“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下“實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)”混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

吳 晶

（寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，寧夏 銀川 750021）

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)平臺(tái)和移動(dòng)客戶(hù)端成為高校改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高教學(xué)質(zhì)量的工具。許多院校也紛紛利用數(shù)據(jù)化的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課程改革，有的利用中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)和移動(dòng)虛擬實(shí)驗(yàn)室MLabs進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[1]，有的借助雨課堂建立了BOPPPS教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革[2]，有的利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行課程教學(xué)改革[3-4]。本研究探討了依托智慧職教云教學(xué)平臺(tái)和微信公眾號(hào)“Moolsnet”的虛擬仿真資源，建立“實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)”課程線上線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。

1 “實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)”課程混合式教學(xué)模式的提出

《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全工作的通知》（教高廳〔2017〕2號(hào)）要求高等學(xué)校開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)室安全教育課程，并執(zhí)行實(shí)驗(yàn)室安全準(zhǔn)入制度。寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)教育部的要求，2018年起，在需要做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的4個(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案中增加了實(shí)驗(yàn)室安全必修課程—“實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)”。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)施和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面均有待提高。在教學(xué)實(shí)施方面，以教師課堂講解為主，教學(xué)方法和手段單一，學(xué)生積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生主動(dòng)參與度不高、授課效果不好。在學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面，采用考試卷面成績(jī)占60%、平時(shí)成績(jī)占40%的模式進(jìn)行考核，其中，平時(shí)成績(jī)由課堂出勤、課堂提問(wèn)、課后練習(xí)作業(yè)等構(gòu)成，這種考核模式對(duì)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力考察不到位，影響實(shí)驗(yàn)室安全教育的效果。

鑒于上述分析，結(jié)合寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)實(shí)際，學(xué)院在教學(xué)方法和教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了“實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)”課程改革。依托智慧職教云教學(xué)平臺(tái)和微信公眾號(hào)“Moolsnet”的實(shí)驗(yàn)室安全虛擬仿真資源，建立了線上線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式。將授課過(guò)程分為課前、課中、課后3個(gè)部分，課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)；課中以學(xué)生為主體，在智慧職教云教學(xué)平臺(tái)上設(shè)置課堂活動(dòng)，并結(jié)合微信公眾號(hào)“Moolsnet”中的虛擬仿真教學(xué)資源提高學(xué)生參與度；課后有針對(duì)性地練習(xí)，建立了一套線上線下、虛實(shí)結(jié)合的學(xué)生教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系。該教學(xué)模式將集中講授與隨堂強(qiáng)化相結(jié)合、信息化手段與討論相結(jié)合，通過(guò)相關(guān)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，使其掌握突發(fā)安全事故的應(yīng)急處理知識(shí)、規(guī)范使用安全器材設(shè)施?！皩?shí)驗(yàn)室安全技術(shù)”混合式教學(xué)模式流程如圖1所示。

圖1 “實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)”混合式教學(xué)模式流程

2 “實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)”課程混合式教學(xué)模式的實(shí)施

以“實(shí)驗(yàn)室安全裝備”授課內(nèi)容為例，具體講解混合式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程?！皩?shí)驗(yàn)室安全裝備”授課內(nèi)容為防護(hù)眼鏡、防毒面具、防塵口罩、防護(hù)手套、防護(hù)服、防化靴、噴淋裝置、通風(fēng)櫥的使用方法，要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)用品和安全防護(hù)設(shè)施。

2.1 課前環(huán)節(jié)

課堂授課時(shí)間有限，課前準(zhǔn)備充分可以有效提高課堂教學(xué)效果。本課程的課前準(zhǔn)備包括4個(gè)部分。

2.1.1 教師準(zhǔn)備授課資料

教師在智慧職教云教學(xué)平臺(tái)上建立“實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)”課程，并導(dǎo)入教學(xué)班級(jí)，將課件、與授課內(nèi)容相關(guān)的視頻資料、習(xí)題等上傳到平臺(tái)的資源庫(kù)中，方便授課時(shí)調(diào)用。

2.1.2 教師發(fā)布預(yù)習(xí)資料

教師在智慧職教云教學(xué)平臺(tái)上點(diǎn)擊“今日課堂”，選定教學(xué)班級(jí)，填寫(xiě)授課信息，開(kāi)始設(shè)置教學(xué)任務(wù)。教師在“課前”模塊中發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)“實(shí)驗(yàn)室安全裝備”，了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)室常用的安全裝備、每種裝備的使用場(chǎng)合和使用方法，關(guān)聯(lián)發(fā)布課件及噴淋裝置、通風(fēng)櫥、防護(hù)眼鏡、防毒面具、防塵口罩、防護(hù)手套、防護(hù)服的使用方法等視頻資源，開(kāi)放討論區(qū)留言功能。

2.1.3 學(xué)生查看并完成預(yù)習(xí)任務(wù)

學(xué)生登陸智慧職教云平臺(tái)，在“課前”模塊查看教師發(fā)布的預(yù)習(xí)任務(wù)，認(rèn)真回答教師提出的預(yù)習(xí)問(wèn)題，并觀看實(shí)驗(yàn)室安全防護(hù)用品和防護(hù)設(shè)備的視頻資源，平臺(tái)會(huì)記錄學(xué)生觀看時(shí)長(zhǎng)。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生有疑問(wèn)可以在智慧職教云教學(xué)平臺(tái)“課前”模塊的討論區(qū)給教師留言。

2.1.4 教師收集學(xué)生預(yù)習(xí)反饋

教師可以實(shí)時(shí)查看學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況，通過(guò)分析和統(tǒng)計(jì)學(xué)生的留言，在課前了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。課中，教師會(huì)針對(duì)學(xué)生的留言調(diào)整教學(xué)安排，重點(diǎn)講解學(xué)生的薄弱之處，授課更有側(cè)重點(diǎn)。教師通過(guò)學(xué)生討論區(qū)留言發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)噴淋裝置和防毒面具的使用方法疑問(wèn)比較多，據(jù)此作出相應(yīng)的授課調(diào)整，課堂上重點(diǎn)講解噴淋裝置的使用方法、防毒面具的使用方法這兩部分內(nèi)容。

2.2 課中環(huán)節(jié)

課中環(huán)節(jié)包括學(xué)生考勤簽到、教師課堂講授、課堂活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室安全仿真模擬練習(xí)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)地演練等內(nèi)容。

2.2.1 學(xué)生考勤簽到

課前5 min，教師在智慧職教云教學(xué)平臺(tái)的“課中”模塊設(shè)置簽到，學(xué)生需在5 min內(nèi)簽到，并統(tǒng)計(jì)出勤率。

2.2.2 教師課堂講授

課前教師已經(jīng)收集了學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)噴淋裝置和防毒面具的使用方法掌握不足，在課堂講授環(huán)節(jié)將重點(diǎn)講授這部分內(nèi)容，還可以請(qǐng)掌握較好的學(xué)生講解防護(hù)眼鏡、防塵口罩、防護(hù)手套、防護(hù)服、通風(fēng)櫥的使用方法，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，學(xué)生講解不足之處由教師補(bǔ)充講解。

2.2.3 課堂活動(dòng)

課堂討論主要由教師在智慧職教云平臺(tái)上設(shè)置問(wèn)題，有以下4種形式：

（1）提問(wèn)的形式。教師提出問(wèn)題，通過(guò)隨機(jī)提問(wèn)搖一搖的形式請(qǐng)學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答在教師端給出相應(yīng)的成績(jī)。

（2）課堂討論的形式。教師設(shè)置一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，采用課堂討論的形式，學(xué)生用手機(jī)登陸智慧職教云平臺(tái)作答，答案會(huì)在教師端實(shí)時(shí)顯示，教師根據(jù)學(xué)生的回答給出相應(yīng)的成績(jī)。

（3）測(cè)驗(yàn)的形式。教師布置幾個(gè)測(cè)試題，學(xué)生作答，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，系統(tǒng)自動(dòng)判分。

（4）投票的形式。教師發(fā)起投票，例如已經(jīng)被污染的防護(hù)服無(wú)需洗消操作就可以脫下，這種做法是對(duì)是錯(cuò)？學(xué)生可以在平臺(tái)投票選擇。教師根據(jù)學(xué)生的回答給出相應(yīng)的成績(jī)。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)室安全仿真模擬練習(xí)

學(xué)生可從微信公眾號(hào)“Moolsnet”中的實(shí)驗(yàn)室安全教育虛擬仿真教學(xué)資源，如圖2所示。該資源包括個(gè)人安全防護(hù)、火災(zāi)預(yù)防與自救、?；穬?chǔ)存與轉(zhuǎn)移、?；返氖褂冒踩?、?；芬馔鈶?yīng)急處理、安全用電基礎(chǔ)知識(shí)、高低溫操作安全、玻璃器材使用安全、氣瓶使用安全、廢棄物的安全處理與管控、高壓釜使用安全等11個(gè)模塊，通過(guò)3D動(dòng)畫(huà)進(jìn)行情景模擬?！皩?shí)驗(yàn)室安全裝備”授課內(nèi)容需要用到個(gè)人安全防護(hù)模塊，該模塊包含22個(gè)場(chǎng)景問(wèn)題，重點(diǎn)練習(xí)通風(fēng)櫥的使用，洗眼器、緊急噴淋器的使用，面部、手部、身體、足部等防護(hù)用品的選擇和使用；如選擇手部的防護(hù)用品，一般在無(wú)特殊要求的實(shí)驗(yàn)操作中多選用操作方便、靈活的薄乳膠手套；接觸具有強(qiáng)烈腐蝕性的物質(zhì)時(shí)，應(yīng)選擇橡膠手套；執(zhí)行高溫或低溫實(shí)驗(yàn)操作時(shí)應(yīng)選擇棉手套。該環(huán)節(jié)由學(xué)生自主完成，教師在學(xué)生遇到困難時(shí)加以指導(dǎo)。

圖2 實(shí)驗(yàn)室安全教育虛擬仿真教學(xué)資源（局部）

2.2.5 實(shí)驗(yàn)室實(shí)地演練

實(shí)驗(yàn)室實(shí)地演練環(huán)節(jié)需要學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室備有護(hù)目鏡、防護(hù)服、防毒面具、各種手套等防護(hù)用品和通風(fēng)櫥、應(yīng)急噴淋裝置等防護(hù)設(shè)備。學(xué)生穿戴防護(hù)用品后，兩人一組互相檢查穿戴是否正確；在教師的指導(dǎo)下，練習(xí)使用通風(fēng)櫥和應(yīng)急噴淋裝置。

2.3 課后環(huán)節(jié)

課后學(xué)生要鞏固課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)，教師要反思上課過(guò)程，對(duì)教學(xué)效果作出評(píng)價(jià)，具體包括以下兩個(gè)部分。

2.3.1 課后作業(yè)

教師通過(guò)智慧職教云平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析和自己在課堂上對(duì)學(xué)生掌握程度的了解，在智慧職教云教學(xué)平臺(tái)“課后”模塊有針對(duì)性地推送復(fù)習(xí)資料和發(fā)布作業(yè)，并設(shè)置作業(yè)完成期限和作業(yè)提交次數(shù)，督促學(xué)生對(duì)本次課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生按時(shí)提交作業(yè)，平臺(tái)系統(tǒng)自動(dòng)判分。

2.3.2 教學(xué)反饋

利用智慧職教云教學(xué)平臺(tái)的課后分析功能，收集學(xué)生對(duì)本堂課的評(píng)價(jià)、總結(jié)，系統(tǒng)根據(jù)課堂活動(dòng)記錄自動(dòng)生成教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)，教師也要對(duì)本堂課學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。收集這些數(shù)據(jù)，有利于教師對(duì)自己的課程設(shè)計(jì)、授課方式、授課內(nèi)容等進(jìn)行反思和優(yōu)化。

3 “實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)”課程混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果

“實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)”課程混合式教學(xué)模式突出了學(xué)生的主體地位，仿真教學(xué)資源不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，只要有手機(jī)就可以操作，形式新穎，深受學(xué)生喜愛(ài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度很高，對(duì)知識(shí)的掌握也更扎實(shí)。

教師不用按照傳統(tǒng)教學(xué)方式點(diǎn)名考勤、課堂上反復(fù)講解演示、手工批改作業(yè)和閱卷，可以根據(jù)課堂反饋，將更多的時(shí)間和精力用于教學(xué)資源制作和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

在教學(xué)內(nèi)容方面，借助虛擬仿真資源實(shí)現(xiàn)了實(shí)際教學(xué)中難以開(kāi)展的項(xiàng)目，例如高壓釜的使用安全。寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院沒(méi)有這個(gè)設(shè)備，只能借助虛擬仿真資源實(shí)現(xiàn)。

在教學(xué)形式方面，采用線上線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，利用智慧職教云平臺(tái)的強(qiáng)大功能和微信公眾號(hào)“Moolsnet”中的實(shí)驗(yàn)室安全教育虛擬仿真教學(xué)資源豐富了教學(xué)形式。

考核評(píng)價(jià)分為平時(shí)的過(guò)程性考核和結(jié)課考核兩部分，各占50%，依托智慧職教云平臺(tái)的簽到考勤、課堂搖一搖提問(wèn)、課堂討論、測(cè)驗(yàn)、投票、課后作業(yè)、題庫(kù)考試等統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)以及微信公眾號(hào)“Moolsnet”中的實(shí)驗(yàn)室安全教育虛擬仿真教學(xué)資源的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)合實(shí)操小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的數(shù)據(jù)組成考核評(píng)價(jià)體系，相較于傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，更全面地反映了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果。具體的考核指標(biāo)及權(quán)重如表1所示。

表1 “實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)”課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)

2020級(jí)環(huán)境工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的“實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)”課程授課采用混合式教學(xué)模式。2020級(jí)環(huán)境班一共21名學(xué)生，全部通過(guò)考核，平均分86.95分，成績(jī)分布如圖3所示。利用智慧職教云教學(xué)平臺(tái)的學(xué)生評(píng)價(jià)功能，收集學(xué)生對(duì)本課程的評(píng)價(jià)，按一星到五星評(píng)價(jià)，其中，95%學(xué)生評(píng)價(jià)為五星、5%學(xué)生評(píng)價(jià)為四星。

圖3 2020級(jí)環(huán)境班“實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)”成績(jī)分布

4 結(jié)語(yǔ)

“實(shí)驗(yàn)室安全技術(shù)”課程依托智慧職教云教學(xué)平臺(tái)強(qiáng)大的教學(xué)功能自主建課，結(jié)合微信公眾號(hào)“Moolsnet”中的實(shí)驗(yàn)室安全教育虛擬仿真教學(xué)資源，采用線上線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容形式豐富多樣，教學(xué)效果非常好，學(xué)生反饋也很好。課程改革的經(jīng)驗(yàn)也可以為其他課程的改革提供幫助。