淺談如何運(yùn)用數(shù)學(xué)活動(dòng)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

何彩虹

（河北省唐山市樂(lè)亭縣新寨鎮(zhèn)三村小學(xué)，河北唐山 063600）

在數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)課堂的有效激活能激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生探索數(shù)學(xué)課程知識(shí)的積極性被充分地調(diào)動(dòng)，從而提高教學(xué)活動(dòng)的效果。教學(xué)實(shí)踐也證明：教師合理優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)的效果一定高。基于此認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中，教師要重點(diǎn)針對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置進(jìn)行分析，確保能有效激活數(shù)學(xué)課堂，在熱烈的地教學(xué)氛圍中對(duì)學(xué)生做出積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，切實(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力加以培養(yǎng)。

1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)，在“感”中激活課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要將激活學(xué)生的感悟作為基礎(chǔ)。因此，為了能激活數(shù)學(xué)課堂，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師就可以嘗試引入情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，在情境體驗(yàn)中通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感悟?qū)崿F(xiàn)對(duì)課堂的激活，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

如教師在組織學(xué)生對(duì)“十以內(nèi)的加減法”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，師授生聽(tīng)，教學(xué)的效果可想而知。久而久之，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，慢慢學(xué)生也會(huì)討厭這一學(xué)科的學(xué)習(xí)。鑒于此，教師在課堂教學(xué)中可以導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，將枯燥的加減法知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿の肚榫车姆绞?，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生在趣味化的課堂教學(xué)活動(dòng)中能對(duì)加減法知識(shí)形成深刻的感悟。如教師采用多媒體動(dòng)畫(huà)的方式為學(xué)生展示“一條馬路上原來(lái)有9 輛小汽車(chē)，開(kāi)走了4 輛小汽車(chē)，還剩下幾輛小汽車(chē)？”在簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)視頻中，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在個(gè)性化感悟中找到解決十以內(nèi)加減法知識(shí)的要點(diǎn)，能主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)計(jì)算方面的訓(xùn)練中，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，真正做到激活數(shù)學(xué)課堂，在輕松自由的氛圍中促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。

2 組織問(wèn)題導(dǎo)學(xué)活動(dòng)，在“思”中激活課堂

數(shù)學(xué)課堂的激活與教師的有效提問(wèn)聯(lián)系較為密切。教師在實(shí)際的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情，就教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)促思，激活課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得沉浸式的體驗(yàn)，能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成進(jìn)行深入的思考，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的效果。

例如教學(xué)“認(rèn)識(shí)除法”這一章節(jié)時(shí)，就可以堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的思想創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造獨(dú)立思考和循序漸進(jìn)思考的教學(xué)活動(dòng)空間，在有效激活課堂的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師可以先導(dǎo)入內(nèi)容，如“我們乘坐兒童樂(lè)園中的小火車(chē)都知道，小火車(chē)上每排有兩個(gè)位置，如果我們有12 個(gè)人，就會(huì)坐6 排的位置，那現(xiàn)在老師在黑板上畫(huà)了三排座的小火車(chē)，如果我們有12 個(gè)人，需要坐幾排座位呢？”吸引學(xué)生的注意力，有效激活課堂后，教師可以結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)入提出深層次的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，如“如果老師將每排作為調(diào)整成4 個(gè)、6 個(gè)，你覺(jué)得需要做幾排位置呢？“讓我們將不同數(shù)量座位情況下坐的排數(shù)涉及到的相關(guān)數(shù)據(jù)整理一下，對(duì)比看一看你能發(fā)現(xiàn)什么？如果不進(jìn)行模擬，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣計(jì)算得到呢？你覺(jué)得這些數(shù)之間有怎樣的規(guī)律呢？你發(fā)現(xiàn)他們與乘法之間有怎樣的聯(lián)系呢？……”按照數(shù)學(xué)教師的逐層次引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)逐漸加深對(duì)認(rèn)識(shí)除法知識(shí)的思考，能在生動(dòng)的課堂中嘗試思考除法知識(shí)的生成，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探究。在此過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的合理化設(shè)計(jì)，營(yíng)造了良好地探究學(xué)習(xí)氛圍，有效激活數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

3 開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，在“做”中激活課堂

實(shí)踐操作活動(dòng)是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中較為重要的組成部分，只有能對(duì)實(shí)踐操作活動(dòng)進(jìn)行合理化的開(kāi)發(fā)，才能讓學(xué)生在實(shí)踐操作中獲得沉浸式的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)氛圍的激活，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中加深對(duì)課程知識(shí)的理解，能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)。因此教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，在做中學(xué)。

例如教師在組織學(xué)生對(duì)“圓的面積”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以嘗試設(shè)計(jì)實(shí)踐操作類(lèi)型的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中，教師先讓學(xué)生拿出一張圓形紙卡，然后將紙卡按照不同的線過(guò)中點(diǎn)進(jìn)行對(duì)折，在不同的位置上反復(fù)對(duì)折，然后按照折線裁剪成為一個(gè)個(gè)小的部分，在將這些小扇形拼接成為一個(gè)近似于長(zhǎng)方形的圖形，在實(shí)踐操作中通過(guò)長(zhǎng)方形的面積對(duì)圓形的面積加以推導(dǎo)，了解圓形面積公式的形成原理。在引導(dǎo)學(xué)生參與課堂實(shí)踐操作的活動(dòng)中，數(shù)學(xué)教師通過(guò)實(shí)踐操作教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，激活課堂教學(xué)，讓學(xué)生在自主實(shí)踐探究中得到相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)論，對(duì)圓的面積公式產(chǎn)生個(gè)性化的理解，能夠逐漸提高教學(xué)效果，保障小學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也能在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的合情推理能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。

4 巧設(shè)游戲體驗(yàn)活動(dòng)，在“玩”中激活課堂

游戲是激活課堂的有效方法之一，新時(shí)期按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)課堂的有效激活，就要巧妙對(duì)游戲體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能在輕松自由的玩游戲中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，也促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣。

如教師在組織學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)的加減法”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以巧妙設(shè)置游戲體驗(yàn)活動(dòng)，在課堂組織環(huán)節(jié)教師為學(xué)生設(shè)置一起大闖關(guān)的游戲活動(dòng)，每個(gè)小組作為游戲代表隊(duì)參與活動(dòng)，在小組成員的共同努力下完成教師基于“分?jǐn)?shù)的加減法”設(shè)置的一個(gè)個(gè)游戲任務(wù)，進(jìn)行闖關(guān)，最終在小組成員共同努力下，最快完成闖關(guān)任務(wù)的小組獲勝，能夠獲得闖關(guān)小能手的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。在游戲化的課堂氛圍中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性能夠被充分的調(diào)動(dòng)，小學(xué)生會(huì)有意識(shí)的主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，盡量結(jié)合所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用對(duì)分?jǐn)?shù)加減法相關(guān)的數(shù)學(xué)闖關(guān)題目進(jìn)行處理，并且在游戲活動(dòng)中，學(xué)生為了能取得集體榮譽(yù)，小組成員之間還會(huì)互相幫助，相互分享如何快速計(jì)算和闖關(guān)的辦法，實(shí)現(xiàn)小組成員共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。如此就能借助游戲活動(dòng)的開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)，在“玩”中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效激活，促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中獲得良好的心理體驗(yàn)，積累積極的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。

5 推進(jìn)拓展探究活動(dòng)，在“用”中激活課堂

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)改革而言，教學(xué)活動(dòng)要想取得理想的效果，較為重要的一點(diǎn)就是要在開(kāi)展課內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，有效組織實(shí)施課外探究活動(dòng)，讓學(xué)生在課外探索活動(dòng)中全身心的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用和生活化問(wèn)題的處理，激活課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行多元化的探索，從而逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的整體水平。

如教師結(jié)合“扇形統(tǒng)計(jì)圖”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就可以為學(xué)生設(shè)置社會(huì)調(diào)查類(lèi)型的拓展探究活動(dòng)，要求學(xué)生在課堂上完成對(duì)調(diào)查方案的設(shè)計(jì)，并在課后開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，針對(duì)調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理，以小組為單位繪制一組扇形統(tǒng)計(jì)圖，并結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)據(jù)信息，說(shuō)明所調(diào)查問(wèn)題的主要信息和本小組做出的判斷。

一個(gè)學(xué)習(xí)小組在拓展探究活動(dòng)中，結(jié)合教師的探究任務(wù)要求，選取一周內(nèi)每天8：00-8：10 時(shí)間段內(nèi)進(jìn)入學(xué)校學(xué)生步行、乘坐電動(dòng)車(chē)、乘坐私家車(chē)以及其他交通工具來(lái)學(xué)校的情況進(jìn)行調(diào)查，并將每天的數(shù)據(jù)制作成為扇形統(tǒng)計(jì)圖，再將一周的數(shù)據(jù)信息匯總制作扇形統(tǒng)計(jì)圖，然后小組成員結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)以及所繪制的扇形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析，并結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)一說(shuō)本小組的社會(huì)調(diào)研結(jié)果以及社會(huì)調(diào)研發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需求，教師組織一定量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與其中，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活的道理，從而更能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，同時(shí)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的綜合能力也得到鍛煉和培養(yǎng)，可謂一舉多得。在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)之間的緊密聯(lián)系，切忌因社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)而消解對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，從而降低了學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念的指引下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也開(kāi)啟了新的旅程。教師在教學(xué)中，要充分挖掘教材中的重難點(diǎn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，激活數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。