互聯(lián)網(wǎng)思維下的教師研修

楊姜梅

摘要：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教師研修是信息時(shí)代的產(chǎn)物，是信息技術(shù)與教育教學(xué)整合的有效運(yùn)用。依托互聯(lián)網(wǎng)，教師可以多方位、多角度、多樣式地提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，從而達(dá)到研修的目的。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維;教師研修;MOOC;專業(yè)能力

教師研修是教師提升自我專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的重要途徑。傳統(tǒng)的教師研修雖然組織者千辛萬苦，但教師的參與度并沒有給予組織者有效的回饋，而且大多時(shí)候流于形式，走走過場。教師研修如果不能真正起到作用，將會阻礙教師的專業(yè)成長，阻礙教育教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，變革教師研修方式迫在眉睫。

一、互聯(lián)網(wǎng)思維下的教師研修是大勢所趨

21世紀(jì)的今天，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到我們工作、生活的方方面面。教育和信息技術(shù)的有效整合給了我們能改變傳統(tǒng)教育模式、創(chuàng)新未來教育的勇氣。將互聯(lián)網(wǎng)和教師研修結(jié)合起來，可以使教師研修更加個(gè)性化、多樣化，更能提高教師研修的實(shí)效，真正達(dá)到促進(jìn)教師專業(yè)成長的目的。

教育信息化的發(fā)展給了教師利用互聯(lián)網(wǎng)開展研修的機(jī)會;PC機(jī)、移動終端的普及更讓互聯(lián)網(wǎng)成為教師工作、生活的主陣地;“校校通”“班班通”“人人通”的落實(shí)讓課堂成為信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合的“培養(yǎng)皿”?，F(xiàn)如今，廣大教師已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成生活的一項(xiàng)必需品，幾乎每一位老師都有自己的電子郵箱、微博、微信、QQ、博客。教師自發(fā)地、積極地在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行師生交流、同行交流、上下級交流已經(jīng)司空見慣。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師不但可以和本校教師進(jìn)行交流、探討，還可以和外校、外地甚至境外的教育工作者交流教學(xué)心得、經(jīng)驗(yàn)，探討學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論?？梢哉f，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)交流的主渠道。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維下的教師研修意義深遠(yuǎn)

互聯(lián)網(wǎng)的核心思維方式就是以人為本和技術(shù)應(yīng)用思維。將技術(shù)最大限度地應(yīng)用于用戶、服務(wù)于每個(gè)人是互聯(lián)網(wǎng)思維的精髓。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，而在教師研修中教師就是“學(xué)生”。我們的教師研修應(yīng)該突出以教師為本，這正好與互聯(lián)網(wǎng)的核心思維方式不謀而合。因此，開展互聯(lián)網(wǎng)思維下的教師研修具有變革性的意義。

（一）以“師”為本的自主研修

互聯(lián)網(wǎng)思維強(qiáng)調(diào)的是自主、自覺、自立。網(wǎng)絡(luò)能為教師鋪設(shè)一條學(xué)習(xí)、發(fā)展的道路。教師通過上網(wǎng)可以收集到很多的教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)閱讀與網(wǎng)絡(luò)研討是現(xiàn)代教師進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)的重要途徑。不僅如此，通過互聯(lián)網(wǎng)教師可以完全按照自己的方式，選擇自己感興趣的內(nèi)容，按照自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)研修。在互聯(lián)網(wǎng)浩渺的世界里，教師可以自由自在地享受屬于自我的精神食糧。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師不但可以“單騎闖關(guān)”，還可以與其他教師進(jìn)行教學(xué)層面的有效合作，共同解決研修中遇到的問題，在合作交流的過程中實(shí)現(xiàn)共贏。網(wǎng)絡(luò)研修能夠提升教師的自主研修能力，促進(jìn)教師之間通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)上的合作、教研上的合作，從而有效提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。

（二）技術(shù)與教學(xué)的整合

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教師研修，教師能親身體驗(yàn)到技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)際效果。教師在研修學(xué)習(xí)的過程中，不但可以學(xué)到能夠提升自己專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的知識，還能感受到技術(shù)是如何影響教育的。這對教師將信息技術(shù)融合到自己的課堂教學(xué)中有深遠(yuǎn)意義。信息時(shí)代所誕生的各種先進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)手段，如翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)等，幾乎都在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下被應(yīng)用、被創(chuàng)新。因此，教師研修依托互聯(lián)網(wǎng)，可以讓教師在身臨其境中感受技術(shù)與藝術(shù)融合的強(qiáng)大魅力。

三、互聯(lián)網(wǎng)思維下的教師研修模式構(gòu)建

作為一種有效的教師專業(yè)成長途徑，網(wǎng)絡(luò)研修的作用不言而喻。在實(shí)際應(yīng)用中，我們進(jìn)行了大膽的實(shí)踐，形成了以下幾種具有實(shí)效性、靈活性的模式。

（一）依托社交平臺，在溝通中成長

社交平臺的興起、發(fā)達(dá)，讓我們生活在一個(gè)互聯(lián)互通的時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下的教師研修可以通過社交平臺如QQ、微信、微博等學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論。依托QQ，教師可以加入有實(shí)際效用的QQ群，通過與群友的溝通交流或者看他人之間的交流達(dá)到提升自己、反思自己的目的。如“翻轉(zhuǎn)故事”QQ群，教師在這里可以了解許多老師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的經(jīng)驗(yàn)和方法。微信上有很多公眾號，教師關(guān)注跟研修有關(guān)的公眾號，從公眾號里可以獲取大量平時(shí)無法閱讀到的信息和資源。而且很多公眾號的內(nèi)容比較專業(yè)，對教師開闊眼界和提升知識能力大有裨益。微博作為現(xiàn)在最流行的社交平臺，其龐大的資源信息量已經(jīng)可以成為教師研修的陣地了。很多優(yōu)秀的教師通過微博分享自己的教學(xué)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，很多知名的學(xué)校通過微博發(fā)布先進(jìn)的教育教學(xué)方法和理論。教師完全可以通過瀏覽微博達(dá)到研修的目的。

（二）借力MOOC，增強(qiáng)專業(yè)能力

MOOC作為現(xiàn)在最火爆的教學(xué)模式，風(fēng)靡全世界。很多高校，包括國外的和國內(nèi)的，都有自己的MOOC平臺，通過MOOC平臺，將本校優(yōu)秀的課程以MOOC的形式展示出來，供有識之士學(xué)習(xí)。比如清華大學(xué)的學(xué)堂在線、北京大學(xué)的中國大學(xué)MOOC等平臺，里面有豐富的課程資源。教師可以通過注冊MOOC賬號，在課程資源中選擇自己喜歡的課程學(xué)習(xí)，一般學(xué)完一個(gè)課程需要2～3個(gè)月的時(shí)間，在學(xué)完之后還可以拿到電子或者紙質(zhì)版的證書，非常有實(shí)際意義。同時(shí)，MOOC可以說是翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)絡(luò)上的虛擬展示，教師在學(xué)習(xí)過程中能夠感受到微課程、翻轉(zhuǎn)課堂是如何運(yùn)作的、完全自主化的學(xué)習(xí)是如何在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)的，這些對教師在現(xiàn)實(shí)課堂中改變課堂教學(xué)模式具有重要意義。

（三）應(yīng)用云課堂，打造專業(yè)研修方式

云計(jì)算的誕生，使大數(shù)據(jù)走進(jìn)我們的生活。云計(jì)算和教育融合不但可以讓學(xué)生受益，也能讓教師受益。在云課堂里，學(xué)生可以按照自己的專業(yè)選擇課程學(xué)習(xí)。作為基礎(chǔ)教育階段的教師，云課堂中的專家授課可以為教師的專業(yè)知識提升提供助力。目前很多門戶網(wǎng)站都推出了云課堂服務(wù)，比如網(wǎng)易云課堂。在這里教師可以按照知識的體系學(xué)習(xí)研修，全方位地提升自己的專業(yè)能力。

（四）立足個(gè)人博客，提高教師教研水平

教師是否具有教研能力是其能否成為名師的關(guān)鍵。在新課程理念下，要求教師具有教育教學(xué)科研能力。然而，很多教師對教學(xué)駕輕就熟，但對教育科研卻無從下手。其實(shí)，只要教師能夠注重平常教學(xué)過程中的積累與反思，提升自身的教研能力會很輕松。而個(gè)人博客可以說是教師提升自身科研水平的得力助手。很多知名的專家和教授，都會推薦自己的學(xué)生寫博客、看博客。因?yàn)椴┛褪亲约喝松?、工作、生活?jīng)歷的載體。教師在教育教學(xué)過程中，總會有一些自己的感悟和理解，或成功與失敗的經(jīng)歷，教師通過個(gè)人博客的記錄，能夠有效地進(jìn)行自我反思;而看他人的博客，能夠?qū)崿F(xiàn)相互交流、智慧共享的目的，教師在交流的過程中激發(fā)了學(xué)習(xí)研究的熱情，產(chǎn)生了思維的碰撞，為進(jìn)一步提升自己夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，互聯(lián)網(wǎng)下的教師研修是教師專業(yè)成長的有效路徑。依托互聯(lián)網(wǎng)，教師能夠有效地拉近研修的空間，縮短研修的時(shí)間。我們在實(shí)際應(yīng)用中如果能夠合理安排，有序分配，將時(shí)間多用在學(xué)習(xí)和反思上，那么互聯(lián)網(wǎng)將是我們提高專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力的助推器。

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（責(zé)任編輯：吳延甲）