自主游戲中教師觀察記錄存在的問題與對策

吳大霞

摘要：所謂“自主游戲”，指的是幼兒自由的進(jìn)行游戲，它能夠?yàn)橛變簬砜鞓?，它可以根?jù)幼兒的興趣自行選擇，在自主游戲開展的過程中，教師需要對幼兒的各種行為進(jìn)行引導(dǎo)和回應(yīng)。而在目前幼兒自主游戲中，很多教師沒有科學(xué)的方法去回應(yīng)幼兒的行為，或者不知道如何對幼兒進(jìn)行提問，如何為幼兒提供相關(guān)支持，這樣就容易導(dǎo)致在自主游戲的過程中，幼兒過于“自由”，他們無法在游戲中獲取更多有用的知識。

關(guān)鍵詞：自主游戲;觀察記錄;對策

作為幼兒教師，教師在幼兒自主游戲的過程中，需要學(xué)會觀察幼兒，科學(xué)記錄幼兒的成長，而這些都是基于幼兒教師自身教學(xué)技能的，如果幼兒教師知識儲備不足，自身的應(yīng)變能力較差，那么教師的觀察記錄就會存在問題，自主游戲的教育意義也就無從實(shí)現(xiàn)了。

一、自主游戲中教師所存在的問題分析

1.教學(xué)方式較為簡單粗暴

很多教師對于幼兒的觀察，都是動態(tài)性的，他們喜歡不斷走動并詢問幼兒需要哪些支持，幼兒也喜歡逐個和教師進(jìn)行交流，比如說道：“老師，我想要自己做一朵小紅花”、“老師，我可以扮演醫(yī)生的角色嗎？”這時候很多教師都會點(diǎn)頭示意，或者對幼兒進(jìn)行鼓勵和贊賞，說一兩句類似于“你真棒”之類的話，但是說完之后就沒用下文了，這就讓教師的支持沒有下文。而自主游戲作為開放式游戲，幼兒能夠根據(jù)自己的喜好去選擇游戲道具或角色，而幼兒自身的控制力較差，當(dāng)他們沉浸于游戲角色中的時候，會容易行為失控，影響到其他幼兒，這時候教師的管控能力如果較差，又會導(dǎo)致秩序維護(hù)過于粗暴，幼兒的自主性又被壓抑起來了。

2.教師介入頻次過多

有部分教師覺得在自主游戲中，自己應(yīng)該多引導(dǎo)幼兒，及時對幼兒的需求做出相關(guān)支持，這種出發(fā)點(diǎn)是好的，但是如果介入頻次過多，也會讓幼兒的游戲連貫性被打斷，幼兒的思維也被會打斷，非常不利于游戲教學(xué)。舉個例子，當(dāng)果果和麗麗在一起采摘樹下的果實(shí)時，準(zhǔn)備分頭找裝果實(shí)的餐具時，如果教師直接介入去問他們問題，幼兒的思路會被打斷，他們的游戲興趣一下就被澆滅了。而如果這時候教師再進(jìn)行“補(bǔ)刀”，比如問道：“你們其實(shí)可以將手當(dāng)做餐具，去裝果實(shí)的”，這時候原本打算找餐具的幼兒思路徹底被封閉了。

二、如何解決教師在觀察中存在的問題？

1.改變現(xiàn)有的觀察形式

如果采取傳統(tǒng)的觀察形式，教師需要不斷的跑動，去觀察幼兒在玩什么，幼兒做出了什么行為，而這樣會導(dǎo)致教師來回奔波，無法顧及每一位幼兒的游戲體驗(yàn)，也無法對幼兒的興趣進(jìn)行全面了解。而如果改變現(xiàn)有的觀察記錄形式，將幼兒分成3-5組，觀察的主體由1名教師轉(zhuǎn)變?yōu)?名教師，這樣教師就可以拿出足夠的精力，去提前了解幼兒的興趣、游戲意圖等，每一名負(fù)責(zé)的教師都可以對每一組的幼兒進(jìn)行準(zhǔn)確評價，幼兒在游戲中收獲到了什么學(xué)習(xí)到了什么教師都能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的記錄。

2.教師需要提高自己的觀察水平

幼兒在自主游戲中的表現(xiàn)及行為，說明了什么問題，針對這些問題教師需要采取哪些策略……這些都需要教師具備足夠的理論基礎(chǔ)作為支撐的，作為幼兒教師，自身需要具備一定的思想理念，具備專業(yè)性的觀察角度。因?yàn)槊棵變涸谧灾饔螒蛑卸际且粋€個體，每一名幼兒在游戲中的表現(xiàn)也是各不相同的。教師專業(yè)性的提高，除了需要經(jīng)驗(yàn)和自學(xué)之外，還需要幼兒園組織教師定期坐在一起，對幼兒自主游戲進(jìn)行研討，或者與外面的優(yōu)秀幼兒教師進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)更為先進(jìn)的觀察方式、記錄方式，這樣教師才能對現(xiàn)有的觀察記錄行為進(jìn)行優(yōu)化。

3.耐心觀察，為幼兒提供針對性的指導(dǎo)

作為幼兒教師，在觀察的過程中要保持足夠的耐心，去思考幼兒所遇到的問題，這些問題應(yīng)該如何解決，去分析每一名幼兒的興趣愛好，并提供針對性指導(dǎo)。在這個過程中，幼兒教師可使用的觀察手段非常多，比如視頻記錄、照片記錄或白描式記錄，不管是幼兒的一句話，一次成長還是一次動作的過程，教師都能夠進(jìn)行準(zhǔn)確記錄。當(dāng)然游戲觀察記錄的格式，需要記載時間、地點(diǎn)、游戲內(nèi)容、游戲目的、游戲反思和優(yōu)化建議等，記錄的素材也需要包括幼兒之間的對話、幼兒現(xiàn)場的表情及游戲的具體過程等，這些都方便于教師日后進(jìn)行游戲的還原和數(shù)據(jù)的總結(jié)。而在幼兒自主游戲的過程中，教師要適度的進(jìn)行指導(dǎo)，隱蔽的進(jìn)行指導(dǎo)，避免過多的介入幼兒活動，這樣幼兒才能根據(jù)自己的喜好選擇游戲，自己的思路才不至于被打斷，教師在指導(dǎo)的過程中，要遵循啟發(fā)的原則，這樣才能夠培養(yǎng)幼兒的問題解決能力。舉個例子，在組織幼兒自制飛行棋的活動中，不管孩子們商量好制作動物類還是軍事類，或者是冒險類，教師都可以任由他們的想法去做，而有部分幼兒可能思路不清晰，只能聽著其他幼兒去講述自己的想法，這時候教師就可以采取引導(dǎo)的方式，比如問幼兒喜歡什么動物，在生活中又見過哪些動物，當(dāng)孩子回答完成之后，教師則需要引導(dǎo)孩子將咬人的動物和不咬人的動物區(qū)分開來，跳到咬人的動物格子時就要后退，跳到不咬人的動物，則可以前進(jìn)，至于前進(jìn)幾步全由幼兒自己來設(shè)計。當(dāng)然，教師既要把握好介入引導(dǎo)的時機(jī)，注意引導(dǎo)的度，也要注意退出的時機(jī)，當(dāng)幼兒找到了思路的方向，或者幼兒們一起玩得不亦樂乎的時候，教師則可以退出游戲，在旁邊進(jìn)行記錄即可。

4.鼓勵幼兒之間多分享

在自主游戲中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒們積極的表達(dá)自身的情感體驗(yàn)，互相交流經(jīng)驗(yàn)，這樣才能夠讓幼兒們彼此的友誼加深，讓幼兒的性格更加獨(dú)立，更喜歡表達(dá)自我。所以作為幼兒教師，可以組織幼兒在游戲結(jié)束后進(jìn)行心得分享，為臺下的小伙伴分享自己的游戲小訣竅，為下一場自主游戲鋪路，比如可以詢問幼兒“下次大家還想玩什么游戲??？”“這次在游戲中獲得了什么寶貴的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀俊薄按蠹矣X得在下次游戲中，我們應(yīng)該改進(jìn)哪些地方呢？”等問題，這些問題能夠引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，積極的表達(dá)自身想法，讓幼兒的語言表達(dá)能力得到發(fā)展。

總結(jié)：

綜上所述，幼兒教師需要改變傳統(tǒng)的觀察記錄形式，以幼兒為主體，耐心觀察，在游戲的過程中為幼兒提供針對性的指導(dǎo)，同時鼓勵幼兒之間多分享，一步步提高幼兒的綜合素質(zhì)，同時教師還要控制好一個度，在不打斷幼兒思路的同時，引導(dǎo)幼兒積極的去思考，這樣才能夠讓自主游戲的效果得到保障。

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