基于工程教育認(rèn)證理念的“虛實(shí)結(jié)合”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探索

徐艷芳劉 瑜李 修黃 敏宋月紅

(北京印刷學(xué)院印刷與包裝工程學(xué)院,北京 102600)

2016年3月,中國(guó)正式加入華盛頓協(xié)議,成為國(guó)際工程聯(lián)盟的締約成員,標(biāo)志著我國(guó)工程教育認(rèn)證體系和工程教育標(biāo)準(zhǔn)具備了國(guó)際實(shí)質(zhì)等效性。其后,工程教育認(rèn)證成為高校深化教育教學(xué)改革,提高工程教育質(zhì)量,培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才的一個(gè)發(fā)展契機(jī),在助推新工科人才培養(yǎng)、產(chǎn)教融合及一流本科專業(yè)建設(shè)等方面均發(fā)揮了積極的作用[1-3]。

工程教育認(rèn)證的三大核心理念是:成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。其基礎(chǔ)是課程體系,而課程體系中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要,不僅是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要途徑,也是與理論教學(xué)相輔相成的重要組成部分。工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)、儀器設(shè)備選擇、結(jié)果分析等綜合實(shí)踐能力,以及解決復(fù)雜工程問題的能力,而這些能力的培養(yǎng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式提出了新要求[4-5]。

現(xiàn)代教育正不斷完善著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式。特別是新冠疫情的出現(xiàn),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、在線教學(xué)得到迅猛發(fā)展[6]。即便是正常的在校教學(xué),借助于“網(wǎng)絡(luò)”也已蔚然成風(fēng)。此外,使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及APP中的教學(xué)監(jiān)測(cè)工具,簡(jiǎn)化證據(jù)收集與報(bào)告,并開展基于信息技術(shù)的精細(xì)化教學(xué)管理與學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)出評(píng)估,被認(rèn)為是解決當(dāng)前我國(guó)工程教育認(rèn)證存在問題的一個(gè)有效對(duì)策[7]。因此,基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的教學(xué)正成為現(xiàn)代教育的一個(gè)有益手段和補(bǔ)充。

“色彩管理技術(shù)與應(yīng)用”是我校印刷工程專業(yè)的必修核心課程。既具有理論與技術(shù)結(jié)合緊密的特點(diǎn),也具有綜合性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn),實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接影響該課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生解決色彩管理技術(shù)行業(yè)應(yīng)用復(fù)雜工程問題的能力培養(yǎng)作用。本文基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的三大核心理念,輔以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具,探索滿足學(xué)生畢業(yè)要求目標(biāo)達(dá)成總體要求的色彩管理技術(shù)與應(yīng)用課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的設(shè)計(jì)

按照工程教育認(rèn)證的要求,依據(jù)社會(huì)與行業(yè)需求、學(xué)校的辦學(xué)定位以及學(xué)生的發(fā)展期望設(shè)計(jì)了專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求及指標(biāo)點(diǎn)和課程體系?！吧使芾砑夹g(shù)與應(yīng)用”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)納入課程整體的教學(xué)設(shè)計(jì)之中。

(一)確立基于成果導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

實(shí)驗(yàn)為課程的實(shí)踐環(huán)節(jié),是課程不可分割的組成部分,并為課程目標(biāo)服務(wù)。

根據(jù)分解到該課程的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn),確定該課程實(shí)驗(yàn)的教學(xué)大綱,并在其中明確教學(xué)目標(biāo)。該課程的總體目標(biāo)是:使學(xué)生獲得媒體設(shè)備色彩管理技術(shù)的基本理論和技術(shù)方法,具備解決印刷相關(guān)色彩管理實(shí)際工程問題的能力。具體為如下三個(gè)目標(biāo):

1.正確認(rèn)識(shí)媒體設(shè)備的類型和顏色特性,掌握媒體設(shè)備的顏色特性化技術(shù)。

2.能夠根據(jù)顏色傳遞目標(biāo)要求,合理設(shè)計(jì)色彩管理方案及實(shí)施流程。

3.能夠使用多種軟件工具,針對(duì)印刷工程問題的需要,完成色彩管理技術(shù)相關(guān)信息處理和操作過程仿真,并能對(duì)處理結(jié)果、仿真的印刷過程及現(xiàn)象進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。

(二)設(shè)計(jì)基于課程目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

工程教育認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)指出,課程體系每門課程必須為畢業(yè)要求的能力結(jié)構(gòu)提供支撐,學(xué)生能力的形成要通過明確的課程內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)[8]。

設(shè)計(jì)了驗(yàn)證型、綜合型和設(shè)計(jì)型在技術(shù)上層層遞進(jìn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,構(gòu)成了對(duì)該課程目標(biāo)支撐的內(nèi)容體系。具體如表1所示。其中,3個(gè)實(shí)驗(yàn)隨課堂教學(xué)順序進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)1、2和實(shí)驗(yàn)3分別為驗(yàn)證型和綜合型實(shí)驗(yàn)。課程設(shè)計(jì)為單獨(dú)的實(shí)踐內(nèi)容,為期1周,課堂教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行。內(nèi)容包括三大部分,分別為對(duì)核心技術(shù)要素的深層認(rèn)知,對(duì)常規(guī)技術(shù)應(yīng)用的流程實(shí)施和特征分析,以及較復(fù)雜的行業(yè)技術(shù)應(yīng)用和效果測(cè)評(píng)。該實(shí)踐是對(duì)色彩管理技術(shù)的深度認(rèn)知和應(yīng)用,欲借助專門開發(fā)的教學(xué)軟件和專業(yè)應(yīng)用軟件虛擬仿真實(shí)施。

表1 教學(xué)內(nèi)容對(duì)課程目標(biāo)的支撐情況

二、“虛實(shí)結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和目標(biāo)建立“以學(xué)生為中心”并輔以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)工具的“虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)模式,將教學(xué)中心落在學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)上。

這里所謂的“虛”,指實(shí)驗(yàn)前利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和虛擬仿真軟件對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí),以及實(shí)驗(yàn)過程中和實(shí)驗(yàn)后在教學(xué)軟件和專業(yè)應(yīng)用軟件中的分析、認(rèn)知和行業(yè)應(yīng)用仿真等過程;所謂的“實(shí)”,則是指在實(shí)驗(yàn)室由儀器設(shè)備完成的必要的實(shí)體操作內(nèi)容。此外,學(xué)生還需利用個(gè)人電腦及軟件工具,完成實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析。最后,學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上傳到教學(xué)平臺(tái),教師進(jìn)行批閱、成績(jī)報(bào)告和分析。借助于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源平臺(tái),這一“虛實(shí)結(jié)合”的學(xué)習(xí)過程,將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、過程、結(jié)果及管理,由線下與線上交融的方式,形成一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)循環(huán),為后續(xù)的教學(xué)效果評(píng)估和改進(jìn)打下基礎(chǔ)。

(一)建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

教學(xué)的質(zhì)量保證,是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源建設(shè)是首要工作。

疫情期間,學(xué)校啟用了“學(xué)習(xí)通”互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)除了通識(shí)課程的公共教學(xué)課件資源外,還可上傳教師自己開發(fā)的PPT課件、Word文檔、視頻等格式文件供學(xué)生線上學(xué)習(xí)。教師可針對(duì)班級(jí)或個(gè)人發(fā)布作業(yè)、線上考試、成績(jī)分析及學(xué)生管理等。對(duì)此,設(shè)計(jì)和建立了適于該教學(xué)平臺(tái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源。包括實(shí)驗(yàn)視頻、知識(shí)點(diǎn)解析等預(yù)習(xí)使用素材,相關(guān)軟件使用方法、報(bào)告撰寫等參考資料,多方位展示實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)工具,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供有利條件。

虛擬仿真技術(shù)已在實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)中得到使用[9-10]。鑒于該課程實(shí)驗(yàn)中除了創(chuàng)建設(shè)備的特性化文件需借助測(cè)色儀器完成外,其后的特性文件分析和應(yīng)用具有很強(qiáng)的可虛擬仿真特性。為此,特自主開發(fā)了色彩管理技術(shù)教學(xué)軟件[11],具有基本技術(shù)要素分析、色彩管理技術(shù)應(yīng)用過程仿真和應(yīng)用效果評(píng)價(jià)等多個(gè)功能模塊,能夠剖析設(shè)備顏色特性文件的技術(shù)要素,展示和說明設(shè)備的基本顏色性能;能夠仿真設(shè)備間色彩管理技術(shù)的流程步驟,給出每一環(huán)節(jié)的技術(shù)過程和結(jié)果數(shù)據(jù);能夠通過數(shù)據(jù)結(jié)果和視覺圖像測(cè)評(píng)復(fù)雜工程應(yīng)用的效果。這些功能豐富和深入了Indesign、Photoshop等行業(yè)專業(yè)應(yīng)用軟件中的色彩管理技術(shù),可起到深入理解課程知識(shí)和強(qiáng)化應(yīng)用能力培養(yǎng)的作用。學(xué)生可根據(jù)實(shí)踐目標(biāo)組合不同的功能模塊,完成技術(shù)要素的解析、過程仿真、數(shù)據(jù)采集和分析等。

(二)以學(xué)生為中心的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)1.實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)

實(shí)驗(yàn)開始前,在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上發(fā)布實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求、知識(shí)要點(diǎn)解析、實(shí)驗(yàn)視頻等相關(guān)學(xué)習(xí)材料,引導(dǎo)學(xué)生開展自主和探索性學(xué)習(xí)。促使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)相關(guān)資源和素材中學(xué)習(xí)、思考和形成一定的認(rèn)知,不僅鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)、了解了實(shí)驗(yàn)原理、明晰了實(shí)驗(yàn)步驟和目的要求,還激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)問題的熱情,也起到了啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維及分析解決科學(xué)問題能力培養(yǎng)的作用。

2.虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí),不僅使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蠹斑^程有了一定認(rèn)識(shí),且在一定程度上激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的欲望和熱情。表現(xiàn)為學(xué)生均較為積極,且大多數(shù)能夠自主完成實(shí)驗(yàn)。更重要的是,發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源在實(shí)驗(yàn)過程中仍發(fā)揮著巨大的作用。因手機(jī)的普及性及其已成為一個(gè)重要的網(wǎng)絡(luò)終端,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求,用自己的手機(jī)終端隨時(shí)參閱相關(guān)指導(dǎo)資料,一步步完成實(shí)驗(yàn)。

網(wǎng)絡(luò)資源的內(nèi)容形式多樣,參閱方便靈活,能更有效地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和分析實(shí)驗(yàn)過程的技術(shù)細(xì)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、縝密的科學(xué)思維習(xí)慣。

借助于所開發(fā)的色彩管理技術(shù)教學(xué)軟件,學(xué)生按照自己設(shè)計(jì)的目標(biāo)組合應(yīng)用軟件模塊資源,仿真實(shí)施工作過程,并進(jìn)行必要的數(shù)據(jù)采集和效果分析。

該虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)過程,完全以學(xué)生為主體,充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的工程教育理念。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和報(bào)告

實(shí)驗(yàn)獲取的結(jié)果及相關(guān)數(shù)據(jù)用于實(shí)驗(yàn)后的分析和報(bào)告撰寫。學(xué)生需利用相關(guān)的課程專業(yè)知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)及計(jì)算工具完成數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析和評(píng)價(jià),以及問題回答等內(nèi)容,最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告的上傳過程中,要求將報(bào)告的不同內(nèi)容模塊上傳到不同的區(qū)域,以便于對(duì)其對(duì)應(yīng)的目標(biāo)要求點(diǎn)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)和分析,與基于信息技術(shù)的精細(xì)化教學(xué)管理及學(xué)生學(xué)業(yè)產(chǎn)出的評(píng)估相銜接。

三、基于工程教育理念的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和改進(jìn)

(一)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)測(cè)工具可實(shí)現(xiàn)將教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估融合一體的目標(biāo)[7]。因此,在學(xué)生將不同內(nèi)容模塊的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)后,教師可在平臺(tái)上完成評(píng)分、各模塊成績(jī)的分項(xiàng)記錄和下載,便于成績(jī)的統(tǒng)計(jì)、分析,以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度等教學(xué)評(píng)估。這既是教學(xué)過程的一部分,也是基于成果導(dǎo)向的工程教育理念指導(dǎo)教學(xué)過程必不可少的工作。

課程實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容是使用專業(yè)軟硬件工具得到媒體設(shè)備的顏色特性描述文件。學(xué)生一般都能正確操作得到該特性文件,但需對(duì)其包含的技術(shù)要素有正確的認(rèn)識(shí)及合理的應(yīng)用。因此,實(shí)驗(yàn)報(bào)告中最后設(shè)立了技術(shù)原理或應(yīng)用類問題需要回答,其回答正確率在一定程度上體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。如在2017級(jí)印刷工程專業(yè)121人的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況,實(shí)驗(yàn)報(bào)告綜合得分(滿分10分)及其中的問題回答正確率如表2所示。

表2 實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)及答題情況分析

表2數(shù)據(jù)為分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量提供了直接的信息。實(shí)驗(yàn)1和實(shí)驗(yàn)2為利用軟硬件儀器完成設(shè)備顏色特性化的過程,實(shí)驗(yàn)相關(guān)問題為基礎(chǔ),容易掌握;而實(shí)驗(yàn)3為綜合型實(shí)驗(yàn),設(shè)置的問題側(cè)重于技術(shù)應(yīng)用及相關(guān)的理論知識(shí)。由表2中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告平均得分和其中問題回答的正確率數(shù)據(jù)均可看出,學(xué)生對(duì)操作性較強(qiáng)的專業(yè)技能掌握程度高于綜合應(yīng)用技能及理論知識(shí)的理解。這一結(jié)果表明:主要由操作軟硬件完成的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),達(dá)到了學(xué)生正確使用專業(yè)儀器設(shè)備完成特定專業(yè)任務(wù)及實(shí)踐操作能力培養(yǎng)的目的,但對(duì)專業(yè)技術(shù)理論知識(shí)的掌握需結(jié)合其他教學(xué)過程進(jìn)一步強(qiáng)化。

(二)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)

持續(xù)改進(jìn)是工程教育的三大核心理念之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果需及時(shí)反饋到課堂教學(xué)中,以持續(xù)改進(jìn)和提高整體教學(xué)質(zhì)量。

該教學(xué)實(shí)踐中,已完成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)及質(zhì)量評(píng)估不僅為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)提高服務(wù),還及時(shí)為本次課程的教學(xué)質(zhì)量保證提供支持。如在表2數(shù)據(jù)分析后,及時(shí)在課堂教學(xué)中對(duì)實(shí)驗(yàn)涉及的理論和應(yīng)用技術(shù)知識(shí)進(jìn)行了再剖析、再學(xué)習(xí),并以再回答問題的方式進(jìn)行效果檢驗(yàn)。如經(jīng)同類技術(shù)問題的課堂測(cè)驗(yàn)后,得到學(xué)生的掌握情況如表3所示。

表3 實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)再學(xué)習(xí)后答題情況分析

與表2數(shù)據(jù)對(duì)比,表3結(jié)果表明,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識(shí)及技術(shù)應(yīng)用掌握程度均有了明顯提高。

在其后的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié),根據(jù)其三部分內(nèi)容的特點(diǎn)和對(duì)課程目標(biāo)的支撐作用,設(shè)置了相應(yīng)的內(nèi)容和分值占比,分別為25分、25分和50分,側(cè)重了利用各種信息技術(shù)完成較復(fù)雜行業(yè)應(yīng)用的實(shí)踐能力培養(yǎng)。如2017級(jí)課程設(shè)計(jì)的情況,121人的成績(jī)分析如表4所示。

表4 課程設(shè)計(jì)成績(jī)統(tǒng)計(jì)

從表4數(shù)據(jù)看到,在課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和及時(shí)分析、改進(jìn)后,學(xué)生對(duì)色彩管理技術(shù)的深入認(rèn)知、常規(guī)技術(shù)應(yīng)用及較復(fù)雜的行業(yè)應(yīng)用得到了較為均衡的習(xí)得效果,總的平均成績(jī)達(dá)80.9分。

教學(xué)的持續(xù)改進(jìn),不僅有助于本次該課程的教學(xué)質(zhì)量保證,同時(shí)也會(huì)對(duì)教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在后續(xù)的教學(xué)中精準(zhǔn)施力,以及課程整體教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)打下基礎(chǔ)。

(三)課程目標(biāo)達(dá)成度評(píng)價(jià)

所謂課程目標(biāo)達(dá)成度是學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)所獲能力達(dá)到課程目標(biāo)的程度[12]。包括三個(gè)課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)對(duì)該課程目標(biāo)的達(dá)成度,體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)對(duì)課程教學(xué)的支撐作用。

參考趙偉華等人的教學(xué)工作[12],達(dá)成度評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)思路如下:(1)使用所有學(xué)生(含不及格)的平均成績(jī)計(jì)算。(2)每個(gè)課程目標(biāo)由兩個(gè)及以上的考核項(xiàng)目支撐。(3)各考核項(xiàng)目對(duì)某個(gè)課程目標(biāo)的支撐權(quán)重,由課程組及教師根據(jù)授課情況靈活設(shè)計(jì)。按此思路,設(shè)計(jì)該課程目標(biāo)達(dá)成度的計(jì)算方法如表5所示。

表5 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算方法

以歸一化成績(jī)由表5公式計(jì)算,得到歸一化達(dá)成度表征數(shù)值如表6所示,代表實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。從該達(dá)成度數(shù)據(jù)可看出,實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)課程目標(biāo)1、2的達(dá)成度均接近0.9,較好地支撐了該課程對(duì)基礎(chǔ)理論和技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)要求;對(duì)目標(biāo)3綜合利用色彩管理相關(guān)技術(shù)解決行業(yè)復(fù)雜工程應(yīng)用問題能力的要求,達(dá)成度表明也基本達(dá)到良好水平。

表6 教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度

分析該達(dá)成度的實(shí)現(xiàn)過程,教與學(xué)相互交融,以學(xué)生為中心,抓住核心技術(shù)點(diǎn),層層遞進(jìn)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問題都及時(shí)反饋到下一次教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中,并在后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加以檢驗(yàn),持續(xù)改進(jìn),使課程教學(xué)質(zhì)量螺旋式提高。

四、結(jié)語

基于工程教育認(rèn)證的理念,提出了“虛實(shí)結(jié)合”的色彩管理技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。通過明確教學(xué)目標(biāo),使成果導(dǎo)向成為課程教學(xué)的方向和進(jìn)程的引領(lǐng);通過完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐,踐行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念;采用“虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)模式,提升課程教學(xué)效率,并通過實(shí)驗(yàn)與課堂教學(xué)交融促進(jìn),持續(xù)改進(jìn)教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量;建立了以畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度為指標(biāo)的考評(píng)機(jī)制。教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果表明,該實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生分析、解決復(fù)雜工程問題的能力。該教學(xué)模式可通過逐年的持續(xù)改進(jìn),不斷促進(jìn)專業(yè)培養(yǎng)能力的提高。