(xué)生分成不同的小組，每個小組分配兩三個種子，然后讓學(xué)生動手去種植種子，結(jié)合自己所學(xué)的知識，比如種子所需的溫度、水分等等，每周去記錄種子發(fā)芽和成長的變化，最終形成一個記錄表，每一個學(xué)生都根據(jù)自己的項(xiàng)目探究寫出自己的總結(jié)和反思。比如，有的小組種子并沒有發(fā)芽，那么這個小組的學(xué)生可以寫一下，種子沒有發(fā)芽的原因，在反思中總結(jié)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，還能夠加深學(xué)生對科學(xué)知識的印象，提高學(xué)生的動手操作和實(shí)踐能力。由此可見，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的模式，將科學(xué)知識和科學(xué)實(shí)驗(yàn)看做是一個學(xué)習(xí)和研究項(xiàng)目，鼓勵學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目的要求去實(shí)踐和探索，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握知識，同時還能夠增進(jìn)同學(xué)之間的感情。

綜上所述，只有在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出真正的全面人才。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐能力，搞好科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)科學(xué)課教學(xué)這一目標(biāo)的重要途徑。學(xué)生們能在課上大膽發(fā)揮，在學(xué)習(xí)中收獲樂趣，真正愛上科學(xué)這門學(xué)科，也能促進(jìn)我國科學(xué)教育更上一層樓。

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