淺談初中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)

華奕赟

摘要：隨著新課程改革的日益推進(jìn)，地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)被廣泛關(guān)注，在初中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)了一些問題。針對(duì)這些問題，本文結(jié)合相關(guān)教育理論基礎(chǔ)，提出了相應(yīng)的提升對(duì)策，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，使初中學(xué)生增長(zhǎng)才干、拓寬視野、熱愛自然、尊重客觀規(guī)律。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);地理教學(xué)

一、初中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）教師普遍缺乏地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)

大多數(shù)初中地理教師平時(shí)主要忙于備課、上課、批改作業(yè)等，日復(fù)一日，年復(fù)一年，獲取專業(yè)知識(shí)主要是學(xué)校配備的教學(xué)參考書，此外就是上網(wǎng)查閱資料，但網(wǎng)絡(luò)資料的科學(xué)性和準(zhǔn)確性不夠，教師終身學(xué)習(xí)和以學(xué)生為主體的意識(shí)缺乏，專業(yè)素質(zhì)與能力的不足，因此，教師缺乏地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)。此外，通過對(duì)學(xué)生攀談交流中得知：教師布置的地理作業(yè)與練習(xí)，老題目較多并沒有推陳出新，而且教師在教學(xué)過程中地理實(shí)際教學(xué)方法比較單一，這就說明教師還是普遍缺乏地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，在作業(yè)和活動(dòng)中沒有體現(xiàn)出來。

（二）學(xué)生缺少參與地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要?jiǎng)恿?，在初中地理教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生由于考試等壓力的影響，致使學(xué)習(xí)地理興趣不足，沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地理學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良學(xué)生憑借著自己學(xué)習(xí)地理的興趣能做到基本的課前預(yù)習(xí)和課后總結(jié)復(fù)習(xí)，平時(shí)會(huì)自覺地查閱關(guān)于地理方面的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并及時(shí)向老師請(qǐng)教或與同學(xué)們討論;成績(jī)中等學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣不足，即使預(yù)習(xí)了課本知識(shí)，也沒有一個(gè)好的預(yù)習(xí)方案，只是通俗預(yù)覽一遍而已，沒真正用心對(duì)待地理學(xué)科的學(xué)習(xí);成績(jī)較差學(xué)生沒有學(xué)習(xí)地理興趣，不能做到提前預(yù)習(xí)、上課聽講也并無筆記，甚至不重視地理學(xué)科，有時(shí)在課堂上會(huì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科的內(nèi)容，則會(huì)影響參與地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性。

（三）課堂中貫穿地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)不足

課堂是教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)重要過程，部分地理教師的課堂教學(xué)方法與設(shè)計(jì)問題不合理，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)效果較差。在課堂問題設(shè)計(jì)中沒有從學(xué)生需求出發(fā)，教學(xué)結(jié)構(gòu)、順序沒有進(jìn)行有效梳理。地理問題設(shè)計(jì)與地理事物相脫節(jié)，教學(xué)中沒有正確引導(dǎo)學(xué)生合作探究和討論以及學(xué)會(huì)解決區(qū)域地理問題的一般方法，這對(duì)提升學(xué)生探究能力、合作意識(shí)和綜合思維素養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，從而影響在課堂上地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、初中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)提升對(duì)策

（一）提高教師地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)

初中地理教師應(yīng)加強(qiáng)自身的專業(yè)素質(zhì)和提升創(chuàng)新能力，樹立正確的教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過程，讓學(xué)生自主探究，開展學(xué)生親手制作、野外實(shí)踐等活動(dòng)。例如：在講授初中地理交通運(yùn)輸方式時(shí)，可以以“雙十一”超大物流量的運(yùn)輸情況為例進(jìn)行講解，不同性質(zhì)的物品要用不同的物流方式來進(jìn)行運(yùn)輸，進(jìn)而使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景教學(xué)中提升核心素養(yǎng)。另外，設(shè)計(jì)類型豐富多樣的作業(yè)與練習(xí)也是提升教師地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的體現(xiàn)，例如創(chuàng)新常規(guī)試題素材、觀看紀(jì)錄片、地理小論文、影像資料等，都可以有效提升學(xué)生對(duì)實(shí)際地理環(huán)境的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)“非洲”這章節(jié)時(shí)，布置的練習(xí)可以結(jié)合“一帶一路”建設(shè)，這些國(guó)內(nèi)、國(guó)際熱點(diǎn)社會(huì)新聞，將它與教學(xué)緊密相連，不僅容易引起學(xué)生的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與民族自豪感。

（二）加強(qiáng)學(xué)生參與地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性

地理教師在教學(xué)目標(biāo)制定時(shí)要以地理核心素養(yǎng)為指向，使教學(xué)目標(biāo)具體可行，讓學(xué)生能通俗易懂，從心理降低學(xué)生對(duì)地理的抵觸情緒，優(yōu)化預(yù)習(xí)方案，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)地理的興趣。地理源于生活，也適用于生活，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的地理情景，使學(xué)生們?cè)谧约菏煜さ沫h(huán)境中學(xué)習(xí)地理、感悟知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理的興趣與探究問題的積極性和創(chuàng)造性，適當(dāng)?shù)亻_展地理觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、考察、調(diào)查等實(shí)踐性活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際生活中進(jìn)行，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)地理，增強(qiáng)學(xué)生參與地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的積極性。

（三）改進(jìn)課堂教學(xué)過程并促進(jìn)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的靈魂，地理課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)地理，培養(yǎng)核心素養(yǎng)最基本的活動(dòng)，地理課堂教學(xué)從情景設(shè)計(jì)、教學(xué)資源整合、學(xué)生實(shí)踐拓展的應(yīng)用等方面進(jìn)行改進(jìn)，以促進(jìn)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)。地理課程本身就具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于有條件的學(xué)校，則應(yīng)將地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)由教室內(nèi)的傳統(tǒng)課堂延伸到教室外的實(shí)踐課堂，將校內(nèi)與校外的教育銜接起來，實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐育人的目標(biāo)。因此，在課堂上滲透相關(guān)內(nèi)容是促進(jìn)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑，讓學(xué)生把學(xué)到的地理知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，做到學(xué)以致用，從而親身感受到學(xué)習(xí)地理是對(duì)生活有幫助的。

三、結(jié)語

地理核心素養(yǎng)具有強(qiáng)大的綜合性和文理兼?zhèn)涞莫?dú)特性，地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)既能豐富學(xué)生的人文底蘊(yùn)，也能培育學(xué)生的科學(xué)精神，希望學(xué)校會(huì)對(duì)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)引起重視，教師將地理核心素養(yǎng)貫穿到教學(xué)各環(huán)節(jié)之中，增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，學(xué)生也積極參與到地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中去。

參考文獻(xiàn)：

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