讓美術療法走進自閉癥學生的語文課堂中

王小靜

摘要：自閉癥兒童作為一個特殊群體，是當代兒童發(fā)育障礙問題中一個越來越重要的問題，也是在各類殘疾兒童中增長速度最快的一類。經(jīng)過調(diào)查，自閉癥兒童中有50%以上為智力落后兒童，越來越多的專家研究發(fā)現(xiàn)，美術療法對自閉癥兒童康復治療有一定的成效。

關鍵詞：美術療法 自閉癥 語文課堂

近幾年，特校招生對象中，有這樣一群孩子，越來越引起人們注意，他們不喜歡與人交往，喜歡自言自語，自己躲在角落里，甚至有的孩子根本不與人進行目光對視，大部分孩子存在語言障礙、感知覺障礙，動作行為發(fā)育遲緩，他們被稱為自閉癥兒童。根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)有的研究，中國自閉癥兒童在40萬到100萬之間。隨著醫(yī)學和心理學的不斷發(fā)展，自閉癥的研究也將成為熱點問題。兒童自閉癥（簡稱孤獨癥，或自閉癥）是發(fā)生于兒童早期的一種涉及感知覺、情感、語言、思維和動作與行為等多方面的發(fā)育障礙，也是廣泛發(fā)育障礙中最為常見和典型的一種。自閉癥孩子的教育是一項漫長而耐心的工程，目前世界上還沒有十分有效的治療方法，還需要越來越多的人來關注這個群體，共同關心幫助這些孩子，陪伴兒童一起成長。

經(jīng)過調(diào)查，自閉癥兒童中有50%以上為智力落后兒童，越來越多的專家研究發(fā)現(xiàn)，美術療法對自閉癥兒童康復治療有一定的成效。筆者從事培智語文課堂研究已近二十年，教育對象也在悄然發(fā)生著變化，由原來單一的智力落后兒童（或稱弱智兒童）發(fā)展為智力落后伴語言遲緩兒童、智力落后伴肢殘、智力落后伴自閉癥兒童等多重殘疾兒童，智力損失程度也由輕度向中重度轉(zhuǎn)移發(fā)展。今天筆者所指的自閉癥兒童即指智力障礙兒童伴自閉癥兒童。筆者經(jīng)過幾年的自閉癥兒童教學實踐研究，發(fā)現(xiàn)將美術療法引入自閉癥學生語文課堂中，對自閉癥兒童的康復教學帶來了很大的幫助，在此與大家共勉。

一、運用美術療法提高自閉癥兒童的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！倍韲逃覟跎晁够舱f過：“沒有任何興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿”。正常孩子如此，自閉癥兒童也不例外。為此，在語文課堂中，要千方百計地提高自閉癥學生的學習興趣。單純的講授是不會讓學生長久保持學習興趣的，所以教師要在教學過程中，想點子、出主意。繪畫給了我們一個很好的渠道。美術療法的三原理：繪畫表達的是潛意識;繪畫語言豐富，而且能夠“我手寫我心”;此療法用的是心理投射原理。繪畫其實也是一種語言，但因為一般人缺乏解讀能力，因此我們每個人對這種語言表達方式都沒有防范心理，不像對待通用語言，喜歡“話到嘴邊留半句”，甚至說謊。兒童自閉癥是以交流障礙、語言障礙和重復刻板行為三聯(lián)征為特點的精神疾病。繪畫對兒童來講，是一種最初的語言，一種最自然、最直接的訊息傳遞，是兒童表達自己的最重要途徑之一。在培智語文課堂中，讓美術走進自閉癥孩子心中，可以提高他們學習語文的興趣。例如，我在語文課堂中，為了吸引孩子的注意力，讓孩子用筆把簡單的人物、動物、植物畫出來，不要怕孩子畫得不好，這樣孩子有事情干了，就不會在課堂上亂跑，時而站起來了。教師與兒童一起把知識畫出來，借機讓其認識其名稱，孩子看到形象的圖畫，既掌握了字詞，又提高了學習興趣。

二、運用繪畫知識提高自閉癥兒童的各項能力

美術療法可以讓自閉癥孩子們隨心所欲地創(chuàng)作，讓他們可以將內(nèi)心的情感和想法表達出來，而不再緊緊包裹住自己的內(nèi)心，在培智語文課堂中，結(jié)合所學知識，實施融入繪畫知識，包括涂色、雕塑、畫畫等，較好地掌握所學語文知識，訓練兒童的說話能力，從而提高兒童的語言溝通能力、認知能力及社會交往能力。所以，繪畫療法對孩子治療自閉癥是很有一定效果的。

三、運用美術療法掌握更多語文知識

美術療法不需要依賴于日常語言，繪畫過程本身有助于自閉癥兒童情感的抒發(fā)和情緒的宣泄，促使其心理因素的健全、和諧發(fā)展。對自閉癥患兒進行繪畫藝術治療，可促進自閉癥兒童的心理健康發(fā)展和認知功能的恢復，關鍵在于堅持不懈。在語文課堂中，筆者發(fā)現(xiàn)對自閉癥兒童進行繪畫治療，能夠激發(fā)自閉癥兒童學習語文的積極性，達到事半功倍的效果。例如，筆者讓兒童掌握詞語時發(fā)現(xiàn)，繪畫療法較好地幫助兒童掌握了字詞，他雖然不能一筆一劃地寫對筆順，但他能夠正確地把字畫出來，記在腦海中，增加了識字量、詞匯量，還能把句子、課文較好地認讀下來，可以說簡直就是一個奇跡。

四、美術療法可以提高自閉癥兒童理解感悟的能力

語文課本中的文字是抽象的，而畫面是形象生動的，抽象的書面語言要轉(zhuǎn)化成頭腦中具體的形象，需要學生具有一定的理解能力和想象力。而自閉癥兒童其各方面能力比較缺乏，甚至出現(xiàn)失調(diào)情況，要讓他們掌握抽象的語文知識是比較困難的，實踐證明，借助繪畫作文培智語文教學的輔助手段，可以較好地使自閉癥兒童提高理解感悟能力，從而較好地學習語文知識。教師要善于抓住繪畫這一重要途徑，使之更有效地為培智語文教學服務，讓粉筆盒中七色粉筆，在教師的手中變得更有魅力，為自閉癥學會開拓出一片更輕松愉悅的語文天地。

五、多表揚多鼓勵，培養(yǎng)自閉癥兒童的自信心

多數(shù)自閉癥孩子缺乏自信心，尤其是對陌生人容易產(chǎn)生恐懼、害怕的心理，不敢靠近別人，不敢正眼和人進行目光正視。

在培智語文課堂中，美術療法能讓自閉癥兒童學到更多的語文知識，教師還要注意遵循多表揚多鼓勵的原則，使自閉癥孩子充分信任教師，培養(yǎng)起自閉癥孩子的自信心，從而更好地對其進行康復訓練，使當堂課教學目標達成度高。

六、結(jié)語

實踐證明，美術療法對治療自閉癥兒童有一定的效果，在培智語文課堂中引入美術療法，能夠幫助自閉癥孩子更好地掌握語文知識，提高孩子的學習興趣、吸引其注意力，促進孩子各方面能力的提高。

參考文獻：

[1].《自閉癥兒童的教育與干預》，暨南大學出版，劉學蘭;

[2].《應用行為分析與兒童行為管理》，華夏出版社，郭延慶;