鄭鵬

摘? ? 要：高中思政課的議學活動設(shè)計，是當前中學思政課教學中面臨的重要難題，也是影響課堂教學行為以及落實學科核心素養(yǎng)的重要因素。依據(jù)《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》中的“著眼于學生的真實生活”“以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實”等要求，議學活動設(shè)計應該“貼近生活、貼合目標、貼緊思維、貼切情感”，以增強課堂教學的“吸引力、向心力、驅(qū)動力、感染力”，落實核心素養(yǎng)的培育。

關(guān)鍵詞：議學活動;課堂活力;“偉大的改革開放”教學

活動型學科課程的一個主要特征是圍繞議題設(shè)計活動，議學活動展開與學科內(nèi)容相融合。根據(jù)這一課程理念，筆者在普通高中教科書《思想政治》必修1《中國特色社會主義》第三課第一框“偉大的改革開放”教學時，嘗試通過精心設(shè)計議學活動，來打造充滿活力的高中思政課堂。

“偉大的改革開放”一課的議學活動設(shè)計如表1。

一、議學活動貼近生活才有吸引力

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“《課標》”）再次明確思想政治課程要“著眼于學生的真實生活”。然而環(huán)顧當下的高中思想政治課堂，生活氣息雖然非常濃厚，但是如果我們細細品味，又會發(fā)現(xiàn)今天的生活化課堂卻存在諸如“生活敘述過于宏大”“生活情境缺乏邏輯”“教師創(chuàng)設(shè)的情境脫離了學生的生活”等令人擔憂的現(xiàn)象。筆者以為思政課堂創(chuàng)設(shè)的議學活動一定要“貼近”學生生活，方能對學生產(chǎn)生具有類似于“黏合劑”般的吸引力。

（一）以小見大，切身可感

電影《我和我的家鄉(xiāng)》收獲了無數(shù)觀眾的熱情支持和超高評價。作為一部以“全面小康、扶貧攻堅”為主題的主旋律電影，它沒有簡單地說教，而是以小見大、以家喻國，創(chuàng)設(shè)了一個個小人物的真實生活情境，引發(fā)了觀眾的強烈共鳴。在上“偉大的改革開放”一課時，筆者也蹭了蹭這個熱點，創(chuàng)設(shè)“我和我的家鄉(xiāng)——‘雞毛飛上天的故事”主題情境，把宏大的改革開放縮小到家鄉(xiāng)的變化中來，選擇讓學生切身可感的小視角，在教學中始終吸引住學生的注意力。

在“七山一水二分田”的浙江，人多地少，沒有資源優(yōu)勢，卻憑借“敢為人先”的精神，創(chuàng)造了中國改革開放的“浙江樣本”。浙江人抓住了改革開放的偉大歷史機遇，他們就像雞毛一樣，好風憑借力，取得了經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的重大成就。改革開放歷史跨度40多年，生活敘述非常宏大，如果就事論事，難免會脫離學生的實際。而家鄉(xiāng)的故事，學生或多或少都有一定的體驗和感觸，能迅速喚醒學生的記憶，實現(xiàn)人與人之間的教育性交往。

（二）化遠為近，觸發(fā)共情

雖然同為浙江人，義烏改革開放的故事具有代表性，但離杭州的學生還是有點遙遠，為了在課堂上讓學生有一種沉浸式的學習體驗，筆者在備課時特地驅(qū)車到義烏的中國小商品城歷史陳列館參觀打卡、拍攝照片，課堂上，筆者化身為導游，制造學生親臨現(xiàn)場的氛圍。

又如本課中第三個知識塊“改革開放的意義”，離“00后”的學生生活實際比較遙遠，他們對改革開放40多年來的變化基本無感，筆者在教學時就以網(wǎng)絡(luò)上的義烏普通一家人的敘述視頻作為情境，希望借這一家三代表現(xiàn)出來的不同精神風貌讓學生有更多的共情。這段視頻用一種直觀的方式，展現(xiàn)了普通人享受到的改革開放的紅利，即他們通過不斷拼搏過上了美好的生活，讓學生感受到改革開放的偉大意義。尤其是視頻中的中學生，與在座學生年齡相仿，想法更為接近，她的現(xiàn)身說法更能引起學生的共鳴。

（三）一例多境，邏輯敘述

“以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進學科核心素養(yǎng)的落實”是《課標》的學科教學要求。這意味著我們要從紛繁復雜的生活素材中去粗取精，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計層層深入的生活場景。在本課教學中，筆者設(shè)計了一例四境，從義烏“雞毛換糖”的困境，市場意識的萌生到義烏小商品城的發(fā)展歷程，再分析改革開放給義烏帶來的變化，最后研究新歷史條件下義烏外貿(mào)的挑戰(zhàn)，從而準確認識“內(nèi)循環(huán)為主”的新發(fā)展格局。這個生活情境本身就自成一套語脈邏輯，而這樣的生活邏輯又與教材知識邏輯交相輝映，學生可以在具體情境中體會、領(lǐng)悟和深化課本中的相關(guān)概念和原理。

二、議學活動貼合目標才有向心力

《課標》強調(diào)“課程目標主要通過教師指導下的各種教學活動來實現(xiàn)”。但是，一些教師并沒有很好地理解和把握議學活動設(shè)計與課堂教學目標之間的關(guān)系，過于注重表面的轟轟烈烈，盲目追求趣味性、追求課堂氣氛的活躍和花哨的形式。這樣的議學活動設(shè)計實際是偏離教學目標的，可能過猶不及。因此，筆者以為課堂的議學活動必須以《課標》為導向，以培育學生學科核心素養(yǎng)為支撐，否則就會偏離主題，南轅北轍。

（一）核心素養(yǎng)立意，于素養(yǎng)處做文章

當下高中思想政治教學中，以小組討論、角色扮演、辯論朗誦等形式展開的活動教學屢見不鮮，通過課堂觀察，筆者發(fā)現(xiàn)其中有相當一部分活動指向缺乏實質(zhì)意義。筆者以為，教師設(shè)計的每個活動，從本質(zhì)上來看，一定要指向?qū)W科核心素養(yǎng)。學科核心素養(yǎng)是面對復雜情境，學生動用知識與能力，在分析問題和解決問題的過程中形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。四個核心素養(yǎng)是一個整體，但設(shè)計活動時，可以有所側(cè)重。比如，本課設(shè)計的幾個議學活動分別指向的核心素養(yǎng)如下：

活動一“說一說：當時的義烏發(fā)展面臨哪些問題？敢問義烏發(fā)展路在何方”，能培養(yǎng)學生的描述和決策能力，指向的是學科核心素養(yǎng)中的政治認同。

活動三“寫一寫：結(jié)合改革開放的紅利，感受人民的生活、我們的社會和國家發(fā)生的變化，請你為小商品城歷史陳列館撰寫一段結(jié)束語”，針對的是學生的闡述和應用能力，指向的是公共參與，為展館寫結(jié)束語也為前面的情境創(chuàng)設(shè)畫上了句號。

活動四“辨一辨：有人說，這時候中央提出‘國內(nèi)大循環(huán)為主體的新發(fā)展格局，說明我們的改革開放已經(jīng)走到盡頭。對此說法，你贊同嗎？請說明理由”，引導學生更加辯證地看待中央提出的“新發(fā)展格局”，明確“新發(fā)展格局”并非封閉式的內(nèi)循環(huán)，而是內(nèi)外循環(huán)相互促進，進而樹立“改革開放永無止境”的思想意識，能培養(yǎng)學生的闡釋和決策能力，指向的是學生的科學精神。

（二）課程目標引領(lǐng)，于關(guān)鍵處動筆墨

指向核心素養(yǎng)的活動課要求教師在高中課程改革“再出發(fā)”的實踐中，以《課標》為指導和引領(lǐng)，注重過程的價值，凸顯意義的生成。這就要求我們在創(chuàng)設(shè)議學活動時，一定要有的放矢，不可妄動筆墨，但是又一定要在教學重難點和學生盲點處下足功夫。

本框題“偉大的改革開放”側(cè)重從實踐的角度闡釋改革開放的歷史進程和偉大意義，從中感受改革開放給中國帶來的深刻變革，引導學生理解中國必須走中國特色社會主義道路，幫助學生樹立正確的政治方向?！案母镩_放是一條什么路”這個總議題的設(shè)計就契合本框知識的主旨，改革開放的政策讓“雞毛”飛上了天，讓一個三面環(huán)山、資源匱乏的浙中小城走出了國門，走向了世界。筆者以為“改革開放的意義”是本課的重點，讓學生“形成對中國特色社會主義的政治認同”是本課的難點，“改革開放的進程”是脫離學生生活閱歷的知識盲點。然而，義烏國際商貿(mào)城的發(fā)展歷程與國家改革開放政策的合拍程度，為本課的議學活動增添了向心力，有利于突出重點并突破難點。學生在逐步深入?yún)⑴c課堂活動的過程中，也在潛移默化地堅定對改革開放這一基本國策科學性和生命力的認可，從而堅定地擁護實現(xiàn)中國特色社會主義的必由之路。

三、議學活動貼緊思維才有驅(qū)動力

“議”是因為想不通，議題需要立足于學生現(xiàn)實的思維能力。但我們的議學活動往往會忽視這個問題，走兩個極端：

一是簡單設(shè)議，用不著思考。如本課教學的第二個環(huán)節(jié)“改革開放的進程”，如果簡單設(shè)問為“我國的改革開放是如何步步推進的”，學生所做的可能就是把教材復述一遍。

二是議學難度大，缺乏必要的梯度，學生無法思考、作答。如本課教學的第三個環(huán)節(jié)“改革開放的意義”，有教師設(shè)計議題“改革開放何以成為關(guān)鍵一招”，學生如果缺乏一個體驗的過程，就會出現(xiàn)知其然卻不知其所以然的狀況。

本課教學在議題的設(shè)計上，構(gòu)建了一個逐步深入的議學任務，總議題為“改革開放是一條什么路”，從“破局之路”到“引領(lǐng)之路”，再從“制勝之路”到“探索之路”，四個主題呼應了總議題，也展示了人們思考問題的一個正常思維邏輯。這樣層層推進的議題既能承載學科的重點知識塊，又能有效地實現(xiàn)思維引領(lǐng)，培養(yǎng)學生的科學精神。

（一）知識與素養(yǎng)共融

我們在議學活動的課堂設(shè)計中，要盡量克服直接觸及知識的膚淺活動。比如在本課的第三個活動“寫一寫”環(huán)節(jié)（見上文），指向的是本課的重點知識“改革開放的意義”。然而筆者在設(shè)計議學活動時，材料與問題中都沒有直接出現(xiàn)“改革開放的意義”這樣的字樣，但學生在設(shè)計結(jié)束語時卻自然而然地運用了這個話題，實現(xiàn)了知識與素養(yǎng)的高度統(tǒng)一。這種活動比直接討論“改革開放有何意義”更新鮮有趣，更富有挑戰(zhàn)性，更有利于激活學生的思維。

又如最后一個議學活動的創(chuàng)設(shè)：

近年來，一些國家貿(mào)易保護主義愈演愈烈，逆全球化的思潮卷土重來，加之全球疫情的影響，對外貿(mào)易面臨巨大挑戰(zhàn)。走進義烏國際商貿(mào)城，我也感受到前所未有的冷清。新時期，中國的改革開放將走向何方？

議學活動（見表1）。

活動承自當下時政熱點話題，體現(xiàn)了本學科的時代性，對改革開放是否過時的探討也頗具思辨性，體現(xiàn)了《課標》的要求。

（二）思維與實踐共生

《課標》對于“思維活動和社會實踐活動”的界定，為我們在這個方面明確了認識，即主要在課內(nèi)展開的“思維活動”和讓學生走出教室、感受社會的“社會實踐活動”，都是活動型學科課程的呈現(xiàn)方式。課內(nèi)的思維活動需要從兩個方面落實，否則就會不利于學生思維活動的順利開展。所以，理想的思想政治課程實施，應該二者兼顧，并且能將課內(nèi)思維活動和課外社會實踐相統(tǒng)一。如本課的第二個議學活動：

改革開放是一條引領(lǐng)之路，義烏是中國改革開放的縮影，梳理義烏小商品城的發(fā)展歷程，探究其背后的政策演變，結(jié)合教材知識，以時間線的形式畫出中國改革開放的進程，標注出關(guān)鍵的時間節(jié)點和主要政策。

這就把義烏改革開放的實踐之路與國家政策有機結(jié)合起來。

又如筆者設(shè)計的課后分享活動：

改革開放后，你的家鄉(xiāng)發(fā)生了怎樣的變化？請用自己喜歡的方式（如短視頻、PPT、手抄報、美篇）記錄下來，并與身邊的伙伴分享。

目的是延展課堂教學中的思維活動，同時又可以通過豐富的社會實踐使之更加豐滿、更加充實。

四、議學活動貼切情感才有感染力

思想政治教育是政治課教學的目的和靈魂，課堂議學活動不僅要滲透思想教育，更要圍繞思想教育展開。縱覽當下的高中思政課，這方面的主要問題是：片面強調(diào)知識與能力的訓練，停留在應試層面;不能夠從生活邏輯與知識邏輯的自然發(fā)展升華到思想教育。

（一）追尋歷史韻味與家國情懷的統(tǒng)一

《中國特色社會主義》是一門增進歷史認知和增強政治認同的課程，其核心任務是引導學生培養(yǎng)家國情懷，增強道路自信。如本課教學中的“改革開放的進程”這個知識塊，如果只是按照教材描寫來敘述，就會顯得有些枯燥，脫離了高一學生的生活實際。而以線狀表現(xiàn)義烏商貿(mào)城的發(fā)展進程（圖略），讓學生去找出其背后所契合的改革開放政策，學生自然而然就明白了，家鄉(xiāng)的變化發(fā)展離不開國家政策的支持，從而激發(fā)出一種家國情懷。課堂的結(jié)尾設(shè)計了一個課外分享活動，為課堂留下更多開放性的可能，背景音樂配上歌曲《我的祖國》，呼應了本課的主題情境“我和我的家鄉(xiāng)”，同時又有助于學生的政治認同和公共參與意識在歌聲中升華。

（二）把握意識形態(tài)教育的“潤物無聲”

思想政治課教育教學工作事關(guān)國家意識形態(tài)工作大局，在課堂議學活動設(shè)計中必須旗幟鮮明地體現(xiàn)黨的主張和國家意志。正基于此，《中國特色社會主義》的教材語言呈現(xiàn)出理論性強、知識點多、記憶要求高等特點，這對剛進入高中的學生而言，會由于不接地氣而顯得抽象難懂。如果在日常教學中，還是以“灌輸式”的傳統(tǒng)方法教學，深入深出，不講清道理，難免會讓學生產(chǎn)生抵觸情緒，反而會使意識形態(tài)教育效果大打折扣。如本課的議學活動設(shè)計“參觀義烏小商品城歷史陳列館”，能讓學生置身于特定的歷史環(huán)境中，增強情感共鳴。又如本課教學的第一個活動環(huán)節(jié)，展現(xiàn)了改革開放之前的義烏困境，幫助學生在感悟歷史氛圍中實現(xiàn)深度學習，得出無可爭辯的學科理論觀點，即只有改革開放才能讓義烏擺脫困境，從而堅定中國特色社會主義是當代中國發(fā)展的根本方向，以及堅持和發(fā)展中國特色社會主義的自信。這樣的事實分析，勝于一切雄辯，學生在課堂議學活動的推進過程中，潛移默化地接受了意識形態(tài)的洗禮，促進了學科的育人目標的實現(xiàn)。