基于超星學習通的線上線下教學模式在無機化學課程中的探索應(yīng)用

曹晨旸 王要令 付麗楠 曹明俠

河南城建學院 材料與化工學院 河南 平頂山 467000

《無機化學》課程是化學工程與工藝專業(yè)學生進入高校學習的第一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課,也是學習后續(xù)其它專業(yè)課程的基礎(chǔ)[1]。該課程內(nèi)容零散而繁雜,且較之于高中化學,在深度、廣度和難度等方面都有相當大的變化,剛?cè)雽W的大一新生來自不同省市,化學基礎(chǔ)參差不齊,普遍缺乏自學能力,較難適應(yīng)高校滿堂灌且知識量大的教學方式[2]。最近,很多高校逐步重視學生實踐能力的培養(yǎng),增加實踐課程的學時,相應(yīng)地理論課程學時數(shù)將被縮減,無機化學課程課時數(shù)也被進一步壓縮。如何能在學時少的情況下很好地完成教學任務(wù),同時讓學生盡快適應(yīng)高校學習模式,提高教學質(zhì)量,體現(xiàn)工程教育專業(yè)認證提出的“學生中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向”“持續(xù)改進”三大理念,需要每一位任課教師研究和探討[3-5]。

近年來,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展,相應(yīng)地出現(xiàn)了MOOC、微課、高校精品課程等較為靈活的線上教學資源,這些資源極大地便利了高校教學[6]。其中,針對性強且簡短的微課較受關(guān)注。針對某一個知識點,尤其是重難點,錄制6～10分鐘的短視頻進行重點闡述,上傳至超星學習通平臺,每一位學生可利用零碎的課余時間,針對自己的薄弱之處,隨時隨地反復(fù)觀看理解直至掌握。這樣教師無需占用有限的課堂時間重復(fù)講解,也可以彌補課時少的不足。因此,借助超星學習通這一面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業(yè)平臺,緊密結(jié)合線上線下教學的模式勢必成為很好的選擇。

1 我?；瘜W工程與工藝專業(yè)無機化學教學現(xiàn)狀

我?；瘜W工程與工藝專業(yè)的無機化學課程在大一新生入學第一學期開設(shè),新生入學相對較晚且需要入學準備工作等,使得本就不充裕的教學時間進一步縮短。為了完成既定的教學內(nèi)容,達到教學目的和任務(wù),較難做到與高中化學知識進行恰當?shù)你暯?亦無暇顧及拓展相關(guān)知識。在斷崖式的教學中,學生短時間內(nèi)被灌輸大量知識而無法及時消化,容易打消學生學習的熱情和積極性。無機化學知識零散繁雜,理論性較強部分,尤其是物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一部分抽象枯燥且難度較大,學生容易喪失學習化學的興趣。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給教學帶來便利的同時,各種客戶端或網(wǎng)上作業(yè)需要學生完成一些學業(yè)任務(wù),學生疲于應(yīng)付,沒有過多精力用于課程內(nèi)容本身知識的學習和鉆研,教學效果可見一斑。

無機化學課程的大部分內(nèi)容都在中學化學中有所涉及,而剛?cè)雽W的大一新生來自不同省份,所接受的中學化學知識其深度和廣度不一,導(dǎo)致學生認知結(jié)構(gòu)差異明顯。近年來,我?；瘜W工程與工藝專業(yè)的課程教學越來越重視與實踐的緊密結(jié)合,在保證學生理論知識儲備充足的基礎(chǔ)上,強調(diào)工程實踐教學,提高學生應(yīng)用所學理論知識解決復(fù)雜工程問題的能力。因此,學校只能縮減專業(yè)課學時,而無機化學課程的學時也被進一步縮減。為了保障教學效果,培養(yǎng)本科生工程素養(yǎng),任課教師必須進行教學改革。

2 基于超星學習通平臺的教學模式

2.1 以學生為中心的課堂教學

無機化學知識點零散且繁雜,在課時數(shù)減少的情況下,所有內(nèi)容都在課堂上詳細講授是不可能完成的,因此,任課教師必須不斷學習并借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢對無機化學教學方式進行改革。無機化學課程內(nèi)容是中學化學知識的延伸和拓展,相當一部分內(nèi)容在中學均有涉及,教師可以對課程內(nèi)容有所取舍地進行課堂講授。課時數(shù)的減少使得課堂教學更加重要,更應(yīng)受到師生重視,并高效利用。在課堂教學中,除了完成必須的教學內(nèi)容外,應(yīng)讓學生了解一定的無機化學的發(fā)展歷史、前沿問題及未來發(fā)展動向,結(jié)合所學內(nèi)容穿插科學家故事等,幫助學生分析怎樣從尋常的現(xiàn)象中找尋不一般的發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學生化學思維能力,分析解決問題的能力,為工程認證中要求的具備解決復(fù)雜工程問題能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。改變傳統(tǒng)的教師講學生聽的方式,采用翻轉(zhuǎn)課堂模式,鼓勵程度較好的學生完成大作業(yè)。具體過程是,對于某一節(jié)課知識,學生自主閱讀教材,搜尋資料,制作PPT、思維導(dǎo)圖等,在課堂上進行講解。體現(xiàn)以學生為中心的理念,培養(yǎng)學生獨立學習知識的能力。

2.2 借助超星學習通平臺,有效利用網(wǎng)絡(luò)資源

超星學習通是面向智能手機、平板電腦等移動終端的移動學習專業(yè)平臺,學生可以在該平臺上自主學習專業(yè)課程及相關(guān)知識,發(fā)起話題討論等。課前,教師將制作好的課件上傳至學習通,發(fā)布教學內(nèi)容,設(shè)置問題討論,讓學生完成課前自主學習任務(wù)。課中,發(fā)布搶答題至學習通,學生參與搶答,得分計入平時成績,激發(fā)學生學習熱情。課后,教師錄制微課視頻上傳至學習通,利用無機化學MOOC實現(xiàn)資源共享。有限的課堂講授中,對于較難的知識點,學生來不及消化吸收,可靈活利用課余時間,通過翻看課件、觀看視頻及課后習題,有針對性地掌握知識,也方便學生課后復(fù)習。學生能夠有效利用零碎的課余時間復(fù)習鞏固知識,尤其是基礎(chǔ)較弱的學生通過自學趕上進度,縮小學生認知結(jié)構(gòu)的差異。通過學習通平臺,亦可實現(xiàn)師生及時交流互動,方便學生及時解決疑難知識點,以此培養(yǎng)學生自學、會學、主動學的優(yōu)良學習習慣。

2.3 豐富考核方式

考核方式采取期末考試（占比70%）和平時成績（占比30%）兩種形式,但是平時成績不再是單一的課堂到課率及課堂參與度?？紤]到學生利用網(wǎng)絡(luò)資源學習時間較之前增多,平時成績考核內(nèi)容必須做出比較大的調(diào)整。平時成績包括課前預(yù)習、平時作業(yè)和章測驗課前預(yù)習及章后大作業(yè)。其中,課前預(yù)習權(quán)重為5%,包括觀看視頻、完成學習通上發(fā)布的任務(wù)點、簡單小測驗等。平時作業(yè)和章測驗權(quán)重為10%。章后大作業(yè)權(quán)重為15%,包括自主制作PPT、課堂上講解制作的PPT、做好總結(jié)、發(fā)起話題討論、制作思維導(dǎo)圖等。這種考核方式豐富了平時成績考核的內(nèi)容,激發(fā)學生主動參與課堂,積極投入課下學習,同時培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)。

3 結(jié)論

我校化學工程與工藝專業(yè)正進行工程教育專業(yè)認證,無機化學課程作為學生入學所接受的第一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,急需對標化工專業(yè)認證要求進行教學改革。在無機化學課程課時數(shù)大幅縮減的情況下,借助超星學習通平臺,結(jié)合微課堂這一靈活簡短的教學形式,采取線上線下相互輔助的教學模式,高質(zhì)量完成教學任務(wù)的同時為化工專業(yè)技能的培養(yǎng)奠定扎實基礎(chǔ)。