讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

檀鑫超

語(yǔ)文課一定要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練，只有扎扎實(shí)實(shí)地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教好，學(xué)生的語(yǔ)文能力、核心素養(yǎng)才會(huì)不斷地提升。語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。著名特級(jí)教師李吉銀老師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確，始終帶著問(wèn)題思考、探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、思辨性很好地呈現(xiàn)在我們眼前，值得我們學(xué)習(xí)。

【片段一】

師：我發(fā)現(xiàn)第一自然段中有這樣三個(gè)句子——

（出示：

早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生。

有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。）

師（指一學(xué)生）：請(qǐng)你來(lái)讀吧！

（學(xué)生讀完第二句）

師：這句話里出現(xiàn)了幾個(gè)民族？

（不少學(xué)生說(shuō)四個(gè)）

師：你們是真不把漢族當(dāng)民族啊。（生笑）剛才有同學(xué)只數(shù)了少數(shù)民族吧！光想著與其他民族一家親，把自己忘記了。（生笑）一起把五個(gè)民族的名字再讀一讀，記一記。

（學(xué)生讀完第三句）

師：他讀得怎么樣？

（學(xué)生自發(fā)鼓掌）

師：真好！你們從第三句中看到一些怎樣的孩子？

生：有禮貌、有教養(yǎng)、熱愛(ài)國(guó)家……

師：對(duì)，好孩子都應(yīng)該有禮貌、有教養(yǎng)、熱愛(ài)國(guó)家。這三個(gè)句子有什么特點(diǎn)？

生：句子都差不多。

師：哈哈，你們懂他的意思嗎？

生：每個(gè)句子里都有三個(gè)相同的字，這樣，每個(gè)句子的三個(gè)小短句樣子差不多。

師：對(duì)，我們把這樣的句子叫——

生：排比句。

師：伸出手來(lái)，跟老師一起寫(xiě)一寫(xiě)“排比句”，讓我們記住“排比句”。

師：我們也來(lái)說(shuō)一個(gè)排比句，可以嗎？

（學(xué)生不太敢說(shuō)話）

師：哎喲，不敢說(shuō)了?？梢詥?？

生（大聲地）：可以。

師：對(duì)，這樣多好！不用擔(dān)心，盡管大膽想、大聲說(shuō)，老師會(huì)幫助你們。（出示句式：身體要健康，就必須? ? ? ? ，必須? ? ? ? ，必須? ? ? ? ?。）我們先用這個(gè)句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們只要能填一個(gè)空，就可以舉手。大家一起來(lái)，就能把句子說(shuō)完整。

（有的學(xué)生只填了一個(gè)空，也有的學(xué)生填了兩個(gè)空。在幾個(gè)學(xué)生發(fā)言后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才同學(xué)的發(fā)言，一個(gè)人就把三個(gè)空都填滿）

師：剛才說(shuō)的是老師的句子?，F(xiàn)在增加難度，你們能說(shuō)一個(gè)自己的排比句嗎？

（學(xué)生思考后發(fā)言，三個(gè)學(xué)生都說(shuō)對(duì)了，其他學(xué)生鼓掌）

師：看來(lái)，說(shuō)排比句，說(shuō)說(shuō)話，是難不住大家的。

【賞析】在這個(gè)教學(xué)片段中，李老師看似不著痕跡的幾個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)得有梯度，層層深入。通過(guò)“這句話里出現(xiàn)了幾個(gè)民族”這個(gè)問(wèn)題，李老師用他的幽默讓學(xué)生輕松自在地記住了“民族”和“少數(shù)民族”的區(qū)別。第二問(wèn)“你們從第三句中看到一些怎樣的孩子”，是對(duì)人物品質(zhì)的感悟，也是對(duì)學(xué)生精神品質(zhì)的熏陶。第三問(wèn)“這三個(gè)句子有什么特點(diǎn)”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)排比句的特點(diǎn)，最妙的是讓學(xué)生說(shuō)一個(gè)排比句，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候卻不太敢說(shuō)話，幸虧李老師早已準(zhǔn)備好了學(xué)習(xí)的支架，以填空的形式讓學(xué)生補(bǔ)充，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。李老師再增加難度，讓學(xué)生說(shuō)自己思考的排比句。層層設(shè)問(wèn)，依次提升學(xué)習(xí)難度，這就是在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行訓(xùn)練。開(kāi)口即表達(dá)，表達(dá)需思考，表達(dá)與思考較好地結(jié)合在一起。課堂上，學(xué)生的表達(dá)由易到難、由淺入深，表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到訓(xùn)練和提升。

【片段二】

師（出示課文最后一小節(jié)）：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀，大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完我可是要提問(wèn)題的。

（教師指名讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，老師會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題呢？

生：“邊疆”在哪里？

師：這個(gè)問(wèn)題不是難題，你真的不知道嗎？

生：邊疆就是指我們國(guó)家靠近國(guó)界的地方，課文中指的是云南。

師：你都查過(guò)詞典了，自問(wèn)自答，逗我玩?。浚ㄉ笮Γ?/p>

生：為什么要寫(xiě)大青樹(shù)下的小學(xué)美麗的景色？

師：這個(gè)問(wèn)題提得真好，老師都沒(méi)有想到，誰(shuí)能回答？

生：云南本身就是一個(gè)美麗的地方。

生：大青樹(shù)下的小學(xué)風(fēng)景美麗，才會(huì)吸引小動(dòng)物，吸引各個(gè)民族的同學(xué)們。

生：風(fēng)景美麗就是學(xué)生美麗，學(xué)生也是風(fēng)景的一部分。

生：寫(xiě)風(fēng)景美，就是寫(xiě)學(xué)生美，各個(gè)民族的同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，多么美好、多么和諧。

師：你們不得了！你們了不得！會(huì)思考、有見(jiàn)地、能表達(dá)，真棒！

生：為什么說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)是可愛(ài)的小學(xué)？

師：對(duì)啊，我們都說(shuō)這個(gè)同學(xué)真可愛(ài)，那個(gè)同學(xué)真可愛(ài)，怎么學(xué)校還可愛(ài)了呢？

生：其實(shí)說(shuō)的是同學(xué)們可愛(ài)。

生：這么多民族的同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)和生活，就像一個(gè)大家庭，非常美好，十分可愛(ài)。

師：如果各個(gè)民族的同學(xué)們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)和生活經(jīng)常發(fā)生矛盾，大青樹(shù)下的小學(xué)還可愛(ài)嗎？

生：那就不可愛(ài)了。因?yàn)榇蠹液芎椭C地生活，相互關(guān)心、相互幫助，才和諧美好，才可愛(ài)。

【賞析】在這個(gè)教學(xué)片段中，李老師沒(méi)有將問(wèn)題明確化，而是讓學(xué)生猜老師會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題。提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)貌似還在李老師的手上，其實(shí)已經(jīng)悄然發(fā)生變化，李老師將“什么問(wèn)題”這個(gè)皮球巧妙地踢給了學(xué)生。學(xué)生自己提出問(wèn)題，其他學(xué)生解答，其中，兩個(gè)學(xué)生的問(wèn)題確實(shí)提得好，“為什么要寫(xiě)大青樹(shù)下的小學(xué)美麗的景色？”“為什么說(shuō)大青樹(shù)下的小學(xué)是可愛(ài)的小學(xué)？”同學(xué)們由此思考、回答。李老師讓學(xué)生猜老師會(huì)問(wèn)什么問(wèn)題，其實(shí)就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生思考的活力。久而久之，學(xué)生提出問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力也會(huì)不斷提升。

（作者單位：安徽省東至縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)新校區(qū)）

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