新時代高校學(xué)生愛國主義教育現(xiàn)狀分析及對策研究

金音 劉海東

摘要：當下的高校愛國教育陷入灌輸式教育、“空談愛國”的局面，讓高校學(xué)生或是沒有愛國情懷或是空有愛國情、沒有報國志。針對此，教師要利用時事熱點、談心談話、思想調(diào)研的方式加強大學(xué)生的愛國認知。挖掘紅色文化素材，傳承紅色基因，激蕩學(xué)生的家國情懷，讓青年學(xué)生傳承老一輩黨人艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，以此，助力民族復(fù)興與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時代;高校學(xué)生;愛國教育;現(xiàn)狀;對策

隨著信息全球化的發(fā)展，國家與國家之間的交流逐漸深化，然而，由于國家體制、歷史文化、民族風(fēng)俗的不同，合作往來中容易發(fā)生矛盾與競爭。而95后、00后的高校學(xué)生的思想價值觀正處于不斷成熟與完善階段，他們及其容易受到虛假言論的蠱惑。教師應(yīng)該教育學(xué)生民族利益高于一切的思想價值觀，引領(lǐng)學(xué)生愛國、愛黨、去偽存真，以此抵御外來勢力的思想形態(tài)的干擾。

一、新時代高校學(xué)生愛國主義基本現(xiàn)狀

（一）不愛國的現(xiàn)狀

在信息全球化的當下，高校學(xué)生享受著網(wǎng)絡(luò)上的泛娛樂活動所帶來的快樂，深受西方不良文化的影響。這樣的時代背景衍生一些“崇洋媚外”、“兩面派”的高校學(xué)生，他們在時代的浪潮中難以保持著清醒的思考，對我國當下的基本國情與經(jīng)濟發(fā)展也缺乏判斷，造成不愛國、污蔑國家的現(xiàn)象。

2020年中國一名留學(xué)生許可馨在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表“中國人就是賤骨頭”此類的言論，被輿論推向風(fēng)尖浪口。讓人匪夷所思，一位留學(xué)高材生竟然被貼上“恨國”、“辱國”的標簽，將中華美德“艱苦奮斗”看做是“賤骨頭”。疫情期間，我國人民眾志成城，一些高校愛國青年自發(fā)組織志愿者服務(wù)，助力中華民族戰(zhàn)勝磨難，這很好地詮釋什么是中華美德、中國精神。在這樣的時代背景之下，“許可馨思想”是中華民族發(fā)展的一顆“毒瘤”，是時候應(yīng)該剔除。青年大學(xué)生在我國社會主義建設(shè)中起著中流砥柱的作用，應(yīng)該將弘揚民族精神作為自己義不容辭的責任。

（二）不理性愛國的現(xiàn)狀

我國高校學(xué)生的愛國存在一些誤區(qū)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的當下，一些高校學(xué)生被網(wǎng)絡(luò)言論所蒙蔽，在愛國的高呼聲中對社會的某些現(xiàn)象陷入不理性的表達和宣泄。比如，疫情期間，我國以現(xiàn)代化防范治理能力取得疫情防控的階段性成功，互聯(lián)網(wǎng)社交空間開始出現(xiàn)膨脹自大的盲目愛國現(xiàn)象，一些“西方崩潰論”、“中國科學(xué)超過西方”等盲目愛國言論充斥網(wǎng)絡(luò)社交媒體，這些焦躁的狂歡源于對我國歷史發(fā)展脈搏、中西文明根源、我國國際地位的認知不夠深刻與客觀。

由此可見，當下高校學(xué)生的愛國存在蓄意詆毀、盲目批判問責的現(xiàn)象，這樣的愛國方式反而會加深民族對立與人民內(nèi)部分裂，得不到國家政治上的認可。在互聯(lián)網(wǎng)信息碎片化時代，青年學(xué)生極為容易被某些虛假言論所迷惑而產(chǎn)生不合理的認知，產(chǎn)生盲目浮躁的愛國情緒。

二、新時代高校學(xué)生愛國主義教育現(xiàn)狀分析

（一）沒有從情感上引導(dǎo)學(xué)生愛國

當下的高校愛國教育的內(nèi)容脫離了大學(xué)生的實際生活，且較為枯燥、繁冗，對青年學(xué)生愛國認知的影響不夠深刻?？荚嚩嘁运烙浻脖碁橹鳎顒又黝}單一，形式傳統(tǒng)。高校學(xué)生接受愛國教育的態(tài)度較為被動，極少遵循內(nèi)在價值追求來學(xué)習(xí)，而教師一般采取正面說教的方式進行愛國教育，讓課堂陷入知識理論灌輸?shù)摹八篮?，學(xué)生由此而沒有主動接受愛國教育的熏陶，故而沒有從愛國教育中產(chǎn)生愛國情懷，更不會主動去探究怎樣理性愛國，從整體上看，灌輸式的愛國教育沒有從情感上引導(dǎo)學(xué)生愛國，它反而會阻礙理性愛國認知的深入發(fā)展。

（二）沒有從認知上引導(dǎo)理性愛國

理性愛國，是對愛國有著合理的認知，客觀理智地將國家利益視為最高利益的一種外在行動與內(nèi)在的價值取向。愛國是合乎法治、道德、有理有據(jù)的可以理性駕馭的感情與行動，其始于“情”，承于“志”，終于“行”。然而，當下的高校愛國教育陷入了“空談愛國”的局面，讓青年學(xué)生空有愛國情、沒有報國志。這樣的教育方式使得高校學(xué)生在意識上不明白為什么要愛國、怎樣去愛國，他們沒有自主的愛國行動，其愛國夢、愛國情只在網(wǎng)絡(luò)上不理智地宣泄。

三、新時期高校學(xué)生愛國主義教育對策

（一）加強認知教育

加強愛國認知教育包括培養(yǎng)愛國情感與理性愛國。教師要重視做好思想調(diào)研（問卷調(diào)查、訪談等），從交流談心中深化愛國認知，實現(xiàn)以知促行，知行合一的教育效果。

首先，教師可以結(jié)合時事熱點設(shè)計相關(guān)話題，讓學(xué)生發(fā)表想法，并及時根據(jù)學(xué)生的解讀進行引導(dǎo)。比如，有學(xué)生針對此次疫情對我國社會主義以人為本的制度進行贊揚，并嘲諷西方國家疫情陷入嚴重的地步，針對此類情況，教師及時在課后對學(xué)生進行點評與引導(dǎo)。一方面，對于學(xué)生在演講中表現(xiàn)出的愛國情懷給予肯定;另一方面，從瘟疫發(fā)生的危害、歷史、本質(zhì)等方面展開解讀，講清楚“怎么看”、“怎么辦”。瘟疫是人類共同的敵人，對西方嚴峻的瘟疫形勢幸災(zāi)樂禍的行為，是狹隘的民族主義。讓學(xué)生理解什么人類命運共同體，讓學(xué)生堅守以人為本的理性愛國，使得學(xué)生能夠客觀冷靜地分析問題，達到理性愛國的教育目的。

其次，教師要深化談心談話，讓學(xué)生樹立正確的思想價值觀。比如，針對此次疫情進行談話，讓學(xué)生了解我國疫情能夠得到有效控制的根源，以此折射出社會主義的優(yōu)越性，轉(zhuǎn)化學(xué)生不愛國的思想，然后，請學(xué)生在主題班會上進行心得分享，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。

再次，做好思想調(diào)研工作。從主題班會演講上看，很多大學(xué)生雖然有愛國情懷但是沒有切實的報國行動與志向，這也折射出了高校愛國教育存在一些不足。教師要通過思想調(diào)研的方式了解高校學(xué)生的所思、所想，有針對性地進行引導(dǎo)。比如，組織主題形勢政策報告會，讓學(xué)生展開專題研討，進行思想轉(zhuǎn)化，奠定學(xué)生的理想信念。整個過程中，高校學(xué)生深刻認識到民族的復(fù)興是踏踏實實艱苦奮斗而來的，理解愛國不是口號而是“捋起袖子干”的擔當與歷練。

最后，利用網(wǎng)絡(luò)空間傳達愛國教育。教師要強化大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息的整合能力、去偽求真能力、去劣存優(yōu)能力，減少網(wǎng)絡(luò)捕風(fēng)捉影的碎片化信息對大學(xué)生的不良影響。重視校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，借助自媒體平臺正面引導(dǎo)，傳播社會主義核心價值觀，增長大學(xué)生明辨是非的能力，謹防虛假、夸大式言論對大學(xué)生的不良誘導(dǎo)。整個過程，要入耳入心，讓愛國的情感、信念、行動通過生動鮮活的方式呈現(xiàn)出來，促使大學(xué)生堅定愛國信念。

（二）融入紅色資源

抗日戰(zhàn)爭、改革開放的艱辛發(fā)展歷程是一面鏡子，它折射中華人民共產(chǎn)黨的偉大，也預(yù)示出國家繁華似錦的未來。高校學(xué)生在國家不斷前進的道路中不可以忘記來時路，應(yīng)在歷史洪流中感受國家發(fā)展的不易，深刻理解我國艱苦奮斗的品質(zhì)并不是許可馨所言的“賤骨頭”。教師要將黨史作為教材，傳遞中華人民共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風(fēng)，激發(fā)青年學(xué)生心底的愛國力量。傳遞紅色基因，讓大學(xué)生在國家發(fā)展這個節(jié)骨眼勇于承擔起國家重托，為中華民族創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績而奮斗，學(xué)生有這樣的覺悟，就是教育的巨大成就。教師應(yīng)該爭做“紅色教育”科研領(lǐng)頭人，將課堂作為主要陣地，通過豐富多彩的紅色活動，從實際行動中指導(dǎo)學(xué)生傳遞紅色基因。

在具體的實踐，教師要挖掘紅色素材，將思想政治理論與紅色故事聯(lián)系起來，讓學(xué)生在喜聞樂見的紅色故事中理解思想政治，比如，藏族醫(yī)生為周恩來治病、陳樹湘“斷腸明志”、摔碎瓷罐紅軍主動賠償?shù)?，激活紅色基因，破解紅色密碼，培養(yǎng)青年學(xué)生的家國情懷。然后，結(jié)合紅色文化資源，組織校外紅色文化實踐活動，比如，高校和社會愛國教育基地進行合作，為大學(xué)生提供紅色文化體驗空間，而教師可以以此為載體為學(xué)生設(shè)計調(diào)研任務(wù)、紅色文化知識大闖關(guān)等實踐活動。與此同時，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)與圖書館進行資料檢索，讓學(xué)生更加廣泛地理解紅色情懷，從而為學(xué)生走進紅色文化奠定理論基礎(chǔ)，最后，讓學(xué)生提煉思想價值，愛國情感，形成價值導(dǎo)向。

整個過程分為學(xué)習(xí)、實踐、感悟三個步驟，建構(gòu)課堂教學(xué)+社團活動+綜合考核的教學(xué)模式，從點、線、面著手，帶動大學(xué)生愛國情緒，培養(yǎng)其愛國情懷，提高愛國教育的育人效果，讓高校學(xué)生有堅定的社會主義信念與理想。

結(jié)論：當下高校學(xué)生的愛國存在蓄意詆毀、盲目批判問責的現(xiàn)象，這樣的愛國方式反而會加深民族對立與人民內(nèi)部分裂，得不到國家政治上的認可。而當下的高校愛國教育的內(nèi)容脫離了青年學(xué)生的實際生活，且較為枯燥、繁冗，對大學(xué)生愛國認知的影響不夠深刻。因此，要加強愛國認知教育包括培養(yǎng)愛國情感與理性愛國。教師要重視做好思想調(diào)研，從交流談心中深化愛國認知，實現(xiàn)以知促行，知行合一的教育效果;教師要將黨史作為教材，傳遞中華人民共產(chǎn)黨的優(yōu)良作風(fēng)，激發(fā)青年學(xué)生心底的愛國力量。傳遞紅色基因，讓大學(xué)生在國家發(fā)展這個節(jié)骨眼勇于承擔起國家重托，為中華民族創(chuàng)造更加輝煌的業(yè)績而奮斗。

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