關(guān)于高校揚(yáng)琴教學(xué)改革的思考

孫昳

摘要：近年來，很多藝術(shù)類高校相繼開設(shè)揚(yáng)琴專業(yè)，此舉旨在于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及感知藝術(shù)美的能力，同時(shí)也極大促進(jìn)了中國(guó)揚(yáng)琴藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。但目前專業(yè)揚(yáng)琴教育仍存在諸多不足之處，鑒于此，本文首先簡(jiǎn)要分析了高校揚(yáng)琴教學(xué)存在的不足，隨后闡明了改革高校揚(yáng)琴教學(xué)的必要性和重大意義，最后從三方面就如何在高校揚(yáng)琴教學(xué)中順利推進(jìn)改革進(jìn)行了分析，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：高校;揚(yáng)琴教學(xué);改革

引言：

從上世紀(jì)五十年代開始，我國(guó)各大音樂院校相繼開設(shè)揚(yáng)琴專業(yè)，由此將中國(guó)的揚(yáng)琴教育逐漸推向科學(xué)化、專業(yè)化、系統(tǒng)化的發(fā)展道路。經(jīng)過七十余年的發(fā)展，我國(guó)的揚(yáng)琴教育已經(jīng)形成了較為完善的體系。各類高校都相繼開設(shè)了揚(yáng)琴專業(yè)，但是當(dāng)前多數(shù)高校的揚(yáng)琴教學(xué)仍然存在不少缺陷，為了更好地提高揚(yáng)琴教學(xué)質(zhì)量和水平，我們必須要進(jìn)行高校揚(yáng)琴教學(xué)改革，否則將影響高校揚(yáng)琴教學(xué)專業(yè)的發(fā)展。另外，高校揚(yáng)琴教育改革應(yīng)著力求實(shí)，拒絕假大空的承諾，將規(guī)劃落在實(shí)處，長(zhǎng)此以往教育改革定能取得顯著成效。

一、高校揚(yáng)琴教學(xué)中存在的不足

高校揚(yáng)琴教育存在諸多問題，其中最主要的缺陷就是教學(xué)內(nèi)容單一，師生舍本逐末，把主要精力放在提高演奏技術(shù)和音樂表現(xiàn)效果上，而對(duì)于實(shí)用性更強(qiáng)、更為專業(yè)化的揚(yáng)琴調(diào)律、揚(yáng)琴伴奏以及傳統(tǒng)曲目的演奏卻不夠重視。

二、高校揚(yáng)琴教學(xué)中改革的意義分析

現(xiàn)代多數(shù)高校的揚(yáng)琴教育對(duì)傳統(tǒng)音樂美的忽視已嚴(yán)重影響了學(xué)生整體的演奏素質(zhì)，給揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)帶來了極大阻礙，也不利于中國(guó)揚(yáng)琴藝術(shù)的傳承與發(fā)展。面對(duì)現(xiàn)階段中國(guó)揚(yáng)琴專業(yè)教學(xué)的不足，我國(guó)高校應(yīng)及時(shí)調(diào)整揚(yáng)琴教學(xué)的方式及內(nèi)容，杜絕趨利性和盲目性教育，同時(shí)還要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，這是揚(yáng)琴專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展的重要保障，也是中國(guó)揚(yáng)琴藝術(shù)傳承與發(fā)展的客觀要求。因此，現(xiàn)階段對(duì)于音樂院校揚(yáng)琴課程的改革勢(shì)在必行。

三、高校揚(yáng)琴教學(xué)中改革的策略分析

（一）以因材施教為原則，合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程

首先，在高校揚(yáng)琴教學(xué)中，教師應(yīng)該明確專業(yè)生完全不同于非專業(yè)生，因此教師教育專業(yè)生時(shí)要提高教學(xué)要求、適當(dāng)增加訓(xùn)練內(nèi)容，嚴(yán)格考核制度。期中與期末考試的內(nèi)容保留常規(guī)的獨(dú)奏曲、練習(xí)曲，還應(yīng)加設(shè)伴奏、調(diào)律以及傳統(tǒng)樂曲演奏等方面的內(nèi)容，考核過程中可根據(jù)該表演項(xiàng)目是否包含演出者創(chuàng)新性設(shè)計(jì)來增加額外獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，用嚴(yán)格的考評(píng)制度全方位考察學(xué)生的音樂素養(yǎng)和演奏能力，這樣才能使學(xué)生更加全面地提升自己的專業(yè)能力。同時(shí)，應(yīng)保證一定數(shù)量的實(shí)踐演出，加強(qiáng)揚(yáng)琴與其他樂器如二胡、竹笛、笙之間的互動(dòng)交流，這不僅可以鍛煉與檢驗(yàn)學(xué)生的專業(yè)操作能力，還能活躍學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生們主動(dòng)積極地參與到揚(yáng)琴專業(yè)的各項(xiàng)學(xué)習(xí)中去。而對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生，教師可以降低要求，以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為主。因此在教學(xué)課程設(shè)計(jì)方面，對(duì)于非專業(yè)的學(xué)生教師可以將其設(shè)置為選修課，使學(xué)生根據(jù)個(gè)人喜好來選擇。興趣是最好的老師，學(xué)生能自主選擇自己喜愛的課程，在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有較強(qiáng)的積極性，能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，這樣不僅能提高教學(xué)水平，還有助于提升學(xué)生綜合素質(zhì)。再者，于教師而言，為使學(xué)生更加充分地了解課程內(nèi)容，可在開展教學(xué)前大致介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際提出合理的教學(xué)期望及學(xué)習(xí)要求。[1]教學(xué)過程中因材施教，適當(dāng)調(diào)整自身授課狀態(tài)，以使教與學(xué)達(dá)成和諧統(tǒng)一。

（二）加強(qiáng)教師素質(zhì)培訓(xùn)，提高教師團(tuán)隊(duì)能力

教學(xué)工作的直接引導(dǎo)者是人民教師，教師專業(yè)素質(zhì)水平直接關(guān)乎教學(xué)水平的高低。教師自身素質(zhì)過硬，其教學(xué)效果也是顯著的，反之亦然。而高校的揚(yáng)琴教學(xué)的改革發(fā)展，對(duì)教師而言意味著更多新的挑戰(zhàn)，在責(zé)任感與緊張感的雙重作用下，也會(huì)迫使教師不斷學(xué)習(xí)，改進(jìn)教學(xué)方式手段，以達(dá)到更高的教學(xué)目標(biāo)。[4]新時(shí)期，開展揚(yáng)琴教學(xué)工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜、系統(tǒng)的工程，不管是制定教學(xué)大綱，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，還是組織安排人員、布置設(shè)備場(chǎng)地、選擇曲目等，都要求教師不僅要具備良好的組織協(xié)調(diào)能力，更應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)。作為教育者，首先要進(jìn)行自身教育，高校揚(yáng)琴教學(xué)不僅要改變教學(xué)觀念、方式和模式，不斷提高專業(yè)素質(zhì)，更要注重教學(xué)相長(zhǎng)，為高校揚(yáng)琴教學(xué)注入新的生命力。

（三）鞏固教學(xué)改革成果，強(qiáng)化理論實(shí)踐聯(lián)系

平日所學(xué)的理論和訓(xùn)練都是為了提高實(shí)踐水平和能力，因此在傳授揚(yáng)琴相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師須注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。[2]一般來說實(shí)踐教學(xué)主要分兩種：舞臺(tái)實(shí)踐和課堂實(shí)踐。課堂實(shí)踐主要是通過課程教育的形式實(shí)現(xiàn)，在集體課教學(xué)中重奏課是最突出的表現(xiàn)形式。在課堂實(shí)踐中，所有學(xué)生都有演奏的機(jī)會(huì)，并且不設(shè)特定的演奏風(fēng)格，學(xué)生可結(jié)合所長(zhǎng)自由選擇演奏風(fēng)格，充分展示自己。這樣一來，可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維能力，也能夠加強(qiáng)對(duì)音樂的感知。揚(yáng)琴作為樂器，在演奏技巧和方法上，必須要加強(qiáng)基本功練習(xí)，熟練掌握各種演奏技能，從而提高自身的演奏水平，呈現(xiàn)出更好的作品。為了增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師除過在課堂上傳授知識(shí)以外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與各種活動(dòng)進(jìn)行演奏，建立表演平臺(tái)，采取不同的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同樣舞臺(tái)實(shí)踐也屬于實(shí)踐教學(xué)的一種，相對(duì)于課堂實(shí)踐而言，舞臺(tái)實(shí)踐具有更多的硬性限制，要求相對(duì)更高，在這個(gè)過程中學(xué)生可以通過表演的形式為觀眾演奏揚(yáng)琴。舞臺(tái)實(shí)踐形式并不是單一的，而是多元化的。[3]例如，教師可以定期組織班級(jí)小型音樂會(huì)、專業(yè)階段性總結(jié)匯演以及參加學(xué)校舉辦的專業(yè)技能競(jìng)賽等等，這所有的表演過程都是對(duì)學(xué)生的磨礪與考驗(yàn)，都能幫助學(xué)生更快成長(zhǎng)。在該過程中學(xué)生能夠豐富自身的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)他們對(duì)舞臺(tái)演奏的感受，而且可以獲得更多的快樂，提高自己在揚(yáng)琴方面的學(xué)習(xí)自信心。演奏能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，是將技術(shù)上升成藝術(shù)的途徑之一，這也是高校揚(yáng)琴教師的主要教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校揚(yáng)琴教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，要想改革取得圓滿成功，不僅要學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)校改革的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，還需要教師共同鉆研，在實(shí)踐過程中不斷向前摸索，以積極進(jìn)取的精神投入到揚(yáng)琴教學(xué)改革中，根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合時(shí)代要求創(chuàng)新教學(xué)觀念、更新教學(xué)方式，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生求知欲、提高教學(xué)效果，為我國(guó)揚(yáng)琴藝術(shù)的傳承與發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張榮弟.關(guān)于揚(yáng)琴教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].天津音樂學(xué)院學(xué)報(bào)，1994（2）：17-18.