趙燕

【摘 要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)學(xué)前教育受到了越來(lái)越多老師與家長(zhǎng)的重視，其中，學(xué)前教育的幼兒教育里，區(qū)域游戲是幫助孩子發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)動(dòng)手能力的重要游戲之一。對(duì)于區(qū)域游戲來(lái)說(shuō)，其游戲材料的投放會(huì)對(duì)孩子自主能力的培養(yǎng)產(chǎn)生不一樣的效果，尤其是在混齡幼兒中，材料投放的差異性所產(chǎn)生的影響差異性尤為明顯。因此，區(qū)域游戲的材料投放工作非常重要。而本文根據(jù)這一問(wèn)題，對(duì)區(qū)域游戲材料對(duì)混齡幼兒自主游戲影響的分析展開(kāi)探討，以期給區(qū)域游戲材料的投放工作一定的參考。

【關(guān)鍵詞】區(qū)域游戲 游戲材料 混齡兒童 自主游戲 幼兒游戲 游戲影響

在混齡幼兒游戲中，區(qū)域游戲材料的投放工作指的是在幼兒園的不同游戲區(qū)域中，根據(jù)游戲種類(lèi)的不同以及不同年齡段孩子對(duì)游戲的感興趣程度的不同投放不同數(shù)量、不同種類(lèi)、不同作用的游戲材料，從而滿(mǎn)足孩子在區(qū)域游戲中的游戲欲望，使得孩子能夠在區(qū)域游戲不同游戲材料的作用下得到更好的成長(zhǎng)。因此，在區(qū)域游戲材料的投放工作中，老師需要考慮游戲內(nèi)外各種因素的影響，從而選擇合適的游戲材料進(jìn)行投放。

一、區(qū)域游戲材料對(duì)混齡幼兒自主游戲中自我選擇能力的影響

對(duì)于幼兒園的區(qū)域游戲來(lái)說(shuō)，一般老師會(huì)利用場(chǎng)地的不同來(lái)設(shè)置不一樣的區(qū)域游戲，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒的不同鍛煉能力。與此同時(shí)，由于多數(shù)幼兒園受到了來(lái)自場(chǎng)地、時(shí)間等因素的影響，所以在進(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)往往會(huì)將不同年齡段的班級(jí)混合在一起開(kāi)展區(qū)域游戲，這樣就使得區(qū)域游戲?qū)崿F(xiàn)了混齡的效果。然而，由于孩子的成長(zhǎng)是快速的，因此，在進(jìn)行混齡游戲時(shí)，不同年級(jí)、不同班級(jí)的孩子之間往往會(huì)因?yàn)槟昙o(jì)與團(tuán)體的差異性而產(chǎn)生一定的矛盾，這樣的矛盾很可能對(duì)他們的安全造成直接的隱患[1]。因此，為了杜絕這一問(wèn)題的發(fā)生，老師在投放區(qū)域游戲材料時(shí)應(yīng)該充分的考慮孩子之間的差異與個(gè)性，從而讓孩子能夠根據(jù)自己的需求對(duì)游戲材料進(jìn)行自我選擇，而這種選擇包括是否使用該種游戲材料、是否與他人分享這種游戲材料、如何使用這種游戲材料等等。當(dāng)然，不同區(qū)域游戲材料的投放，同樣也會(huì)對(duì)孩子的自我選擇能力產(chǎn)生一定的影響。

比如，在生活區(qū)域中，老師往往會(huì)組織孩子玩“我是小小生活家”的游戲，一般情況下，年齡較小的孩子會(huì)對(duì)顏色豐富多彩的貼紙或橡皮泥感興趣，而年齡較大的孩子則更喜歡玩一些與實(shí)際生活更為符合的小玩具，因此，為了滿(mǎn)足孩子的游戲材料選擇上的自主能力，老師應(yīng)該根據(jù)不同年齡段孩子的特點(diǎn)，投放不一樣的游戲材料，如食物貼紙、各色橡皮泥、小炒鍋、小湯勺、玩具微波爐、小圍裙等等，并且在材料的投放過(guò)程中還應(yīng)該注意孩子對(duì)不同游戲材料數(shù)量上的需求，從而使得孩子之間影響游戲材料上的沖突得到更好的控制[2]。

二、區(qū)域游戲材料對(duì)混齡幼兒自主游戲中動(dòng)手能力的影響

在幼兒園教育中，區(qū)域游戲的主要目的是對(duì)孩子的能力進(jìn)行培養(yǎng)，其中，區(qū)域游戲?qū)⒆觿?dòng)手能力的培養(yǎng)效果尤為明顯。然而，根據(jù)大量的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，部分幼兒園中的老師為了更好的對(duì)區(qū)域游戲的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行控制，為了在更大程度上保證孩子的安全，在區(qū)域游戲材料的投放過(guò)程中往往會(huì)減少對(duì)孩子動(dòng)手能力方面有促進(jìn)作用的游戲材料的投放。然而，這樣的做法實(shí)際上對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。因此，為了使得孩子能夠自主游戲，為了孩子能夠在游戲中全面的發(fā)展，為了使得孩子動(dòng)手能力的發(fā)展得到更好的保證，老師可以適當(dāng)?shù)脑黾訉?duì)孩子動(dòng)手能力有促進(jìn)作用的游戲材料的投放。比如說(shuō)，在室外游戲區(qū)域，老師可以投放一些與孩子年齡相適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)材料，如小皮球、小籃球、毽子、跳繩、沙包等等，還可以投放一些戶(hù)外制作型的游戲材料，如小鏟子、小水桶等等讓孩子完成“自己心中的城堡”的制作，這樣就能夠全方面的對(duì)不同年齡段孩子的動(dòng)手能力進(jìn)行鍛煉[3]。

三、區(qū)域游戲材料對(duì)混齡幼兒自主游戲中團(tuán)隊(duì)能力的影響

由于區(qū)域游戲場(chǎng)地和材料的限制，混齡幼兒自主游戲往往會(huì)產(chǎn)生一些矛盾，此時(shí)，老師的協(xié)調(diào)作用就顯得尤為重要。因?yàn)槔蠋熈己玫膮f(xié)調(diào)可以幫助孩子化矛盾為團(tuán)結(jié)，從而讓孩子更好的了解到團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及相互謙讓的重要性。當(dāng)然，為了對(duì)孩子這方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，老師還可以在區(qū)域游戲環(huán)節(jié)讓不同年齡的孩子一起來(lái)參加表演，從而讓混齡孩子之間的關(guān)系更為融洽[4]。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，區(qū)域游戲?qū)⒆拥某砷L(zhǎng)而言有非常重要的影響，因此，老師應(yīng)該盡量保證區(qū)域游戲材料投放上的多樣性，從而滿(mǎn)足不同孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中的不同需求，使得孩子能夠更加安全、健康的成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陸意玲，崔艷. 幼兒園戶(hù)外混齡自主游戲的系統(tǒng)構(gòu)建【J】. 寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）

【2】劉書(shū)靖. 創(chuàng)造利于幼兒自主游戲的區(qū)域環(huán)境——《指南》背景下的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)【J】. 教育教學(xué)論壇，2015（52）

【3】段麗莎. 自主游戲全天進(jìn)行時(shí)——淺談自主性游戲在幼兒一日活動(dòng)中的隱現(xiàn)與思考【J】. 當(dāng)代學(xué)前教育，2014（01）

【4】徐銘澤. 幼兒區(qū)域游戲中教師指導(dǎo)行為的問(wèn)題與對(duì)策【J】. 大連教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）