疫情期間環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程多平臺混合式線上教學(xué)探索與實(shí)踐

石宗琳

（1衡水學(xué)院河北省濕地生態(tài)與保護(hù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 河北 衡水 053000；2衡水學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院 河北 衡水 053000）

在線教學(xué)，是指與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相對應(yīng)，基于網(wǎng)絡(luò)的一種教學(xué)模式[1]。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展十分快速，在線教學(xué)被廣泛應(yīng)用在高校專業(yè)教育中[2]，開放性、共享性、自主性、交互性等是網(wǎng)絡(luò)課程具有的特征[3]，因此網(wǎng)絡(luò)課程可以有效地輔助教學(xué)，為環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新思路。在新冠疫情防控期間，為實(shí)現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標(biāo)[4]，本課題組老師借助虛擬仿真平臺、釘釘直播平臺和超星網(wǎng)絡(luò)平臺對環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)。

在學(xué)習(xí)通上，學(xué)生可以了解環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)課程的基本情況，進(jìn)行提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，同時(shí)可以通過課件和視頻資料直觀清晰地了解實(shí)驗(yàn)過程出現(xiàn)的各種現(xiàn)象、操作步驟、注意事項(xiàng)等。學(xué)生通過虛擬仿真平臺可以隨時(shí)隨地進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)操作過程[5]。把現(xiàn)代化的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)資源相結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂與現(xiàn)代化信息教學(xué)的優(yōu)勢互補(bǔ)[6]，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效地將理論與實(shí)踐融合，在運(yùn)行過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，為環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供了新思路，也為其他在線實(shí)驗(yàn)課程的構(gòu)建提供參考。

1 措施與做法

《環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)》課程采用多平臺混合線上教學(xué)，依托我校的超星爾雅網(wǎng)絡(luò)課程平臺進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，選用歐倍爾虛擬仿真平臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，選用“釘釘直播”進(jìn)行直播教學(xué)。具體建設(shè)如下：

1.1 利用超星學(xué)習(xí)通平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在超星學(xué)習(xí)通平臺提供實(shí)驗(yàn)課程大綱，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為單位的PPT、教案、實(shí)驗(yàn)視頻等資料供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。每周一教師會通過學(xué)習(xí)平臺發(fā)布學(xué)習(xí)提醒，通過設(shè)置任務(wù)點(diǎn)來督促學(xué)生進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，并且把實(shí)驗(yàn)原理、重點(diǎn)操作步驟和注意事項(xiàng)等以填空題或者選擇題的形式對學(xué)生進(jìn)行小測，考查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。在直播授課前要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)，完成練習(xí)題，并撰寫預(yù)習(xí)報(bào)告。

超星平臺發(fā)布作業(yè)是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，既有客觀題也設(shè)置主觀題，目的是幫助學(xué)生鞏固和掌握實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象原理及重點(diǎn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和儀器的規(guī)范操作等，加深對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的印象。我們還在資料模塊上傳了許多實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的科研文獻(xiàn)資料，用于學(xué)生課后閱讀，幫助學(xué)生更好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為以后的創(chuàng)新性研究打下基礎(chǔ)。

學(xué)生還可以在討論板塊對實(shí)驗(yàn)過程中的任何疑問自由發(fā)問，大家一起進(jìn)行討論分析，發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。討論板塊為大家提供了一個(gè)很好的交流平臺，也方便了老師和學(xué)生的溝通，讓輔導(dǎo)答疑不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。

1.2 利用釘釘軟件進(jìn)行直播授課。教師通過屏幕分享進(jìn)行直播講解。主要講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康募霸淼葍?nèi)容，同時(shí)與學(xué)生連麥，采用問答方式考查學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、操作過程和注意事項(xiàng)等的掌握情況，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)況進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié)。針對往屆學(xué)生操作上存在的問題在直播過程中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出的問題進(jìn)行答疑。釘釘直播還可以進(jìn)行直播回放，方便有突發(fā)情況的學(xué)生進(jìn)行回播觀看學(xué)習(xí)。學(xué)生的出勤情況可以通過釘釘群或者學(xué)習(xí)通簽到統(tǒng)計(jì)，聽課情況平臺也可以進(jìn)行相關(guān)記錄，這有利于老師對學(xué)生聽課情況的掌握。

1.3 利用虛擬仿真軟件進(jìn)行操作練習(xí)。歐倍爾虛擬仿真軟件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為演示模式、操作模式和考核模式，考慮部分學(xué)生沒有電腦，因此在直播授課過程中，老師選擇演示模式和操作模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作演示，演示內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)的操作過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析及注意事項(xiàng)等，同時(shí)對操作過程中儀器移動、角度轉(zhuǎn)換等細(xì)節(jié)操作進(jìn)行說明[4]，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的直觀印象。課下，學(xué)生可以登錄自己的用戶名進(jìn)行操作練習(xí)，通過反復(fù)操作練習(xí)，掌握實(shí)驗(yàn)操作步驟，并通過考核模式，驗(yàn)證自己對操作過程的掌握情況。學(xué)生的操作記錄也被平臺記錄下來，老師可以通過教師賬號進(jìn)行查看，了解學(xué)生的操作情況。

2 教學(xué)效果

本學(xué)期是第一次開展環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)線上教學(xué)，開課前，團(tuán)隊(duì)教師積極參加教學(xué)平臺培訓(xùn)，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)安排，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，開課后及時(shí)與學(xué)生交流溝通，在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得了良好的教學(xué)效果。本學(xué)期選課學(xué)生為82人，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開放兩周后學(xué)生訪問量達(dá)3 112次，平均訪問量37.9次，學(xué)生參與度高，說明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。線上教學(xué)模式改變了學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生可以根據(jù)教師在平臺上發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行主動預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中遇到任何問題都可以在討論區(qū)提出，其他學(xué)生共同參與答疑解惑，這樣充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在無形中拓展了學(xué)生主動獲取知識解決問題的能力。

3 特色與創(chuàng)新

與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用突破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中的空間限制，有利于學(xué)生根據(jù)自身情況隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以更加有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后互動，平臺上的大量資料可以大幅度提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，老師提供的有針對性的資料以及虛擬仿真軟件練習(xí)可以幫助學(xué)生高標(biāo)準(zhǔn)完成實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生參與的各個(gè)學(xué)習(xí)活動，如簽到考勤、課上表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量都被真實(shí)記錄，可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，最后組成學(xué)生的課程學(xué)業(yè)檔案，實(shí)現(xiàn)了過程有痕，成績有據(jù)可循。環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代化信息教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，采用多樣的授課方式進(jìn)行教學(xué)，可克服傳統(tǒng)模式存在的不足，極大地拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空間，增加教學(xué)互動性，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，有效地將理論與實(shí)踐相融合。

4 存在問題

盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有許多優(yōu)勢，但目前還存在一些問題，如授課時(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境難以保障，會出現(xiàn)信號不好的情況，尤其與學(xué)生連麥過程會出現(xiàn)信號延遲情況。并且虛擬仿真軟件中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目較少，一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)生不能進(jìn)行操作練習(xí)，還需要在開學(xué)后進(jìn)行現(xiàn)場操作練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和協(xié)作能力。其次，在線課程屬于新建課程，在建課過程中教師經(jīng)驗(yàn)不足，對平臺操作不熟悉，例如：如何批量導(dǎo)入練習(xí)題，如何導(dǎo)出學(xué)生作業(yè)附件等。后續(xù)還有大量工作需要完善，需要教師工作耐心、細(xì)心。

5 結(jié)語

線上教學(xué)的優(yōu)勢在于不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間。借助于多平臺的混合教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)疫情期間的在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在今后的教學(xué)中應(yīng)該將平臺模塊充分應(yīng)用到課程教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺拓展學(xué)習(xí)資源，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效地將線下課堂教學(xué)和線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。