書(shū)法教學(xué)的反思

書(shū)法是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，漢字是象形文字，是書(shū)法的載體，書(shū)法集字、詞、句和所有文學(xué)形式為自身的內(nèi)容，博大精深，文化內(nèi)涵極其豐富深隧，是藝術(shù)和內(nèi)容的高度統(tǒng)一體。對(duì)于傳統(tǒng)文化書(shū)法的學(xué)習(xí)必須從小抓起、學(xué)習(xí)書(shū)法有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。學(xué)習(xí)書(shū)法是民族傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展的重要途徑之一。書(shū)法課一般都是臨摹一些古代書(shū)家的書(shū)法作品，教師一筆一劃的教，學(xué)生一筆一劃的學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程既枯燥又乏味。書(shū)法教學(xué)歷來(lái)是初中美術(shù)課程中的薄弱環(huán)節(jié)，它不僅技法豐富而且書(shū)體眾多，書(shū)法課要講授的內(nèi)容多但是課時(shí)卻很少，只能大概的介紹給學(xué)生，更不能適時(shí)適量的進(jìn)行臨摹訓(xùn)練。初中美術(shù)教材中只有一個(gè)較多內(nèi)容的單元。而在實(shí)際教學(xué)中我們又面臨著這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)校美術(shù)總課時(shí)數(shù)每周每班二節(jié)，不能滿(mǎn)足課堂教學(xué)內(nèi)容的需要，課堂教學(xué)內(nèi)容不能進(jìn)行動(dòng)手訓(xùn)練，許多教學(xué)內(nèi)容因課時(shí)不足而無(wú)法完成，特別是書(shū)法教學(xué)。書(shū)法學(xué)習(xí)以學(xué)生的描紅或臨摹為書(shū)法教學(xué)的主要手段，還需長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)訓(xùn)練才行。示范教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中的主要的教學(xué)法。因?yàn)橄鄬?duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然不是第一次接觸書(shū)法，但還沒(méi)有了解、掌握書(shū)法書(shū)寫(xiě)材料的特性，更談不上熱愛(ài)中華民族的傳統(tǒng)文化書(shū)法。因此我們現(xiàn)階段必須加強(qiáng)中小學(xué)學(xué)生的書(shū)法教育，讓他們了解書(shū)法從而熱愛(ài)我們的民族傳統(tǒng)文化，進(jìn)而增強(qiáng)他們愛(ài)我中華的熱情，增強(qiáng)他們的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1 、大力弘揚(yáng)書(shū)法教育，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

民族的即是世界的，中華民族的文化也就是世界的文化的組成部分之一。中國(guó)書(shū)法是世界藝術(shù)寶庫(kù)中的瑰寶。書(shū)法是中華民族對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的重大貢獻(xiàn)之一。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步電腦在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，4G技術(shù)的全面應(yīng)用和5G技術(shù)的智能推廣，無(wú)紙化辦公的興起，我們大多數(shù)人現(xiàn)在都已不再提筆寫(xiě)字。更談不上書(shū)法創(chuàng)作了，甚至很多人提筆忘字不再會(huì)寫(xiě)字了。國(guó)粹之一的書(shū)法的傳承與發(fā)展將在今后一段時(shí)間內(nèi)受到影響！此現(xiàn)象應(yīng)引起國(guó)人的重視警惕！

隨著我國(guó)國(guó)際地位的不斷提升，綜合國(guó)力不斷加強(qiáng)，中華民族的偉大復(fù)興必將完成，中華民族的文化勢(shì)必再次引領(lǐng)世界文化的發(fā)展！漢字書(shū)法藝術(shù)也必將在全世界得到極大的認(rèn)可和應(yīng)用，世界各國(guó)都向我們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中華文化。此時(shí)我們卻不會(huì)寫(xiě)字了，可悲啊！因而我們的傳統(tǒng)文化，特別是三大國(guó)粹藝術(shù)：書(shū)法、中國(guó)畫(huà)和京劇的教育必須從小抓起，從青少年抓起，落實(shí)到具體的教育教學(xué)中，并使之在學(xué)校各階段的教育中得到加強(qiáng)和發(fā)展，要將對(duì)青少年的民族自信心和民族自豪感的素造培育貫徹始終，我們的傳統(tǒng)文化才能持續(xù)的傳承發(fā)展下去。

2 、書(shū)法教學(xué)必須突出教師的示范演示作用。

書(shū)法藝術(shù)技法豐富，包括用筆、用墨、用紙、用水。不同的書(shū)寫(xiě)紙質(zhì)（不同材質(zhì)特性的紙）、不同的書(shū)寫(xiě)工具（不同動(dòng)物毛制成的的毛筆），不同的技法書(shū)寫(xiě)出各自不同的藝術(shù)效果。如果脫離了這些書(shū)寫(xiě)工具和技法，那我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)就背離了傳統(tǒng)文化，只不過(guò)純粹地寫(xiě)字而已，那就不是書(shū)法創(chuàng)作了。 傳統(tǒng)的書(shū)法教學(xué)內(nèi)容不外乎學(xué)生準(zhǔn)備一本自己喜愛(ài)的楷書(shū)字帖作為范本，在老師指導(dǎo)下學(xué)生照著字帖描紅或臨摹。教師一筆一劃教，學(xué)生一筆一劃學(xué)，既枯燥又乏味，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情。所以，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的示范一定要將整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯示清晰，步驟明確，分類(lèi)分批進(jìn)行講授演示。學(xué)生就容易在教師的示范下了解其中的用筆、用墨的方法。最后，教師可通過(guò)投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施將一個(gè)“完整”的字或書(shū)法作品定格在投影屏幕上呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)也達(dá)到了。同時(shí)還提升了學(xué)生的審美、增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手技能，素造了學(xué)生的熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感素養(yǎng)。

3 、鼓勵(lì)學(xué)生因地制宜的更新書(shū)寫(xiě)工具，創(chuàng)新書(shū)寫(xiě)表現(xiàn)形式和方法。

玩是青少年的天性，他們生性好動(dòng)，敢于大膽嘗試，不拘于程式化約束。教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握書(shū)寫(xiě)的相關(guān)技能。結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，充分利用墨在不同紙上暈化效果如：宣紙、過(guò)濾紙、棉紙、包裝紙、我們當(dāng)?shù)厣a(chǎn)的土紙等的特征，使書(shū)寫(xiě)的效果產(chǎn)生了漂亮的暈化肌理效果。學(xué)生對(duì)這種效果，表現(xiàn)得既興奮又有成就感，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的工具材料使用已學(xué)過(guò)的方法進(jìn)行多種大膽嘗試，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。

書(shū)法的材料除了毛筆、墨汁、宣紙等傳統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)工具外，我還嘗試鼓勵(lì)學(xué)生用不同的材料工具來(lái)書(shū)寫(xiě)。如使用繪畫(huà)顏料書(shū)寫(xiě)，通過(guò)毛筆沾取單色繪畫(huà)顏料在宣紙上書(shū)寫(xiě)，能很好的表現(xiàn)出顏料的色在宣紙上的變化;也可使用不同質(zhì)地的紙張書(shū)寫(xiě)，如：過(guò)濾紙、包裝紙、紙板、本地生產(chǎn)的土紙等。由于紙張的材質(zhì)不同，紙張表面粗糙度不同，紙張對(duì)水的滲透度不同，能書(shū)寫(xiě)出不同的藝術(shù)效果。讓學(xué)生進(jìn)行大膽的不同嘗試，讓學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法有一個(gè)過(guò)度的過(guò)程，先讓學(xué)生逐步適應(yīng)軟筆在吸水紙上的書(shū)寫(xiě)，掌握軟筆和吸水紙結(jié)合的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再加以臨摹才會(huì)起到很好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。這樣學(xué)生在不同的材料應(yīng)用上體驗(yàn)到水墨效果的多種多樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

4、書(shū)法的學(xué)習(xí)不受條件限制，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。

只要學(xué)習(xí)練習(xí)過(guò)書(shū)法的人都知道，學(xué)書(shū)法不會(huì)因條件限制而無(wú)法學(xué)習(xí)和練習(xí)。只要有空閑就可學(xué)習(xí)和練習(xí)。從學(xué)習(xí)上看只要有一桌一椅一紙一筆即可學(xué)，只要有一小塊空地亦可學(xué)，只要有一小塊沙地也可學(xué)，無(wú)地?zé)o紙無(wú)筆也可學(xué)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育無(wú)時(shí)無(wú)處不在，只要智能移動(dòng)設(shè)備登上相關(guān)網(wǎng)站即可學(xué)習(xí)，或聽(tīng)課看視頻亦或看字帖查知料。只要愿意一有空就可學(xué)。

對(duì)青少年書(shū)法教學(xué)從描紅和臨摹開(kāi)始，一筆一劃從結(jié)字、用筆模仿前人是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書(shū)法的的主要方法和必由之路。教師切不可生搬硬套，生搬硬套勢(shì)必束縛青少年的思維想像，遏制學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性，阻斷青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展。書(shū)法在我們的實(shí)際練習(xí)操作中，我們可以嘗試讓他們用筆、墨、水等工具直接在不同質(zhì)地的紙上甚至地上以點(diǎn)、線(xiàn)和墨塊書(shū)寫(xiě)，結(jié)合西方構(gòu)成的點(diǎn)、線(xiàn)、面原理組合結(jié)字，把西方美學(xué)構(gòu)成原理、黃金分割規(guī)律和中國(guó)書(shū)法漢字中的結(jié)字、章法相結(jié)合，分析書(shū)法中的各種筆法、墨法、章法的組合規(guī)律，探究結(jié)字美、墨法美、章法美的美學(xué)原理，這樣書(shū)法教學(xué)既激活了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。

總的來(lái)說(shuō)，對(duì)青少年進(jìn)行書(shū)法學(xué)習(xí)訓(xùn)練可以拓展他們的知識(shí)面，開(kāi)發(fā)他們創(chuàng)造性的思維能力，發(fā)展他們的個(gè)性及人格魅力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展起積極作用。只要激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，他們對(duì)書(shū)法的學(xué)習(xí)將不再受條件限制，一桌一椅一紙一筆就可學(xué)可練，也可以以大地為紙樹(shù)枝為筆的學(xué)習(xí)練習(xí)，因而極易推廣。書(shū)法學(xué)習(xí)只要我們大力宣傳，適時(shí)推廣，勤加練習(xí)，中國(guó)書(shū)法將永久屹立于世界藝術(shù)之林。我們的民族傳統(tǒng)文化不僅很好地傳承發(fā)展下去，還將迎來(lái)世界各民族的親睞。

大理市教育體育局

何利

二O二一年八月二十二日