小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式分析

王爽

摘要：我國在新課程改革的教育背景下，新課程的標準實施以及教材的使用已經(jīng)完全涉及到我國教育的各個環(huán)節(jié)之中，教師也要以一種正確的眼光看待當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作中存在的各種問題，落實在后續(xù)教學(xué)工作中更新教學(xué)理念、明確三維教學(xué)目標，基于此，本文對高效課堂的含義及特點以及提高小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式的措施進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;有效教學(xué)模式

1 高效課堂的含義及特點

高效課堂指的是教學(xué)效果與教學(xué)效率符合目標期望的課堂，高效課堂不同于普通課堂，強調(diào)用最少的時間，最少的投入來，獲得最佳的教學(xué)效果。高效課堂要符合效率最大化以及效益最優(yōu)化的特點，二者缺一不可。其中，高效課堂最主要的特點是高效生成、互動激發(fā)、自主構(gòu)建以及愉快共享。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生僅能被動地接受知識，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體性。而在高效教學(xué)課堂中，教師通過應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式、情境教學(xué)方式等多樣化的教學(xué)方式，實現(xiàn)對學(xué)生的團隊合作能力以及知識運用能力的培養(yǎng)，充分點燃學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與語文教學(xué)課堂的積極性與主動性，真正實現(xiàn)“寓教于樂”的目標。

2 提高小學(xué)語文高效課堂與有效教學(xué)模式的措施

2.1 更新理念，構(gòu)建高效課堂

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，教師應(yīng)注重更新教學(xué)理念，并采用現(xiàn)代化教學(xué)手段來構(gòu)建高效課堂。在素質(zhì)教育不斷深入的背景下，小學(xué)語文教學(xué)工作也面臨新的要求，教師也應(yīng)迎合新課改的發(fā)展潮流，改變傳統(tǒng)的教學(xué)態(tài)度，發(fā)揮出現(xiàn)代化手段的優(yōu)勢。

以上問題都要求教師緊跟新課改的發(fā)展潮流，及時對語文教學(xué)工作中的薄弱環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)研究和分析，認識傳統(tǒng)教學(xué)工作的缺陷性，端正教學(xué)態(tài)度，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的禁錮，在后續(xù)教學(xué)工作中能夠正確認識自身角色，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)中，獲得良好學(xué)習(xí)體驗。教師還應(yīng)加強和學(xué)生的溝通，在相互交流中掌握其個性化需求、薄弱環(huán)節(jié)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，真正成為學(xué)生的良師益友，讓學(xué)生始終處于一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，高效學(xué)習(xí)，構(gòu)建人性化課堂。

2.2 積極利用信息技術(shù)，構(gòu)建高效課堂

要想構(gòu)建高效小學(xué)語文教學(xué)課堂，前提就是要讓學(xué)生積極主動融入學(xué)習(xí)過程中，改變被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。因此，在教學(xué)工作中教師應(yīng)發(fā)揮出現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢。在社會快速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中都有著廣泛的應(yīng)用空間，在教學(xué)工作中也不例外，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個性化需求，發(fā)揮出信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢，將各種抽象、復(fù)雜的內(nèi)容以更加直觀、形象的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生將自身關(guān)注點放在學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望和主動性。

當(dāng)前微課、微視頻、慕課教學(xué)資源被更多教師和學(xué)生利用，深受師生的喜愛，其中微課的特征是時間短、具有較強針對性，在語文教學(xué)工作中采用微課資源不僅能突破教學(xué)重難點，同時還會讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)始終充滿熱情和主動性。而且微課的利用能拓展教學(xué)空間，教師會設(shè)計具有針對性的教學(xué)視頻給學(xué)生觀看，學(xué)生會利用業(yè)余時間實現(xiàn)碎片式學(xué)習(xí)、移動式學(xué)習(xí)。在后續(xù)教學(xué)工作中教師應(yīng)落實小學(xué)語文教學(xué)工作信息化，利用信息技術(shù)把語文教學(xué)重點全面呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解重點內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解《翠鳥》這一課時，為了讓學(xué)生掌握“翠鳥”的習(xí)性，要求教師能夠在授課之前利用多媒體技術(shù)收集“翠鳥”的視頻，在授課過程中為學(xué)生播放，實現(xiàn)深刻體會。

2.3 轉(zhuǎn)變思維

為有效地提高課程的高質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維是關(guān)鍵。教師們應(yīng)該以新時代要求作為教學(xué)的基礎(chǔ)，以學(xué)生為本進行教學(xué)的備案，并且在講課以及在課后的檢查反饋過程中，都將學(xué)生們擺在第一位，著力探討有效的教學(xué)模式，提高學(xué)生們的教育主體性，讓學(xué)生們真正地在課堂上感覺到自己的重要性和主體地位，進而從心底里迸發(fā)出學(xué)習(xí)的責(zé)任感，培養(yǎng)起對語文學(xué)習(xí)的信心和熱情，在不斷學(xué)習(xí)中提高自身的學(xué)習(xí)成績，為今后的人生奠定良好的基礎(chǔ)。

在此其中，教學(xué)目標的制定最關(guān)鍵，在教學(xué)目標的制定中，教師們要兼顧好班級內(nèi)好、中、差的三個學(xué)生層次，要謹遵因材施教的原則，其教學(xué)的目標制定也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的新情況而異，要將班級內(nèi)不同基礎(chǔ)程度、不同思維能力的學(xué)生制定好自身達到的目標，不能一概而論。教師要保證課堂內(nèi)百分之八十以上的學(xué)生們掌握當(dāng)堂課的內(nèi)容，并且對于優(yōu)等生來說，要及時進行課堂外知識的延展，以為學(xué)生的思維發(fā)展提供更廣闊的空間;對于一些基礎(chǔ)能力掌握較差的學(xué)生來說，也應(yīng)該制定一些小目標，讓學(xué)生們保持良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的方法和思維，幫助學(xué)生們打牢基礎(chǔ)，為日后的學(xué)習(xí)提供基本保障。

2.4 組織開展合作學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生自主探究

在構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師可以開展合作學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。進一步引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，強化對學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。

比如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文中《匆匆》這篇課文時，教師在進行課堂教學(xué)時，要先圍繞課文內(nèi)容向?qū)W生提出相關(guān)問題，而后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進行課文閱讀，引導(dǎo)學(xué)生探究這篇文章的中心思想。經(jīng)過對課文內(nèi)容的閱讀后，有的學(xué)生說這篇課文講述的是時間的流逝，有的學(xué)生說這篇文章旨在引導(dǎo)人們要珍惜寶貴的時間。為此，在完成對這篇文章的閱讀之后，教師要對學(xué)生進行分組，引導(dǎo)不同態(tài)度的學(xué)生展開討論，通過對文章語句與段落互相提問的方式來論證自己的觀點，不僅可以使學(xué)生對課文的理解更加深刻，還能有效地保障小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成珍惜時間的觀念，提高學(xué)生的語文思維能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)束語

綜上所述，在教育體制改革日益深化的背景下，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念與教學(xué)方式，加強對學(xué)生身心發(fā)展特點的了解，充分尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點，采用高效的教學(xué)方式，積極構(gòu)建起小學(xué)語文高效課堂，實施有效的語文教學(xué)模式，從而在提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果同時，促進學(xué)生的全面發(fā)展與核心素養(yǎng)的提升。

課題批準號為CJKG20200498

參考文獻：

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