馬寶環(huán)

(萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院,濟(jì)南 271100)

新時(shí)期,要改革創(chuàng)新教學(xué)管理模式,不僅要建立好科學(xué)化、規(guī)范化的教學(xué)管理體系,還要管理者擁有先進(jìn)的教學(xué)管理理念,注重“以人為本”,協(xié)調(diào)處理好管理工作和教學(xué)工作之間的關(guān)系[1],調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)、科研積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。這需要高校管理者和廣大教育者與時(shí)俱進(jìn),解放思想,及時(shí)調(diào)整管理環(huán)節(jié)遇到的問(wèn)題,緊跟高等教育方針不斷更新的發(fā)展方向,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校教學(xué)管理的最終目標(biāo)。

一、新時(shí)期對(duì)高校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新要求

第一,創(chuàng)新教學(xué)管理模式應(yīng)滿足推動(dòng)高等教育從精英教育逐漸走進(jìn)大眾化教育的時(shí)代要求。高等教育開(kāi)始走進(jìn)尋常百姓家,尤其是1997年國(guó)家開(kāi)展高等院校擴(kuò)招以來(lái),按照教育部統(tǒng)計(jì)的入學(xué)率計(jì)算,我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段。管理人員需要在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)機(jī)制等方面都做出轉(zhuǎn)變,這是當(dāng)前我國(guó)高等教育事業(yè)整體發(fā)展的必然趨勢(shì),也是高校教育管理者所要面臨的客觀要求和必要條件。

第二,創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式需符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的重要需求。當(dāng)前,經(jīng)濟(jì)體制改革推動(dòng)著社會(huì)的全面改革,高等教育體制關(guān)乎未來(lái)人才的素質(zhì)培養(yǎng),對(duì)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響深遠(yuǎn)。因此,高校不僅要承擔(dān)起培養(yǎng)人才的教育目標(biāo),還要肩負(fù)著學(xué)生就業(yè)的壓力。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展,對(duì)于人才種類的需求也不斷變化。因此,培養(yǎng)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)實(shí)用型人才將成為未來(lái)高校需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

第三,創(chuàng)新高校教學(xué)管理模式需符合新形勢(shì)下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于高等教育的客觀要求。教學(xué)管理的成果直接影響著創(chuàng)新人才的培養(yǎng)結(jié)果,二者的關(guān)系密切,互相促進(jìn)。一方面,需要各大高校創(chuàng)新改革原有教學(xué)管理模式的弊端,營(yíng)造出良好的教學(xué)管理氛圍,提高創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)效果和質(zhì)量;另一方面,高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對(duì)于高校的教學(xué)管理工作具有一定的促進(jìn)作用。因?yàn)榕囵B(yǎng)創(chuàng)新型人才需要高校管理進(jìn)行改革創(chuàng)新,嚴(yán)格把握教學(xué)質(zhì)量,給教學(xué)管理模式帶來(lái)了源頭上的轉(zhuǎn)變。

二、我國(guó)高校教學(xué)管理現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

我國(guó)高等院?，F(xiàn)行的教學(xué)管理模式,是經(jīng)由行政管理方法轉(zhuǎn)變而來(lái)的。將行政管理方法集中統(tǒng)一的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)用到教學(xué)管理中,雖然能夠按照一定的規(guī)章制度和法律法規(guī)進(jìn)行教學(xué)管理,方便管理者操作,但是也有著過(guò)于死板、不能靈活變通的缺陷。當(dāng)前形勢(shì)下社會(huì)對(duì)于人才的需求更加全面,行政教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適用于當(dāng)前形勢(shì)下高校對(duì)于應(yīng)用型高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式表現(xiàn)出了自身的弊端,主要有以下幾個(gè)方面:

(一)教學(xué)管理思想觀念落后

高校的思想觀念是指導(dǎo)高校教學(xué)管理的重要指引,教學(xué)管理工作能否順利開(kāi)展取決于管理者是否有一套科學(xué)、可靠的管理思想。從我國(guó)目前的高校管理現(xiàn)狀來(lái)看,管理思想無(wú)法緊跟社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。首先,存在的一個(gè)問(wèn)題就是管理人員的管理思想有所偏差,在管理中不能深入學(xué)生群體,缺乏親和力,與學(xué)生欠缺交流溝通,將自己樹(shù)立成高高在上的管理者,沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的主體是教師和學(xué)生[2]。這種管理模式下,學(xué)生并不能作為課堂學(xué)習(xí)的主體,而是作為“填鴨式”教學(xué)的受體,缺乏主動(dòng)性,長(zhǎng)期下去,教學(xué)成果必然會(huì)偏離管理預(yù)期目標(biāo);其次,我國(guó)高等院校的管理人員普遍存在管理素質(zhì)不高的現(xiàn)象。高校沒(méi)有定期安排管理人員參與培訓(xùn),學(xué)習(xí)新的管理方法和接觸新的思想理念,有的高校雖然開(kāi)展了這些學(xué)習(xí)活動(dòng),但大多流于形式,原因是管理者沒(méi)有對(duì)教學(xué)管理思想引起重視,缺乏新指導(dǎo)思想的教學(xué)管理更加培養(yǎng)不出對(duì)社會(huì)有用的全面應(yīng)用型人才[3]。

(二)教學(xué)管理機(jī)制不科學(xué)

高校的管理機(jī)制深刻影響著高校教學(xué)管理水平,管理機(jī)制如果不科學(xué),無(wú)法讓高校的管理水平邁上一個(gè)臺(tái)階。當(dāng)前我國(guó)高校的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)十分復(fù)雜,設(shè)立了很多的學(xué)院作為教學(xué)基本構(gòu)成單位。在高校的管理權(quán)力和職責(zé)的劃分過(guò)程中,學(xué)校的各級(jí)管理機(jī)構(gòu)形成了教學(xué)管理的集中機(jī)制,但是作為最基礎(chǔ)的院系單位,沒(méi)有可以集中的下級(jí)管理機(jī)制。各院系教師的教學(xué)目標(biāo)要想順利實(shí)現(xiàn),首先要通過(guò)學(xué)校的管理機(jī)制,而不能由院系管理機(jī)構(gòu)直接實(shí)現(xiàn)。

(三)教學(xué)管理人員專業(yè)素質(zhì)低

目前我國(guó)的教育事業(yè)已經(jīng)取得了明顯的發(fā)展,但仍然屬于起步階段,存在著一系列的問(wèn)題,尤其是教學(xué)管理人員的專業(yè)素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。在我國(guó)改革開(kāi)放不斷深入的新時(shí)期,建立起了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制,但市場(chǎng)仍然遵循著古老而傳統(tǒng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)管理體制所使用的管理方法,尤其是在高校中,管理人員的管理技術(shù)還不能完全滿足新時(shí)期教育深化改革的需求?，F(xiàn)行的教學(xué)管理技術(shù)不完善,所以管理的效果也不完善,高校管理工作的職責(zé)并沒(méi)有落實(shí),經(jīng)常出現(xiàn)因職責(zé)不明確而導(dǎo)致很多工作無(wú)法開(kāi)展的情況[4]。

(四)教學(xué)評(píng)價(jià)方式落后

教學(xué)管理評(píng)價(jià)工作不科學(xué),還有進(jìn)一步完善的空間。高校教師對(duì)于自身的教學(xué)工作量的考核十分關(guān)心,這影響了其后續(xù)的發(fā)展,因此出現(xiàn)了許多的高校教師在科研成果上下苦功,但對(duì)于教學(xué)成果的關(guān)注卻非常少。因此,高校在教師考核方式的選擇上,應(yīng)該在教學(xué)成果上有所偏重。然而,很多高校對(duì)于教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,一味地以學(xué)生考試成績(jī)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),對(duì)于畢業(yè)生的測(cè)評(píng)更是以畢業(yè)論文質(zhì)量和是否能及時(shí)就業(yè)來(lái)判斷,這些評(píng)價(jià)指標(biāo)過(guò)于落后,不夠全面合理,因此最終的評(píng)價(jià)結(jié)果也不夠客觀公正,沒(méi)有完成教學(xué)管理的最終目的[5]。

三、高校教學(xué)管理模式創(chuàng)新的意義

第一,高校教學(xué)管理模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新能使高校教學(xué)質(zhì)量得到提升。作為高校管理工作中最重要的一環(huán),教學(xué)管理直接影響著高校人才培養(yǎng)的最終結(jié)果。教學(xué)管理只有將人才培養(yǎng)作為根本目標(biāo),才能為我國(guó)發(fā)展輸出一批又一批的創(chuàng)新人才。因此,學(xué)校采取了一系列的管理方法,目的就是為學(xué)生和教師打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)校的教學(xué)工作能夠順利完整地進(jìn)行。另外,教學(xué)管理模式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新,進(jìn)一步提高了高校的教學(xué)質(zhì)量,提升了師生的整體綜合素質(zhì),滿足了社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)高水平人才的需求。

第二,高校教學(xué)管理模式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新能推動(dòng)學(xué)校教育不斷向前發(fā)展。當(dāng)前形勢(shì)下,教學(xué)改革不斷深入,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展日新月異,對(duì)于高校的人才培養(yǎng)提出了新的要求。如何轉(zhuǎn)變教學(xué)管理模式,適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求,培養(yǎng)出具有競(jìng)爭(zhēng)性的專業(yè)人才,是適應(yīng)時(shí)代進(jìn)步的偉大舉措,對(duì)于我國(guó)高等教育健康發(fā)展有著十分重要的意義。通過(guò)教學(xué)管理轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新,高校能更好地為國(guó)家培育創(chuàng)新型人才,人才的不斷輸出也進(jìn)一步促進(jìn)了高校教育的蓬勃發(fā)展。高校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新目標(biāo)就是要培養(yǎng)人才,對(duì)于高校而言,人才培養(yǎng)的結(jié)果就是高校教學(xué)成果的反映。高校必須做到與時(shí)俱進(jìn),合理創(chuàng)新教學(xué)管理模式,改正管理中的弊端,提高管理水平,充分發(fā)揚(yáng)新的管理思想,做好自身的教學(xué)管理工作。

四、高校教學(xué)管理模式創(chuàng)新的對(duì)策與路徑

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念

高等院校想要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理模式,首先要做的是轉(zhuǎn)變舊的管理理念,樹(shù)立科學(xué)的管理思想,發(fā)展本校特色。而教學(xué)管理思想的轉(zhuǎn)變,需要牢記兩點(diǎn):一是管理者要堅(jiān)持“以人為本”的核心思想,做到尊師重教。尊重教師的工作和勞動(dòng)成果,尊重學(xué)生的人格和內(nèi)心真實(shí)需求,在學(xué)生中能做到有親和力、感染力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓校園成為充滿濃厚學(xué)術(shù)氣息的校園。在“以人為本”管理理念指導(dǎo)下,管理者既要重視“教”,也要重視“育”,重視對(duì)于學(xué)生德育的培養(yǎng),充分理解教師和學(xué)生,發(fā)揚(yáng)民主、自由、平等的新風(fēng)貌;二是要遵循“實(shí)事求是”的原則。管理人員在開(kāi)展教學(xué)管理工作時(shí),要以本校的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn),找準(zhǔn)教學(xué)管理的定位,強(qiáng)化管理模式創(chuàng)新,從專業(yè)設(shè)置、人才培育等方面摸索新的管理方式,充分利用本校已有資源,注重高校教育與社會(huì)教育的連貫,提升學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,推動(dòng)高校管理工作的改善與進(jìn)步。

(二)優(yōu)化教學(xué)管理獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

高等院校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新,還需要?jiǎng)?chuàng)新高校工作的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神勉勵(lì)相結(jié)合的方式,對(duì)于不同專業(yè)和層次的教師制定不同的獎(jiǎng)勵(lì)方法。如有的教師科研能力強(qiáng),有許多的科研成果,有的教師教學(xué)質(zhì)量高,對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成質(zhì)量很高,管理者可以對(duì)此給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),提高其余教師參與科研和教學(xué)工作的積極性;對(duì)于成績(jī)好、思想道德素質(zhì)高的學(xué)生,可以評(píng)選各類獎(jiǎng)學(xué)金,通過(guò)這些獎(jiǎng)勵(lì),轉(zhuǎn)變高等院校的教學(xué)風(fēng)氣,適應(yīng)新時(shí)期人才教育發(fā)展的需求。與此同時(shí),也要做好精神方面的獎(jiǎng)勵(lì),以免物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)造成功利性的角逐和競(jìng)爭(zhēng),讓師生得到精神上的肯定。比如,設(shè)置“優(yōu)秀教師”“優(yōu)秀畢業(yè)生”等獎(jiǎng)項(xiàng),給予師生充分的精神獎(jiǎng)勵(lì),最終達(dá)到管理者的教學(xué)管理目標(biāo)。

(三)提升教學(xué)管理人員專業(yè)素質(zhì)

高等院校教學(xué)管理人員在教學(xué)管理工作中占有非常重要的地位,需要統(tǒng)籌兼顧學(xué)術(shù)管理工作和行政管理工作。管理人員的各項(xiàng)工作和下達(dá)的各項(xiàng)指令對(duì)于高校的整體運(yùn)行都會(huì)產(chǎn)生很大的影響。因此,需要不斷提高教學(xué)管理人員的素質(zhì),吸引更多高素質(zhì)、有能力的人才到教學(xué)管理工作中來(lái),讓教學(xué)管理水平得到提升。高校要定期組織教學(xué)管理培訓(xùn),豐富管理人員的理論知識(shí)以及學(xué)科相關(guān)知識(shí),加強(qiáng)與其他院校的溝通交流,將先進(jìn)的教學(xué)管理理念帶到高校教學(xué)管理工作中去。同時(shí),高校要增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí),在教學(xué)管理中,摒棄陳舊的、不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)管理方式,探索更加有效的管理方案,提高管理的科學(xué)性和有效性。最后,高校需加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè),提升教師職業(yè)責(zé)任,端正教師的工作態(tài)度,讓教師以飽滿的精神水平和學(xué)術(shù)水平帶領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng),成為滿足國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求的創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

(四)完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高等院校實(shí)施教學(xué)管理評(píng)價(jià)時(shí),需要提前制定好完善的評(píng)價(jià)指標(biāo),以期最大程度把握好教學(xué)管理評(píng)價(jià)工作的公平與客觀,真實(shí)地展現(xiàn)當(dāng)下高校師生在教學(xué)和學(xué)習(xí)中的情況。要制定完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),管理人員的首要任務(wù)是建立好現(xiàn)代化信息教學(xué)管理平臺(tái),對(duì)于本校各項(xiàng)信息資料做到客觀分析,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正,逐漸完善教學(xué)管理模式,抓牢本校特色,在發(fā)展中形成一套適合高校的有自身管理特色的管理體系,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)。另外,教育管理人員要明確制定的各項(xiàng)指標(biāo)的意義,將學(xué)生的學(xué)習(xí)、就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃等都納入評(píng)價(jià)體系中,對(duì)當(dāng)前學(xué)校的管理水平和教師與學(xué)生的各項(xiàng)情況都能做到完整概括,為學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之,高校教學(xué)管理模式對(duì)于高校自身發(fā)展和社會(huì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)至關(guān)重要。高校在進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新時(shí),需牢記“以人為本”的管理思想,保障教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)師生教學(xué)與學(xué)習(xí)熱情。首先,應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn),合理轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念,保障教學(xué)管理的科學(xué)性;其次,要樹(shù)立正確的教學(xué)管理機(jī)制,做好教師與學(xué)生工作鼓勵(lì)機(jī)制,進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平;再次,對(duì)于管理人員的自身素質(zhì)和教學(xué)管理技能的提高也應(yīng)當(dāng)引起重視。管理人員只有擁有高水平、高素質(zhì),才能以專業(yè)的管理技術(shù)做好高校教學(xué)管理工作;最后,要完善教學(xué)管理評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),保持評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀公正,推動(dòng)高等教育健康發(fā)展。