游孫瑛 陳華忠

摘要：集體備課可以發(fā)揮學(xué)科組的集體智慧，以“集體備課，資源共享”的集備思路，營(yíng)造研討氛圍，探討課堂教學(xué)，共享研討成果，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)區(qū)域教育的均衡發(fā)展。

關(guān)鍵詞：集體備課;共享資源;減輕負(fù)擔(dān);均衡發(fā)展

2021年伊始，福清市教師進(jìn)修學(xué)校聚集全市各學(xué)科名優(yōu)骨干教師，開展集備活動(dòng)，共同解讀教材，預(yù)設(shè)課時(shí)教學(xué)方案，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)集備成果共享，引領(lǐng)各校開展集備活動(dòng)，預(yù)設(shè)教學(xué)方案、共享教學(xué)預(yù)案、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂效益，實(shí)現(xiàn)“信息服務(wù)教育”的目的。

一、集體備課的基本要求

集體備課必須周密安排、精心準(zhǔn)備、深入探討，做好以下四個(gè)方面工作。

（一）備前有安排

每周開展一次集備活動(dòng)，做到“四定”：（1）定時(shí)間：規(guī)定每周抽出半天時(shí)間，各學(xué)科、各年段中心組要集中到教師進(jìn)修學(xué)校開展集備活動(dòng)與教學(xué)研討活動(dòng);（2）定地點(diǎn)：各學(xué)科、各年段中心組確定集備地點(diǎn)，以便教師準(zhǔn)時(shí)到達(dá)指定地點(diǎn);（3）定內(nèi)容：每次中心組開展集備活動(dòng)，預(yù)先應(yīng)擬定集備內(nèi)容（通常是下周教學(xué)內(nèi)容）;（4）定主講人：確定每次集備活動(dòng)的中心發(fā)言人。

（二）備前有思考

要求每位教師要充分準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)個(gè)人預(yù)先要解讀教材，了解教材內(nèi)容，還應(yīng)帶著一些困惑或問題來參與集體備課。

（三）備中有交流

中心發(fā)言人要陳述對(duì)教材的分析、教學(xué)重難點(diǎn)的處理、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)活動(dòng)的組織、課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)以及教法與學(xué)法的選擇等，并向中心組里的教師進(jìn)行說明與解讀。其他教師要提出一些自己的看法與修改意見。通過討論甚至爭(zhēng)論來共同探討、切磋和完善，最后形成下周各學(xué)科、各年段集備課的母案。

（四）備后有整改

主備教師要根據(jù)其他教師的建議與意見進(jìn)行認(rèn)真整改，整理出最佳的教學(xué)預(yù)案與配套的課件，供全市同年段、同學(xué)科教師下載與使用。

二、集體備課的方式

在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，借助課件演示、解讀教材，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程。然后，備課組教師針對(duì)這些進(jìn)行研討，商討研究教學(xué)預(yù)案，研討教法與學(xué)法，設(shè)置教學(xué)練習(xí)等，最終形成共識(shí)的母案。

（一）精心準(zhǔn)備，參與集備

要求每位中心組教師做好充分準(zhǔn)備，強(qiáng)調(diào)個(gè)人預(yù)先解讀教材、了解教材內(nèi)容。對(duì)于教師而言，讀書是最好的備課。讀書，首先要鉆研教材。如何鉆研呢？教師應(yīng)該對(duì)教材爛熟于心?！皶x百遍，其義自見”，讀得多了，感悟就來了。教師還應(yīng)帶著一些困惑或問題來參與集體備課。同時(shí)，提前一周把集備的內(nèi)容布置給相關(guān)教師。主備教師要提前進(jìn)行認(rèn)真?zhèn)湔n，并制作相關(guān)配套的課件與教具。主備教師要分享五項(xiàng)資源：教材解讀、預(yù)設(shè)教案、教具、課件以及單元練習(xí)題設(shè)計(jì)。

（二）借助課件，直觀展示

以往的集備模式是“紙上談兵”式的，通常由主備教師拿著預(yù)先設(shè)計(jì)好的教學(xué)方案進(jìn)行講解，即說一說教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)具準(zhǔn)備等，然后讓其他教師進(jìn)行討論與交流，這種模式只適用于具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，而對(duì)于教齡不滿五年的年輕教師來說，往往會(huì)出現(xiàn)困惑，不知如何實(shí)施教學(xué)方案、如何駕馭課堂，容易出現(xiàn)“消化不良”現(xiàn)象。他們需要的是怎樣把這些想法付諸實(shí)施，需要的是直觀的教學(xué)展示。因此，我們采取“直觀展示”的方式，展示課堂教學(xué)的流程，既落實(shí)教材分析和課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)講解，又能讓年輕教師與老教師直觀地感受課堂教學(xué)的流程與駕馭課堂的過程，并將教學(xué)流程移植到自己的課堂。這樣能夠保證年輕教師課堂教學(xué)不會(huì)跑偏、教學(xué)重難點(diǎn)能夠抓住，課堂教學(xué)質(zhì)量也就有了保證。

（三）交流互動(dòng)，思維碰撞

集體備課的關(guān)鍵是“集智”，就是集團(tuán)隊(duì)的智慧。這個(gè)過程需要大家展示個(gè)人的想法，向備課組的同仁進(jìn)行說明與解讀。大家通過討論甚至爭(zhēng)論，共同探討、切磋和完善，達(dá)成共識(shí)。沒有思維的碰撞，很難產(chǎn)生共鳴。開展集備活動(dòng)，采取面對(duì)面的互動(dòng)交流，才能達(dá)到這樣的效果。傾聽同伴的觀點(diǎn)，說出自己的想法，在不斷的互動(dòng)與交流中產(chǎn)生思維的碰撞，最后形成下周各學(xué)科、各年段集備的母案，供一線教師學(xué)習(xí)與借鑒。

三、集體備課的主要目的

集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，聚集集體的智慧，研討課堂教學(xué)，共享研討成果，大幅度提高區(qū)域教學(xué)質(zhì)量，提高教師整體課堂教學(xué)水平。

（一）帶動(dòng)輻射，營(yíng)造氛圍

營(yíng)造共同教研的氛圍，引領(lǐng)教師參與研究，從而促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。教師進(jìn)修學(xué)校為教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，引領(lǐng)各學(xué)校開展同年段、同學(xué)科的集備活動(dòng)，發(fā)揮“帶動(dòng)輻射，示范引領(lǐng)”的作用。一方面，充分發(fā)揮中心組優(yōu)秀教師的作用，展示他們的教學(xué)風(fēng)采與教學(xué)能力，讓其手把手地指導(dǎo)各校教師開展集備活動(dòng)，帶動(dòng)全市各校開展校本教研工作，促進(jìn)教學(xué)教改工作深入開展。另一方面，開展集備活動(dòng)，形成教師群體中不同思想觀點(diǎn)、教學(xué)方法的沖突與碰撞，從而有效提高教師的業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）共享預(yù)案，減輕負(fù)擔(dān)

主備教師要根據(jù)其他教師的建議與意見進(jìn)行認(rèn)真整改，整理出最佳的教學(xué)預(yù)案與配套的課件，供全市同年段、同學(xué)科教師下載與使用。這樣既減輕了一線教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，又實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的目的，有效地促進(jìn)了教育均衡發(fā)展。

主備教師整理好的教學(xué)預(yù)案與配套的課件，應(yīng)在每周日之前以Word形式上傳到教師進(jìn)修學(xué)校各年段、各學(xué)科的網(wǎng)站上或QQ群里，供全市同年段、同學(xué)科的教師學(xué)習(xí)與借鑒。這樣既減輕了教師的備課、編寫教案負(fù)擔(dān)，又為青年教師的課堂教學(xué)提供了保障，也為中老年教師教學(xué)提供了可用的課件。

四、共享集備教案的管理

信息化時(shí)代為采取集體備課提供了技術(shù)條件。那么，教師的教案如何管理？我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試。

（一）未雨綢繆

每周日之前，教研員要監(jiān)督主備人是否及時(shí)將預(yù)設(shè)教案與課件修改好，并做為母案上傳到教師進(jìn)修學(xué)校網(wǎng)站上或各年段、各學(xué)科的QQ群，由全市同年段、同學(xué)科教師下載與共享。要求各校學(xué)科教師針對(duì)母案發(fā)表個(gè)人見解，給其他教師提供參考。

（二）實(shí)時(shí)跟進(jìn)

要求各校對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行檢查時(shí)，著重審查教案是否有進(jìn)行修改與補(bǔ)充的地方。要求每位教師結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和本班學(xué)生的實(shí)際情況，在下載的母案上面進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷呐c補(bǔ)充，整合成適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方案（修改地方加粗成下面加橫，突出修改過程），進(jìn)行二度開發(fā)，預(yù)設(shè)更合理的教學(xué)方案。

（三）及時(shí)反饋

要求各校行政領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)隨堂聽課，了解教師采用集備教案課堂教學(xué)的效果，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)提出并進(jìn)行整改。對(duì)于采用集備教案有效提高課堂教學(xué)效果的案例，應(yīng)加以總結(jié)提煉，逐漸形成福清新課改研究的經(jīng)驗(yàn)。

（四）不斷鞭策

要求各校開展以同年段、同學(xué)科為單位的評(píng)比活動(dòng)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)校將對(duì)每個(gè)年段、每個(gè)學(xué)科教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案進(jìn)行評(píng)比。一方面，從教學(xué)方案的質(zhì)與量上進(jìn)行評(píng)比;另一方面，從評(píng)備課組是否根據(jù)本組教師在“評(píng)論欄”中所提的建議與意見進(jìn)行修改與完善來進(jìn)行評(píng)比。通過以上方式評(píng)選出各學(xué)科的優(yōu)秀備課組，并將評(píng)選結(jié)果作為教師年度考核評(píng)價(jià)的依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周琴芳.信息化時(shí)代的特點(diǎn)及新教育[J].未來與發(fā)展，1983（01）.

（責(zé)任編輯：奚春皓）