高文楠

摘要：隨著中國綜合國力的不斷增強(qiáng)，越來越多的外國人想進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)，在其漢語學(xué)習(xí)的初級階段，聽和說不可避免的成為了他們所遇到的第一個(gè)難點(diǎn)。但是普通的教學(xué)模式通常以教師的輸入為主，課堂中學(xué)生能夠進(jìn)行表達(dá)時(shí)間較少，再加上課后沒有漢語學(xué)習(xí)的氛圍，因此學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)效果將不太理想。本文所提及的游戲教學(xué)法，能夠通過一個(gè)又一個(gè)的課堂游戲，將聽說材料合理串聯(lián)，從而使學(xué)生在玩兒中學(xué)到知識，鍛煉到漢語的聽說能力，還可以培養(yǎng)班級凝聚力和合作意識，進(jìn)而形成一種良性的循環(huán)，不斷提高漢語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;對外漢語;初級聽說課;教學(xué)設(shè)計(jì)

一、游戲教學(xué)法相關(guān)情況

在世界范圍內(nèi)，夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提及他的關(guān)于游戲教學(xué)法的觀念，要使得學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)并且感受到學(xué)習(xí)的快樂，他將游戲教學(xué)法運(yùn)用到課堂中，發(fā)現(xiàn)能夠一定程度調(diào)動學(xué)生的主動性。維多利亞在教學(xué)中采用了“非機(jī)械性活動”，他通過在課堂中設(shè)置有趣的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。皮亞杰也提出，兒童進(jìn)行游戲活動，其目的并非是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是通過這些游戲活動能夠最大程度的發(fā)展兒童自身的原有的認(rèn)知，也就是通過課堂中運(yùn)用游戲法來鞏固兒童頭腦中的認(rèn)知。英國教育學(xué)家斯賓塞也提出了“快樂教育”思想。如今，諸多學(xué)者也在不斷的對游戲教學(xué)法進(jìn)行深層次的研究，意在發(fā)掘其背后所蘊(yùn)藏的奧秘。

二、初級聽說課相關(guān)情況

漢語聽說課，顧名思義即漢語聽力課和口語課相結(jié)合。在中國，教授外國留學(xué)生聽說課的現(xiàn)狀并不太理想，課堂中學(xué)生練習(xí)方式單一，不能夠聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生課上操練形式主要是不斷的重復(fù)課本對話體或機(jī)械性操練教師的句子，不能夠調(diào)動自身的自主性，進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)。教師的教大于學(xué)生的操練，聽說課上成綜合課是難免的問題。近年來，不斷有學(xué)者和教師為了緩解這一矛盾，不斷改革創(chuàng)新，將其他的教學(xué)法應(yīng)用其中，比如翻轉(zhuǎn)課堂，支架式教學(xué)法，游戲教學(xué)法等，他們意在通過這些教學(xué)方法使得學(xué)生能夠在玩兒中學(xué)，能夠通過不自覺的學(xué)習(xí)將知識點(diǎn)融會貫通。而本文提到的游戲教學(xué)法則是通過游戲的形式將聽說課更好的展現(xiàn)在學(xué)生面前，使得學(xué)生在游戲中能夠體會“聽”和“說”漢語的快樂，在游戲中鍛煉自己的語言表達(dá)能力，在游戲中不斷提高自己的漢語表達(dá)水平。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思

1.教學(xué)內(nèi)容： 《蘋果怎么賣？》

2.教學(xué)對象：某國際文化交流學(xué)院初級班學(xué)生

3.教學(xué)目標(biāo)：在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)稱為教學(xué)目標(biāo)，布魯姆將教學(xué)目標(biāo)劃分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作領(lǐng)域三個(gè)領(lǐng)域，因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）能夠盡可能多的了解水果的名稱，包括水果的讀音和分別代表那種水果。還有顏色詞語。

（2）能夠?qū)W會詢問價(jià)格，并進(jìn)行砍價(jià)，進(jìn)行水果的購買。

（3）能夠小組一起去買水果，和老板進(jìn)行中文的對話。

4.教學(xué)重難點(diǎn)：能夠進(jìn)行流暢的語言表達(dá)。

5.教學(xué)方法：游戲教學(xué)法、實(shí)物展示法等

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入

游戲法導(dǎo)入：運(yùn)用PPT動畫播放一個(gè)大轉(zhuǎn)盤，上面有各種水果，隨機(jī)讓一名同學(xué)喊停，這時(shí)候讓她猜一猜這是什么水果，用中文怎么說。此時(shí)，學(xué)生只知道其意思但并不會中文表達(dá)。此時(shí)，教師將班級分組，讓學(xué)生們?nèi)艘唤M，自己進(jìn)行詞匯的認(rèn)讀。

解析：由于該班級學(xué)生均為成年人，有一定的自主學(xué)習(xí)能力，因此，通過手機(jī)上的軟件能夠自行查詢到自己喜愛的水果的中國名稱，不需要教師進(jìn)行一一告知，這一環(huán)節(jié)不僅調(diào)動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還有助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識的提高。

（二）講解

教師播放自己去水果店購物的視頻，詢問學(xué)生們老師在做什么？此時(shí)，可以運(yùn)用PPT游戲模式，展現(xiàn)大售貨架，上面有各種種類的水果，讓學(xué)生們運(yùn)用固定的句型，進(jìn)行回答問題。

解析：學(xué)生通過實(shí)物圖片，有一次喚起其對該水果的認(rèn)識，從而將實(shí)物與相對應(yīng)的漢字建立聯(lián)系。并且加上了句型操練，有助于提高學(xué)生的成段表達(dá)能力。

（三）操練

教師展示水果卡片，之后將全班進(jìn)行分組，組內(nèi)隨機(jī)抽取一名同學(xué)扮演水果店老板，剩下學(xué)生扮演顧客，教師將提前打印好的虛擬金錢發(fā)給學(xué)生。小組進(jìn)行對話編排，教師在這一時(shí)間段進(jìn)行巡場，并進(jìn)入每個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生使用本節(jié)課所使用的的生詞和句型，對學(xué)生處理不當(dāng)部分進(jìn)行糾正。十分鐘后每個(gè)小組上臺進(jìn)行小組展示，完成購買水果的完整過程。這一環(huán)節(jié)，要求其他同學(xué)仔細(xì)觀察，注意該小組的對話過程，優(yōu)點(diǎn)以及錯誤，之后分小組進(jìn)行點(diǎn)評。

解析：操練環(huán)節(jié)運(yùn)用游戲法教學(xué)模式，通過教師在課堂中創(chuàng)設(shè)的真實(shí)游戲情境能夠讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，學(xué)以致用。

（四）復(fù)習(xí)鞏固

設(shè)置不同的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師設(shè)置“消失的漢字”游戲，以訓(xùn)練學(xué)生們的詞匯記憶能力，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡可能多的記住詞語，然后會有障礙物遮擋住生詞，學(xué)生進(jìn)行搶答。之后運(yùn)用該詞匯進(jìn)行造句，從而有效的提高學(xué)生的詞匯識記。“你畫我猜”游戲，教師將全班進(jìn)行分組，每組抽取一名同學(xué)上臺進(jìn)行繪畫，繪畫內(nèi)容為本課的生詞，該小組如果能猜出水果并用該詞語造句，加一分，三個(gè)小組輪輪番完成游戲后進(jìn)行排名，第一名獲得獎品。

解析：當(dāng)堂通過游戲的方式鞏固課堂課所學(xué)知識點(diǎn)，有利于加深學(xué)生對于詞匯的掌握情況，從而提高學(xué)生的聽說識辨能力。

（五）布置作業(yè)

進(jìn)行真實(shí)情景下的購物活動，下課回家去水果店買水果，并將此次的活動記錄下來，附上簡單的漢語。

解析：與真實(shí)情景相結(jié)合的活動能夠吸引外國留學(xué)生的興趣，在真實(shí)的交際過程中復(fù)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容，加深對于知識的理解。

五、教學(xué)反思

本人對本堂課進(jìn)行了如下的教學(xué)反思，對自己的教學(xué)行為進(jìn)行評價(jià)，希望找出缺點(diǎn)從而幫助以后的教學(xué)工作順利進(jìn)行。游戲環(huán)節(jié)設(shè)置的不夠連貫，游戲排列順序需要在今后的備課環(huán)節(jié)不斷加強(qiáng)，從而使得聽說課的游戲環(huán)節(jié)更加的循序漸進(jìn)有條理。應(yīng)多和課文內(nèi)容相結(jié)合，不應(yīng)脫離課本，給學(xué)生補(bǔ)充的課外詞匯太多導(dǎo)致學(xué)生對于水果詞匯識記不清楚，從而加深學(xué)生的畏難情緒。

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