初中地理教學(xué)困境與出路分析

彭佳

摘要：隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入發(fā)展，初中地理教學(xué)改革受到人們的廣泛關(guān)注，如何提高初中地理教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是初中地理教學(xué)改革的重點(diǎn)。因此在實(shí)際教學(xué)工作中，教師要積極改變策略，根據(jù)新課改的要求，將課本知識(shí)與課堂實(shí)踐相聯(lián)系，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)掌握能力的提升，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。本文通過對(duì)初中地理教學(xué)困境進(jìn)行分析，進(jìn)而提出初中地理教學(xué)的出路，希望對(duì)促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中;地理;教學(xué);困境;出路

引言

地理知識(shí)來源于生活，因此在初中地理教學(xué)中，教師要積極將課本知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升地理教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。初中生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，積極開展初中地理能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，達(dá)到新課程改革的要求。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的思考練習(xí)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提升。

一、初中地理教學(xué)困境分析

1.缺乏初中地理教學(xué)實(shí)踐

目前地理教學(xué)實(shí)踐比較少，沒有真正做到充分發(fā)揮地理的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于初中地理課堂教學(xué)的提升沒有起到應(yīng)有的作用，一方面是由于學(xué)校和教師對(duì)于地理實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，沒有從根本上認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的發(fā)展趨勢(shì)。因此必須要提高認(rèn)知。另一方面由于教師對(duì)于實(shí)踐課程的理論和操作還不夠熟練，不能夠充分利用實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行高效的地理課堂教學(xué)，不利于學(xué)生整體能力的提高。

2.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽視了學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主體地位

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師容易在地理中忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，這是當(dāng)前初中地理存在的主要問題。這主要表現(xiàn)在課程設(shè)置中，教師轉(zhuǎn)變了師生角色，錯(cuò)誤地將自己置于更高的層次。從地理學(xué)科內(nèi)容的選擇，到發(fā)展方法的定義和最終結(jié)果的呈現(xiàn)等，都必須由自己來決定。因此，學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨教師開設(shè)的地理教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難取得進(jìn)步和發(fā)展。

3.過分注重地理課程的成績，沒有形成科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系

在初中地理中，存在過分重視地理的成績，沒有形成科學(xué)的課程評(píng)價(jià)體系，也是當(dāng)前初中地理教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題。其主要表現(xiàn)是，當(dāng)教學(xué)完成后，教師會(huì)更加關(guān)注學(xué)生地理的成績。如果學(xué)生取得的成績符合自己的心理預(yù)期，就會(huì)得到驗(yàn)證。相反，當(dāng)學(xué)生達(dá)到的效果與教師內(nèi)心的期望背離時(shí)，教師往往會(huì)持消極的看法，卻忘記了學(xué)生的成長進(jìn)步也是需要一個(gè)過程的。在處理學(xué)生學(xué)習(xí)問題時(shí)，不能只看最后的成績，更重要的是要制定一套科學(xué)、合理、客觀的課程評(píng)價(jià)體系。

二、初中地理教學(xué)的策略

1.與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，促使學(xué)生積極投入地理的學(xué)習(xí)

初中生有強(qiáng)烈的好奇心和自我滿足的欲望，因此在初中地理課程教學(xué)中，教師要結(jié)合日常生活中的現(xiàn)象，用地理知識(shí)來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的這些現(xiàn)象。通過與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，使學(xué)生改變地理課枯燥的認(rèn)識(shí)，有效喚醒學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，引導(dǎo)他們一步步投入到地理課程的學(xué)習(xí)中。例如，風(fēng)是如何產(chǎn)生的？為什么會(huì)產(chǎn)生高氣壓？通過這種現(xiàn)象，有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)積極投入學(xué)習(xí)，并尋求相關(guān)現(xiàn)象的解釋。因此，簡單的生活現(xiàn)象可以促使學(xué)生對(duì)地理相關(guān)知識(shí)的獲得效率，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.合理布置地理實(shí)踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)

在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的課外實(shí)踐訓(xùn)練。例如，在講解等高線課程時(shí)，學(xué)生最初并不清楚山脊和山谷的位置。在地理課堂上，教師要善于運(yùn)用實(shí)物演示，進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。通過“切”山，讓學(xué)生分別繪制每個(gè)切面，通過圖像相加得到每個(gè)部分的等高線示意圖。由于地圖剖面中相鄰等高線之間的高度差一般相同，因此地形的坡度與等高線之間的水平距離成反比。相鄰等高線之間的水平距離越小，等高線排列得越近。地面坡度越大，相鄰等高線之間的水平距離越大，等高線排列稀疏，地面坡度越低，以此提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

3.優(yōu)化地理教學(xué)評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮地理課程的作用

評(píng)價(jià)教學(xué)方式是教師的必修課，是教學(xué)的重要組成部分。通過評(píng)價(jià)教學(xué)方式，教師可以了解學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度，通過地理教學(xué)評(píng)價(jià)，可以了解學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。地理教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生與教師間無聲的交流，教師可以通過評(píng)價(jià)及時(shí)糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時(shí)在地理教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，指出地理中存在的問題，教師再進(jìn)行匯總，把容易出錯(cuò)的地方再講解一遍，以加深學(xué)生的理解和記憶，提高教學(xué)質(zhì)量，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)。

結(jié)論

綜上所述，面對(duì)新課程教學(xué)改革，教師要有效針對(duì)初中地理存在的問題進(jìn)行科學(xué)的分析，進(jìn)而提出有效的改善策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)習(xí)效率的提高。在地理教學(xué)過程中，教師要積極采取通過生活場景開展教學(xué)地理，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、合理布置地理的地理，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)、增強(qiáng)地理教學(xué)的趣味性，使學(xué)生愛上地理的學(xué)習(xí)、優(yōu)化地理教學(xué)評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮地理課程的作用等策略，提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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