【摘要】初中單元話題寫作在培養(yǎng)初中生寫作能力方面具有重要作用?；诖?，本文就為何進(jìn)行單元話題寫作、如何進(jìn)行具體操作等方面進(jìn)行分析，并結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，分析初中英語(yǔ)單元話題寫作的重要性，探究提高教學(xué)效果的路徑。

【關(guān)鍵詞】單元話題寫作;聽(tīng)說(shuō)讀寫

【作者簡(jiǎn)介】曹英（1976.09-），女，漢族，江蘇張家港人，江蘇省張家港市第一中學(xué)，英語(yǔ)教師，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

初中英語(yǔ)寫作是對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面綜合素質(zhì)、能力的考驗(yàn)，它涉及語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析、思維意義的定位、語(yǔ)句結(jié)構(gòu)的使用等，是一個(gè)多層次、多角度的概念。寫作能力的培養(yǎng)離不開(kāi)有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程既是語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言技能整合發(fā)展的過(guò)程，也是文化意識(shí)不斷增強(qiáng)，思維品質(zhì)不斷提升，學(xué)習(xí)能力不斷提高的過(guò)程。教師只有在課堂教學(xué)中，始終把寫作訓(xùn)練作為初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，在單元各個(gè)類型的新課中不斷挖掘?qū)懽魉夭?，有?jì)劃、有策略、有系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，學(xué)生才能逐漸克服寫作障礙，達(dá)到“文思泉涌”的境界。

一、問(wèn)題的提出

為何要在英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)單元話題寫作的重要性呢？根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：1.學(xué)生在考試中，最最沒(méi)有把握的是寫作，他們往往會(huì)在考試有限的時(shí)間內(nèi)不知道寫什么，即圍繞寫作話題，該開(kāi)展哪些寫作內(nèi)容，他們也不知道怎么寫，即使有了寫作的內(nèi)容，怎么運(yùn)用地道的，精確的英語(yǔ)詞句去描寫。這些問(wèn)題的解決，主要依賴于學(xué)生平時(shí)課堂的積累，即每個(gè)單元話題寫作的真正領(lǐng)悟。2.老師在教學(xué)中，如何踏實(shí)地開(kāi)展單元話題寫作教學(xué)在某種程度上直接決定了最終學(xué)生的考分高低，即學(xué)生英語(yǔ)能力的高低。雖說(shuō)中考的作文不是某單元的話題，但它也離不開(kāi)平時(shí)每單元話題寫作點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。

此外，新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)寫作的要求是：1.根據(jù)寫作要求收集，準(zhǔn)備素材。2.能獨(dú)立起草短文、短信等，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改。3.能使用常規(guī)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系。4.能簡(jiǎn)單描述人物或事件。5.能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明?？梢钥闯?，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的要求也是比較高的，所以我們教師在教授每單元每課的新課時(shí)，要時(shí)刻提醒自己這課對(duì)單元話題寫作的作用是什么，只有落實(shí)到每課，我們的單元話題作文才能寫的深刻，學(xué)生也才能真正將這單元所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化，從而將所學(xué)在考試時(shí)發(fā)揮作用。

二、單元話題寫作訓(xùn)練在單元新課教學(xué)中的具體操作

1.利用單元話題，由“聽(tīng)”助“寫”。在每單元學(xué)習(xí)之初，學(xué)生能表達(dá)的相關(guān)單元主題內(nèi)容較少，那么學(xué)生在新課學(xué)習(xí)中，從“聽(tīng)”老師講中獲得相關(guān)主題寫作的信息是很重要的一個(gè)途徑。這要求我們教師要做一個(gè)有心人，思考如何借助新課環(huán)節(jié)來(lái)有助于單元話題寫作。如在教授七下Unit8“Pets”時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)生活中的好伙伴，家里飼養(yǎng)的寵物很感興趣，他們樂(lè)意與同學(xué)和老師來(lái)討論寵物的相關(guān)信息。利用這一有利學(xué)情，在教授本課生詞時(shí)，先讓學(xué)生猜老師和老師家人喜歡的寵物，他們饒有興趣地猜并給出有趣的理由。在猜之后，教師給出答案及理由，學(xué)生就會(huì)很認(rèn)真地聽(tīng)老師的講述，他們覺(jué)得這是了解老師及老師家庭成員的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也是比對(duì)自己為何猜得對(duì)否的一個(gè)契機(jī)。而在此過(guò)程中，教師不僅教授了相關(guān)寵物的生詞，也拉近了與學(xué)生的關(guān)系。之后，將介紹過(guò)的寵物的相關(guān)信息以短文形式呈現(xiàn)，空出其中的生詞，結(jié)果證明，在感興趣的情況下聽(tīng)，學(xué)生能聽(tīng)懂并快速學(xué)會(huì)相關(guān)生詞，他們根據(jù)之前老師的講述，很快填完空缺的生詞。在填完之后，提醒學(xué)生關(guān)注一下文章的結(jié)構(gòu)，精彩內(nèi)容及好詞好句等，讓學(xué)生在本單元第一課時(shí)學(xué)新課時(shí)，就能從“聽(tīng)”中大概了解到如何描寫寵物。再如八上Unit8“Natural Disaster：Integrated Skills”教學(xué)中，在聽(tīng)完P(guān)artB后，我就與學(xué)生一起搭建語(yǔ)言支架，從詞語(yǔ)選擇，語(yǔ)句的各種表達(dá)等方面為學(xué)生寫作提供指導(dǎo)，幫助學(xué)生突破表達(dá)的局限性，豐富句型，從而使學(xué)生在寫到如何在遇到自然災(zāi)害保護(hù)自己時(shí)，有一種勝人一籌的感覺(jué)，也就是讓他們有寫作的信心。如最終學(xué)生的產(chǎn)出是：When/If we are in flood， we should/are supposed to ... . first. Next， we can/are able to... . Then， doing sth is also a good way to protect ourselves/keep ourselves away from danger. Last but not least， it's necessary/important for us to ... .

當(dāng)然，我們要提高寫作，僅停留于“聽(tīng)”的材料是不夠的，聽(tīng)完后的拓展部分才是真正利于學(xué)生單元話題寫作的，因?yàn)檫@是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的，也就是在單元寫作時(shí)，他們可以拿來(lái)用的。如剛才提到的兩課中，第一課寵物，我們可以引導(dǎo)學(xué)生在老師小范文的幫助下，描寫自己的寵物;第二課，則可以讓學(xué)生描述在遇到地震，暴風(fēng)雪時(shí)，我們?cè)撊绾巫觥?/p>

2.利用單元話題，由“說(shuō)”助“寫”。在單元新課教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將說(shuō)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成文字是最基本，最有效的訓(xùn)練方式。對(duì)此，我讓學(xué)生以思維發(fā)散的途徑取得寫作的信息。如八上Unit7“seasons：Comic”教學(xué)中，在講到在某個(gè)季節(jié)的氣候、特別的景色和在該季節(jié)做什么時(shí)，教材的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我們可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，以便為單元話題作文：My favourite season服務(wù)。經(jīng)過(guò)老師提問(wèn)：What's the weather like in spring/summer/autumn/winter？ What special sights can we see and what interesting activities can we do in spring/summer/autumn/winter？學(xué)生可以討論出如下內(nèi)容：In spring：1.weather： be warmer and warmer/sunny/windy/rainy? 2.special sights： flowers （come out）; trees （turn green） 3.special activities： enjoy the colourful flowers and green trees ;smell the flowers and hear the birds sing ;fly kites; plant trees; go on a spring trip。

In summer： 1.weather：too hot; the sun （shines brightly） 2.special sights： dark green trees 3.special activities： go swimming; catch fish; eat ice cream; play cards/chess under a big tree.

In autumn： 1.weather： cooler and cooler; neither too hot nor too cold 2.special sights： leaves （turn brown/ fall down）;fruit （goes ripe） 3.special activities： harvest crops; go camping/hiking.

In winter： 1.weather： cold; snowy? 2.special sights： snow sights 3.special activities： make snowmen; have snowball fights; watch the ice lanterns.

當(dāng)然，大部分學(xué)生在思考回答上述三個(gè)問(wèn)題時(shí)，能討論出這么多素材已經(jīng)實(shí)屬不易，所以他們?cè)诨卮饡r(shí)的句型，大多只是：The weather is——. We can see——. We can do——這些比較單一的句型。那么，此時(shí)，我們教師就可以跟學(xué)生一起討論一些好的詞句，句型等等。比如學(xué)生在說(shuō)到活動(dòng)時(shí)，會(huì)想到“have fun doing sth”“What great fun it is to do...”“It's...to do...”等句型，表明學(xué)生口述的文章上了一個(gè)新臺(tái)階。句型討論結(jié)束，可以提醒學(xué)生在寫季節(jié)的天氣，景色，活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)當(dāng)加上些總起句，即中心句。如在描寫春天天氣時(shí)，中心句為“The weather is warmer and warmer in spring”。然后再寫“Sometimes it's windy and sunny”。在寫春天景色時(shí)，中心句可以是“In spring， everything is full of energy”。然后再描述“Flowers come out and trees turn green”。在描寫春天的活動(dòng)時(shí)，中心句可以是“We have a lot of interesting things to do in spring”。或者“We always have great fun in spring”。然后再描述具體的活動(dòng)，在此過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生避開(kāi)單一句型“We can...”。根據(jù)老師的提示并與學(xué)生的探討，可以將活動(dòng)描述如下：For example， spring is the best season to plant trees. Also， it's a perfect time to smell the flowers and hear the birds sing. What's more， enjoying the colourful flowers and green trees is a? good way to relax ourselves in spring. If we have time， I think what great fun it is to fly kites or go on a spring trip.至此，口述的文章最終呈現(xiàn)為：In spring， the weather is becoming warmer and warmer. Sometimes it's sunny or windy.

Everything is full of energy in spring. Flowers come out and trees turn green.

We have a lot of interesting things to do in spring. For example， spring is the best season to plant trees. Also， its a perfect time to smell the flowers and hear the birds sing. What's more， enjoying the colourful flowers and green trees is a? good way to relax ourselves in spring. If we have time， I think what great fun it is to fly kites or go on a spring trip.

In my opinion， spring is colourful.

根據(jù)學(xué)生課上所說(shuō)的春天的小短文及上面已討論出的其他三個(gè)季節(jié)情況，可以讓學(xué)生挑其他三個(gè)季節(jié)之一課后寫作。當(dāng)然，這只不過(guò)是小試牛刀，因?yàn)楹芏嗟暮迷~好句好點(diǎn)子在本單元接下來(lái)的新課學(xué)習(xí)中會(huì)不斷升級(jí)。如在描述秋天落葉時(shí)，經(jīng)過(guò)Reading和Task的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)不斷地“說(shuō)”，會(huì)口頭描述為“Leaves turn brown and fall into piles upon the ground”或者“Fallen leaves are just like golden butterflies， flying in the blue sky”等。再如：在描寫夏天吃冰激凌時(shí)，經(jīng)過(guò)單元學(xué)習(xí)和學(xué)生“說(shuō)”的不斷升級(jí)，會(huì)表述為“We also enjoy the lazy afternoons by a pool， eating ice cream to feel cool”。學(xué)生自然就會(huì)使用伴隨狀語(yǔ)，比喻句等來(lái)美化文章。

3.利用單元話題，由“讀”助“寫”。在閱讀中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生把握篇章結(jié)構(gòu)，掌握連篇成段的方法，并把所“讀”到的內(nèi)容經(jīng)過(guò)分解后作為自己寫作的養(yǎng)料。例如：八上Unit7seasons：Task這課，通過(guò)“讀”，總結(jié)出寫作的思路與內(nèi)容是：1.Which is my favourite season？ 2. The weather in this season. 3.The special sights in this season. 4. Special activities in this season and why. 5.My feeling.教學(xué)過(guò)程中，對(duì)Task這篇文章閱讀分析之后，讓學(xué)生模仿寫作，因?yàn)橛辛碎喿x的鋪墊，大大降低了學(xué)生寫作的難度，學(xué)生知道在寫季節(jié)時(shí)，該寫些什么，也就是該圍繞哪些方面去展開(kāi)。如最終學(xué)生關(guān)于“夏”寫的作文為： In summer， the weather is very hot. The sun always shines brightly. And the temperature is always in the thirties.

However， children always have great fun in summer because summer is the best season for them to go swimming. They also enjoy the lazy afternoons by a pool， eating ice cream to feel cool. I have good memories of summer days. When I was young， I often played cards or chess with my friends under the shade of the big tree. Besides， sometimes I caught fish with my father in the quiet streams.

If you want me to choose a colour to describe summer， I think it's red because red stands for being hot.

顯而易見(jiàn)，學(xué)生已經(jīng)掌握了寫四季的文章結(jié)構(gòu)，思路，他們也在極力變換句型和連接詞，以使文章更出彩。

三、學(xué)生單元話題寫作的評(píng)價(jià)

上述“四季”學(xué)生最終的作文，不是一蹴而就的，它經(jīng)過(guò)了多次的打磨才形成，在此過(guò)程中，老師的批閱，評(píng)講是不可或缺，最后，也是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

教師可以在一次批閱后，講評(píng)班級(jí)普遍存在的問(wèn)題，如文章內(nèi)容的詳略，錯(cuò)句的收集，教師可以將其寫成一片代表性的問(wèn)題作文，呈現(xiàn)給學(xué)生一起糾正錯(cuò)誤。如：學(xué)生在描寫秋天時(shí)，寫了很多其他季節(jié)也有的景色和活動(dòng)，那么，教師在講評(píng)時(shí)，要特別提醒學(xué)生，要著重寫該季節(jié)景色和活動(dòng)的特別之處，不能泛泛而談。講評(píng)之后，學(xué)生進(jìn)行二次寫作，教師進(jìn)行二次批改。在此之后，教師要舍得花時(shí)間和學(xué)生一起欣賞一些優(yōu)秀習(xí)作，包括個(gè)別同學(xué)的好詞好句，好點(diǎn)子等，并給予這些同學(xué)高度的贊揚(yáng)與肯定。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)筆者多年的實(shí)踐，證明單元話題寫作的訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作能力和教師寫作教學(xué)能力的一條行之有效的途徑。教師在培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力時(shí)需要的是持之以恒，循序漸進(jìn)，所以在平時(shí)每單元的新課教學(xué)中多鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)，多說(shuō)，多讀，學(xué)生的寫作水平才能在一個(gè)較長(zhǎng)的實(shí)踐過(guò)程后得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，趙思奇.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵[J].課程·教材·教法，2016（5）：79-86.