新文科建設(shè)背景下金融學(xué)專業(yè)教改研究

趙玲

摘要：在傳統(tǒng)文科教學(xué)中，金融學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置通常僅涵蓋傳統(tǒng)的金融市場(chǎng)、貨幣和銀行相關(guān)課程，對(duì)大數(shù)據(jù)挖掘、云計(jì)算、區(qū)塊鏈知識(shí)涉及較少。在當(dāng)今的智能時(shí)代，金融的發(fā)展創(chuàng)新離不開數(shù)據(jù)、信息與技術(shù)的輔助與支持，新文科改革勢(shì)在必行。所以在本科教學(xué)中，應(yīng)加大對(duì)金融科技的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠拓寬就業(yè)領(lǐng)域，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，在學(xué)科間融會(huì)貫通。

關(guān)鍵詞：新文科;金融科技;課程設(shè)置;教學(xué)改革

（一）新文科建設(shè)的重要性

2018年中共中央《關(guān)于新時(shí)代振興中西部高等教育的若干意見（審議稿）》指出，“各高校要聚集區(qū)域發(fā)展急需，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)果，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)交叉融合，加快發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科，打造特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，升級(jí)改造傳統(tǒng)專業(yè)，淘汰不適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)”，首次提出新文科建設(shè)需要。

新文科是基于現(xiàn)有傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)科中各專業(yè)課程重組，形成文理交叉，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入文哲史經(jīng)管法等注入此類的課程中，為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)拓展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)目的。新文科即文科教育的創(chuàng)新發(fā)展，根本任務(wù)在于培育時(shí)代新人，旨在培養(yǎng)知中國(guó)、愛中國(guó)、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代文科人才;培育新時(shí)代的社會(huì)科學(xué)家;構(gòu)建哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的中國(guó)學(xué)派;創(chuàng)造光耀時(shí)代、光耀世界的中華文化，大力提升我國(guó)的文化軟實(shí)力。在社會(huì)大變革的時(shí)代，各種思潮激蕩交匯、新科技革命和產(chǎn)業(yè)革命帶來(lái)了諸如環(huán)境、生態(tài)、倫理等多重風(fēng)險(xiǎn)，個(gè)人精神迷失、信仰缺失等問(wèn)題圍繞青年一代。文科教育必須超前識(shí)變、積極應(yīng)變、主動(dòng)求變，帶領(lǐng)民族的思維能力、精神品格、文明素質(zhì)走上新臺(tái)階，不斷推進(jìn)社會(huì)的繁榮與和諧。

2020年十九屆五中全會(huì)指出，“我國(guó)的高等教育已經(jīng)進(jìn)入普及化階段，要在‘十四五’期間建設(shè)高質(zhì)量的教育體系，以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，為改革創(chuàng)新積蓄力量。同時(shí)力爭(zhēng)到二〇三五年基本建成教育強(qiáng)國(guó)。高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志，而本科教育更是培養(yǎng)人才的搖籃和基礎(chǔ)。因此，提升本科教育教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)文化軟實(shí)力、創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)硬實(shí)力便成為亟待解決的重要問(wèn)題。

新文科強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉融合，與現(xiàn)代信息技術(shù)融合、與其他學(xué)科交叉融合、與專業(yè)相近集群融合。就金融學(xué)科而言，在當(dāng)今的智能時(shí)代，金融的發(fā)展創(chuàng)新離不開數(shù)據(jù)、信息與技術(shù)的輔助與支持，新文科建設(shè)中的金融學(xué)科建設(shè)更要審時(shí)度勢(shì)，在遵循傳統(tǒng)金融學(xué)框架和設(shè)定的基礎(chǔ)上，積極推進(jìn)與大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計(jì)算的融合。因此從2017年開始，各高校陸續(xù)推出金融科技專業(yè)，試圖在原有金融學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)上，引入各種科技手段。利用大數(shù)據(jù)及人工智能技術(shù)幫助傳統(tǒng)金融行業(yè)節(jié)省人力資本、提升服務(wù)質(zhì)量、維護(hù)金融系統(tǒng)安全穩(wěn)定。

（二）當(dāng)前課程設(shè)置的局限性

金融科技英譯為Fintech，是Financial Technology的縮寫，金融與科技的結(jié)合;旨在利用各類科技手段創(chuàng)新傳統(tǒng)金融行業(yè)所提供的產(chǎn)品和服務(wù)，有效提升服務(wù)效率并較低運(yùn)營(yíng)成本。海量的金融數(shù)據(jù)、龐大的用戶群體以及復(fù)雜的資產(chǎn)定價(jià)算法，都為推動(dòng)金融科技的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。金融科技人才培養(yǎng)既需要掌握金融知識(shí)體系，又具備科技創(chuàng)新理論功底，是一種復(fù)合型金融科技人才。

然而，當(dāng)前許多高校在課程設(shè)置時(shí)往往缺少創(chuàng)新、排斥變革，習(xí)慣沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科設(shè)置，使得教學(xué)模式固化，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及全方位發(fā)展需要。其次，高校教師對(duì)于學(xué)科交叉學(xué)習(xí)不夠重視，很少在課堂上進(jìn)行有意義的拓展，從而也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于跨學(xué)科的知識(shí)不夠重視。雖然金融科技專業(yè)，涉及金融和科技兩個(gè)學(xué)科的交叉融合，但由于開設(shè)時(shí)限較短、開設(shè)院校較少以及教材的缺乏，使得大部分高校在課程設(shè)置上，僅僅簡(jiǎn)單的講金融與信息技術(shù)專業(yè)課程簡(jiǎn)單疊加，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)金融基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握相應(yīng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。并沒有深入講解和融合金融與科技的內(nèi)涵，以及如何運(yùn)用科技、信息技術(shù)分析解決金融問(wèn)題，維護(hù)金融安全，提高金融服務(wù)效率。

除此之外，金融科技作為新興專業(yè)，不僅學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)，教師也需要進(jìn)一步探索。在現(xiàn)有的教師體系中，還缺乏金融科技科班人才，任課教師尚需要進(jìn)行充分的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，才能掌握金融科技專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解金融科技的發(fā)展前景以及培養(yǎng)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃。因此，在課程設(shè)置上，主要以傳授金融知識(shí)為主、信息技術(shù)為輔的培養(yǎng)模式。不僅如此，專業(yè)化教材也缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)定，教師的授課質(zhì)量也會(huì)隨著選用教材的不一致而產(chǎn)生差異;學(xué)生對(duì)金融科技專業(yè)的認(rèn)知也會(huì)隨之變化。最后，傳統(tǒng)的金融學(xué)課程設(shè)置一般遵循先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的步驟，較少涉及實(shí)驗(yàn)課程。而金融科技專業(yè)需要進(jìn)行一定的實(shí)驗(yàn)上機(jī)操作，方能更全面的掌握課程知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生興趣。

（三）新文科建設(shè)背景下構(gòu)建交叉學(xué)習(xí)課程體系的建議

培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才時(shí)各大高校的職責(zé)所在，尤其是在新時(shí)代新使命下，提升綜合國(guó)力、堅(jiān)定文化自信、培養(yǎng)時(shí)代新人都離不開文科教育，新文科建設(shè)勢(shì)在必行。高校更應(yīng)當(dāng)切實(shí)履行培養(yǎng)高精尖人才的責(zé)任，深入學(xué)習(xí)調(diào)研，創(chuàng)新課程設(shè)置，使得課程設(shè)置能夠滿足社會(huì)實(shí)際需求，符合市場(chǎng)需要，能夠源源不斷地為政府、為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)化人才。鑒于此，在金融科技專業(yè)課程設(shè)置中，可以考慮引入企業(yè)導(dǎo)師，直接對(duì)接企業(yè)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知的欲望，同時(shí)也為學(xué)生求職之路提供鋪墊。

其次，高校還要充分運(yùn)用產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入金融行業(yè)參觀或?qū)嵙?xí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)具有更加感性和直觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)自身不足，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。不僅如此，金融科技融入信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用也提出了新的要求，加入實(shí)驗(yàn)上機(jī)課程，改變課程考核方式，以實(shí)際數(shù)據(jù)案例分析為基礎(chǔ)的考核，更能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。除此之外，還可以結(jié)合線上線下教學(xué)模式，積極引入雨課堂、智慧樹、學(xué)習(xí)通等線上教學(xué)工具，依托線上平臺(tái)數(shù)據(jù)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

最后，師者傳道授業(yè)解惑，高校課程設(shè)置的改革離不開教師的努力和應(yīng)用，僅有創(chuàng)新的課程設(shè)置，沒有教師的努力，也是不能達(dá)到教學(xué)的目的。所以，高校應(yīng)制定各種激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師積極學(xué)習(xí)新知識(shí)，參與各種培訓(xùn)，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)技能。高校也可以選送部分教師進(jìn)入金融企業(yè)掛職鍛煉，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，緊跟社會(huì)發(fā)展，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，并把所學(xué)、所見、所用帶入課程，讓學(xué)生熟悉社會(huì)實(shí)踐，密切聯(lián)系社會(huì)。

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