摘要：習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出，要?jiǎng)訂T全黨全國全社會(huì)力量，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧，堅(jiān)持大扶貧格局，注重扶貧同扶志、扶智相結(jié)合。本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為載體，以廣東省粵西地區(qū)為活動(dòng)中心，以佛山某高校大學(xué)生志愿者為活動(dòng)主體，在鄉(xiāng)村振興、扶貧扶志扶智等方面展開了一系列的調(diào)研活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)實(shí)踐，鄉(xiāng)村振興，扶貧扶志

一、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)背景分析

根據(jù)各高等學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，大學(xué)生參加暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為大學(xué)的一堂必修課，它不僅是高校素質(zhì)教育的有效載體，更是大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，踐行核心價(jià)值觀，服務(wù)社會(huì)的育人平臺(tái)。正如著名教育家陶行知先生所言：“社會(huì)即學(xué)校，生活即教育?！倍?dāng)今頗多大學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)基層情況的認(rèn)知，只專注于追求自我價(jià)值而忽略了對(duì)社會(huì)的價(jià)值貢獻(xiàn)，長(zhǎng)期以往容易養(yǎng)成精致利己主義者，不利于大學(xué)生增長(zhǎng)才干，磨煉品格和意志。因而想通過大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)載體組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)研、專項(xiàng)實(shí)踐、理論宣講等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中思考，使“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”入腦入心。其次，扶貧重在扶“智”、扶“基”。扶“智”關(guān)鍵在于提升整個(gè)農(nóng)村的教育水平。

二、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)工作思路

2020年是決勝全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)仍是黨中央的重點(diǎn)發(fā)展工作。在黨的十九大精神指導(dǎo)下，本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為活動(dòng)載體，以廣東省粵西地區(qū)為活動(dòng)中心，以佛山某高校大學(xué)生志愿者為活動(dòng)主體，在佛山某大學(xué)、粵西地區(qū)當(dāng)?shù)卣?、商?huì)的共同支持下，在鄉(xiāng)村振興、扶貧扶志扶智等方面展開了一系列的調(diào)研活動(dòng)。團(tuán)隊(duì)走訪數(shù)十個(gè)村落，數(shù)十戶貧困學(xué)生家庭，訪談學(xué)生及其家長(zhǎng)、駐村干部、在校老師等，通過文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法、訪談?wù){(diào)查法等多種調(diào)查方式，致力于客觀全面地采取數(shù)據(jù)，做好調(diào)研，為粵西地區(qū)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)提出可行性的策略，其中包括解決兩個(gè)方面的問題：一是對(duì)粵西地區(qū)的貧困學(xué)子開展精準(zhǔn)扶貧扶志活動(dòng)，集中力量解決粵西地區(qū)貧困準(zhǔn)大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難和思想困難，助力脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略順利實(shí)施。二是通過走訪粵西地區(qū)的鄉(xiāng)村振興典型示范村進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，讓大學(xué)生們親身感受村落的日月變遷，深入了解脫貧攻堅(jiān)的工作成效和存在的難題。

希望大學(xué)生們?cè)谝淮未蔚纳鐣?huì)實(shí)踐中，深入農(nóng)村基層，到祖國最需要的地方，幫助當(dāng)?shù)亟鉀Q力所能及之事，感受社會(huì)生活，踐行核心價(jià)值觀。大學(xué)必須向其所處的時(shí)代的整個(gè)現(xiàn)實(shí)環(huán)境開放，必須投身于真正的生活，必須整個(gè)地融入外部環(huán)境?！盵3]

三、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐調(diào)研活動(dòng)結(jié)果分析

（一）全面推進(jìn)雙脫貧，助力扶貧模式轉(zhuǎn)變。

扶貧先扶志，扶貧必扶志?，F(xiàn)階段，國家的高等教育階段形成了以政府投入為主、高校落實(shí)責(zé)任、社會(huì)積極參與三方共同支持的多維度的資助體系，建立了多項(xiàng)資助政策體系。但目前由于基層政策宣講不到位、貧困家庭對(duì)教育的重視程度不夠和貧困學(xué)子自身心理的問題等因素的影響，導(dǎo)致有能力、有遠(yuǎn)大志向和抱負(fù)的貧困準(zhǔn)大學(xué)生被迫放棄了大學(xué)學(xué)業(yè)。本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以線上開展扶志活動(dòng)與線下走訪貧困家庭相結(jié)合，精準(zhǔn)分析粵西地區(qū)貧困準(zhǔn)大學(xué)生的心理調(diào)研結(jié)果，采取“雙扶持和雙教育”模式，即對(duì)粵西地區(qū)的鄉(xiāng)村貧困準(zhǔn)大學(xué)生及其家庭進(jìn)行精神和物質(zhì)的扶持和教育，強(qiáng)化外部扶持與激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。在團(tuán)隊(duì)大學(xué)生更深入了解當(dāng)前“精準(zhǔn)扶貧”的實(shí)施情況及其對(duì)當(dāng)?shù)刎毨Ъ彝ド钤斐傻挠绊懪c帶來的變化的同時(shí)，更實(shí)踐好習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的“落實(shí)扶貧先扶人，扶人扶精神”，助力扶貧模式的轉(zhuǎn)變。堅(jiān)持以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)，正確引導(dǎo)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值取向。[4]

（二）多措并舉凝心聚力，助推精準(zhǔn)扶貧工作。

本次實(shí)踐團(tuán)隊(duì)針對(duì)粵西地區(qū)貧困生的生活現(xiàn)狀，貧困生所在學(xué)校的現(xiàn)狀，貧困村的現(xiàn)狀，開展了豐富有效的調(diào)研活動(dòng)，采用文獻(xiàn)研究法、問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法、訪談?wù){(diào)查法等多種調(diào)查方式，將“線上”數(shù)據(jù)整合比對(duì)與“線下”走訪調(diào)研有機(jī)結(jié)合，調(diào)研結(jié)果顯示國家在普通高等學(xué)校建立的以國家獎(jiǎng)助學(xué)金、國家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)補(bǔ)償貸款代償、勤工助學(xué)、校內(nèi)獎(jiǎng)助學(xué)金、困難補(bǔ)助、伙食補(bǔ)貼、學(xué)費(fèi)減免等多種方式并舉的資助政策體系的實(shí)施已在一定程度上推動(dòng)了全面脫貧的發(fā)展，鞏固了脫貧攻堅(jiān)成果，但也存在粵西貧困地區(qū)準(zhǔn)大學(xué)生對(duì)國家學(xué)生資助政策存在知識(shí)盲區(qū)，例如助學(xué)貸款申請(qǐng)流程、貧困大學(xué)生評(píng)定的程序，當(dāng)?shù)卣畬?duì)資助政策宣傳力度缺乏，這些都間接或直接導(dǎo)致貧困學(xué)生家庭的不了解以及不申請(qǐng)。本次實(shí)踐活動(dòng)通過調(diào)研數(shù)據(jù)反饋給粵西地區(qū)當(dāng)?shù)卣约盀槠涮峁┯袃r(jià)值的實(shí)踐依據(jù)，由政府采取合理化措施營(yíng)造出關(guān)心貧困人口和代表人民群眾、全心全意為人民服務(wù)的執(zhí)政氛圍，形成社會(huì)合力解決社會(huì)問題，推進(jìn)打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的進(jìn)程。

（三）探索新農(nóng)村脫貧致富建設(shè)，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)青年力量

黨的十九大報(bào)告指出，實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是關(guān)系全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的全局性、歷史性任務(wù)。2020年正值全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，為響應(yīng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，本團(tuán)隊(duì)通過此次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入鄉(xiāng)村，走進(jìn)基層，了解新農(nóng)村建設(shè)的成果，從而認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要性和必要性。走訪粵西地區(qū)的四個(gè)村子，都是根據(jù)自身實(shí)際情況來改造發(fā)展，是鄉(xiāng)村振興，脫貧致富的成功案例。團(tuán)隊(duì)深入探究了這些村莊的發(fā)展模式，結(jié)合文獻(xiàn)資料與實(shí)地訪談資料撰寫形成調(diào)研報(bào)告。調(diào)研結(jié)果顯示在國家大力支持鄉(xiāng)村振興的背景下，社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)取得新進(jìn)展。通過走訪拍攝村容村貌、訪談當(dāng)?shù)卮甯刹?、村民四個(gè)村子，調(diào)研發(fā)現(xiàn)其村中公園、文化中心、活動(dòng)廣場(chǎng)等公共場(chǎng)所的基礎(chǔ)設(shè)施得到完善，村容村貌有較大改善，整潔有序、村風(fēng)純樸。本團(tuán)隊(duì)將獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理歸納分類，分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下田園綜合體發(fā)展現(xiàn)況，以期為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施貢獻(xiàn)微薄之力。引導(dǎo)青年大學(xué)生們更深刻地理解鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，為鄉(xiāng)村發(fā)展貢獻(xiàn)青年力量。

（四）做好總結(jié)反思工作，理論與實(shí)踐相輔相成

本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的調(diào)研方法仍停留于普通模式，可采取更精確、客觀的方法來清楚了解精準(zhǔn)扶貧的成效和貧困學(xué)生當(dāng)下困境與心理現(xiàn)狀，為扶貧扶志工作提供側(cè)重點(diǎn)指導(dǎo)。調(diào)研團(tuán)隊(duì)結(jié)束后，全隊(duì)員需做好深入的總結(jié)反思工作，在具體的工作方式上，鼓勵(lì)互相幫助、交換意見，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展與成長(zhǎng)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，做到了“知行合一”。

參考文獻(xiàn)

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[4]周彩姣，林寒.大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查與完善策略[J].高等教育研究，2012，33（09）：74-79.

作者簡(jiǎn)介

楊丹婷（1992—），女，漢族，廣東，碩士研究生，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院，研究方向：黨建，大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐。廣東佛山，郵編：528000。