基于校園故事的小學生生命成長課程開發(fā)與實踐研究

江昭

本文是湛江市霞山區(qū)中小學教育科學“十三五”規(guī)劃課題

“基于小學生生命成長的校園故事的實踐研究”（項目編號：XS2019Y018）的研究成果

摘要：校園故事具有重要的安全教育意義。闡述校園故事與學生生命成長課程的內涵，分析基于校園故事的小學生生命成長課程開發(fā)的意義，提出其課程開發(fā)與實踐的路徑，以此促進學生生命健康成長。

關鍵詞：校園故事;小學生;生命成長課程

校園故事對小學生的生命成長具有重要的促進作用，不僅有利于加強學生對生命理解力，也有利于促進學生生命健康成長。然而，當前小學階段對學生進行生命教育時卻時常忽略了校園故事的教育意義。因此從校園故事出發(fā)，對小學生生命成長課程進行開發(fā)與實踐應當成為學生生命教育的重點。

校園故事與學生生命成長課程的內涵

故事是一種文學體裁，主要對發(fā)生過的事情進行過程描述，情節(jié)跌宕起伏，并表達一定的價值觀念。因此，校園故事可以理解為發(fā)生在校園內和校園外的故事。發(fā)生在校園內的故事主要包括學生故事、教師故事、學科課程故事以及校史故事，發(fā)生在校園外的故事也可以稱之為社會故事。在本文校園故事，主要是指發(fā)生在校園內的故事。學生生命成長課程，即實施學生生命成長教育的教學活動。生命成長教育又可以理解為生命教育，主要是指幫助學生認識生命、尊重生命、珍惜生命以及熱愛生命，從而促進學生生命成長，提高學生生存技能的教育教學活動]。

基于校園故事的小學生生命成長課程開發(fā)的意義

校園故事具有重要的教育意義，不僅可以用來對學生進行思想品德教育，還可以成為學生生命教育的重要課程資源，有利于教師對學生進行生命成長課程的開發(fā)。因此，基于校園故事的小學生生命成長課程開發(fā)也具有重要意義[1]。

有利于促進學生了解生命、珍愛生命

借助校園故事開發(fā)小學生生命成長課程，可以讓學生通過一個又一個的校園故事來拓寬學生的眼界，豐富其生命知識，更加了解究竟什么是生命，生命的意義在于什么以及應該如何珍惜自己的生命。與此同時，小學生也能通過校園故事蘊含的價值觀念，學會愛與被愛，進一步理解愛的含義[2]。

有利于提高教師生命教育的教學質量

基于校園故事來開發(fā)小學生生命成長課程，可以為教師的生命教育教學工作提供源源不斷的課程資源，豐富教師生命教育的教學內容。其次，通過充分利用校園故事，教師可以從中了解學生當前的心理發(fā)展特點以及學生的興趣點，從而有助于教師根據(jù)學生的興趣選擇合適的校園故事和教學方法對學生進行生命教育，以此提高其生命教育的教學質量。

有利于促進小學校園和諧健康發(fā)展

校園故事主要是圍繞小學校園展開的，與小學校園息息相關?；谛@故事開發(fā)小學生生命成長課程是從小學校園的實際出發(fā)，充分體現(xiàn)了學校發(fā)展的各個方面，并且展現(xiàn)了校園風貌，有利于形成小學校園本土特色生命教育。這種特色教育可以不斷提升小學校園的生命力，從而有利于促進小學校園的和諧健康發(fā)展，營造和諧的校園環(huán)境。

基于校園故事的小學生生命成長課程開發(fā)與實踐路徑

校園故事對小學生生命成長課程的開發(fā)具有其獨特意義，因此教師應當基于校園故事來探索小學生生命成長課程的開發(fā)與實踐路徑。

立足學生故事

教師需要立足于學生故事，充分發(fā)揮學生故事蘊含的生命教育意義，促進學生生命成長。首先，教師需要運用學生自己的故事為例子，對學生進行生命教育。例如，教師可以讓學生講述自己小伙伴樂于助人的故事，如扶老奶奶過馬路等，讓學生學習同伴的這種精神，體驗生命的價值和意義。

立足教師故事

教師需要結合自身實際，充分運用發(fā)生在自己身上的故事對學生進行生命教育，從而開發(fā)學生生命成長課程。首先，小學低年級階段的老師可以通過自身安全事故進行生命安全課程開發(fā)。當教師出現(xiàn)安全事故時，可以立馬將此作為反面教材對學生進行生命安全課程。例如，通過講解自己因為沒有正確地使用剪刀而受傷的故事，引導學生學會正確使用剪刀。其次，小學高年級階段的教師可以優(yōu)秀的榜樣故事對學生進行生命價值課程的開發(fā)。例如，教師可以以自己擔任志愿者的故事，引導學生明白幫助他人是一件有意義的事情。

立足學科課程

立足學科課程是學生生命成長課程的開發(fā)的重要方法。在小學語文學科課程上，語文教師需要通過經(jīng)典的童話故事、寓言故事以及神話故事等開發(fā)學生生命成長課程。例如，在學習“黃繼光”這一課時，教師可以通過英雄事跡讓學生學習革命英雄為了保家衛(wèi)國不畏犧牲的革命精神，同時引導學生了解生命的價值，讓學生學會熱愛生命。在小學數(shù)學學科課程上，數(shù)學教師可以通過數(shù)學知識中蘊含的數(shù)學規(guī)律，引導學生在實際的生活中善于用數(shù)學思維認識生命。在小學英語學科課程上，教師可以通過英語教材中蘊含的豐富內容開發(fā)生命成長課程。例如，在學習“How can I get there？”時，教師可以通過Story time鍛煉學生的英語發(fā)音，讓學生了解故事大意后學會如何向人問路。在思想品德學科課程上，教師可以進行生命教育的專題講解，讓學生系統(tǒng)理解生命的含義以及生命成長過程中會出現(xiàn)的問題等。

結語

總而言之，校園故事的內涵極其豐富且具有重要的生命教育意義，有利于促進小學生的生命成長?；谛@故事的小學生生命成長課程的開發(fā)與實踐是一個長期的過程，并不能一蹴而就。教師需要全方面和充分利用好校園故事，發(fā)揮其教育性，整合各種教育資源開發(fā)小學生生命成長課程。

參考文獻：

[1]耿瑩瑩. 命題速編故事[M]. 河南大學出版社， 2016.

[2]徐軍禮. 生命成長——讓教育真實發(fā)生[J]. 小學教學參考， 2019， （18）：85-86.