劉振英，劉 銀，王金香，王慶平，胡 標(biāo)，沈秀琳

(安徽理工大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽 淮南 232001)

實施一流本科專業(yè)建設(shè)“雙萬計劃”，是深入落實全國教育大會和新時代全國高校本科教育工作會議精神，建設(shè)一流專業(yè)、做強一流本科，提高高校本科人才培養(yǎng)能力的重要舉措。為切實鞏固本科人才培養(yǎng)中心地位和本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，全力推進一流本科專業(yè)建設(shè)，高等學(xué)校應(yīng)堅持以目標(biāo)驅(qū)動引領(lǐng)，深入推進課程教學(xué)改革，加強基層教學(xué)組織建設(shè)，提高教師育人能力，實現(xiàn)本科高質(zhì)量發(fā)展，持續(xù)提升教學(xué)與人才培養(yǎng)質(zhì)量。

教研室作為院系下設(shè)的最具代表意義的基層教學(xué)組織，是落實教學(xué)任務(wù)、組織學(xué)術(shù)研究、開展教學(xué)活動的最基本教學(xué)單元，也是專業(yè)建設(shè)的主要載體。2019年10月教育部頒布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中強調(diào)要推進基層教學(xué)組織建設(shè)，并要求各高校持續(xù)深化教育教學(xué)改革；《教育部高等教育司2021年工作重點》中也明確提出要恢復(fù)設(shè)立或完善教研室等基層教學(xué)組織，并強調(diào)了基層教學(xué)組織在人才培養(yǎng)中的重要性。為推進高校發(fā)展，安徽省教育廳也出臺了《關(guān)于在全省普通高校開展“基層教學(xué)組織”和“基本教學(xué)活動”標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和示范創(chuàng)建工作的通知》等文件。一系列政策的頒布，為深入推動本科教育教學(xué)評估指明了方向。在我國，人才培養(yǎng)工作是本科教育的核心，高校教學(xué)評估被普遍認為是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的重要手段。強化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和發(fā)展是學(xué)校辦學(xué)的基礎(chǔ)，而教學(xué)科研工作的承擔(dān)和執(zhí)行都是靠基層教學(xué)組織完成，基層教學(xué)組織是學(xué)校建設(shè)的重要載體，是教師互相學(xué)習(xí)、完善教學(xué)保障和團隊建設(shè)的重要平臺。因此，加強基層教學(xué)組織建設(shè)，是實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展和提高教育質(zhì)量的切入點和著力點，對高校的改革發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、高?；鶎咏虒W(xué)組織質(zhì)量提升的阻滯因素

在開展“雙一流”創(chuàng)建過程中，基層教學(xué)組織建設(shè)對于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量意義重大。因此，認清基層教學(xué)組織在工作開展中存在的問題，重新審視基層教學(xué)組織的職能和作用，是加強高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要工作之一。

作為安徽省重點建設(shè)的特色高水平大學(xué)，安徽理工大學(xué)在“十三五”收官之年共有16個專業(yè)成功入選國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，獲批10個省級一流本科專業(yè)建設(shè)點、39門國家級和省級一流課程，各項事業(yè)發(fā)展取得顯著成績。“十四五”是學(xué)校創(chuàng)建“雙一流”的重大戰(zhàn)略機遇期，也是加快高質(zhì)量發(fā)展、實現(xiàn)爭先進位的關(guān)鍵時期。新一輪本科教學(xué)評估開始實施，面對新形勢、新任務(wù)，學(xué)校將貫徹新發(fā)展理念，適應(yīng)高等教育發(fā)展新趨勢，以全面提高人才培養(yǎng)能力為核心目標(biāo)，對標(biāo)對表國家一流本科專業(yè)“雙萬計劃”建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，全面推動基層教學(xué)組織建設(shè)，為持續(xù)推動本科教育高質(zhì)量發(fā)展，服務(wù)好地方、區(qū)域和行業(yè)的發(fā)展需求作好保障。

安徽理工大學(xué)院系經(jīng)過調(diào)整后，共設(shè)基層教學(xué)組織80余個，負責(zé)人年齡結(jié)構(gòu)在38～45歲之間，教研室主任的職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡組成合理，是一支充滿活力的骨干團隊。在學(xué)校大力支持下，多個教研室成功獲批省級示范教學(xué)組織、安徽省綜合改革試點專業(yè)、安徽省一流(品牌)專業(yè)、安徽省“六卓越、一拔尖”卓越人才培養(yǎng)創(chuàng)新項目。這些優(yōu)異成績的取得都離不開基層教學(xué)組織的建設(shè)，同時基層教學(xué)組織建設(shè)也還存在需要改進的地方，如在教研室公共事務(wù)開展中，部分教師比較懈怠，對教研室開展的一些教學(xué)、科研活動不感興趣，從而影響了教研室的發(fā)展。綜觀省內(nèi)外高?；鶎咏虒W(xué)組織建設(shè)存在的問題和不足，形式多樣、程度各異，但主要表現(xiàn)為以下方面。

(一)基層教學(xué)組織考核與激勵措施不足

作為高校的基層教學(xué)組織，教研室具有教學(xué)研究、教學(xué)管理的職責(zé)。從學(xué)校的政策層面來講，存在著保障和激勵教研室發(fā)展政策與機制不明確、教研室職能不能夠充分發(fā)揮等問題。目前很多高校教研室責(zé)任重大、任務(wù)繁重，教研室實際上履行了學(xué)院分派教學(xué)任務(wù)之“職”，但在資源分配上不能作主；教研室開展各類活動隨意性比較強，教師思想意識上也比較淡漠，積極性不高。

(二)教學(xué)活動開展不足

通過對省內(nèi)一些高校走訪調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，很多研室在教學(xué)任務(wù)落實的過程中存在一些問題，如教學(xué)任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)性，教學(xué)團隊建設(shè)還沒有全面覆蓋，教授授課比例偏少；教研室活動主要偏重于教學(xué)大綱的制定，對課程教學(xué)過程的關(guān)注較少等。在教學(xué)競賽環(huán)節(jié)，院、校兩級文件規(guī)定參賽教師原則上不超過40歲，導(dǎo)致教研室超過年齡的教師積極性不高，優(yōu)秀的教學(xué)技能無法展示。多方面因素造成教研室教學(xué)研討活動開展偏少，教師參與度與積極性不高，教師的發(fā)展跟不上人才培養(yǎng)質(zhì)量提高的需求。

(三)教學(xué)改革力度不夠，缺乏經(jīng)費保障

課堂教學(xué)方法改革是高等教育教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。教學(xué)的實施過程是建立在教學(xué)研究基礎(chǔ)上的，教研室教研活動開展形式單一，只偏重于傳達各類文件、安排教學(xué)任務(wù)，而對教學(xué)研究安排偏少，這就導(dǎo)致在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題未能進行深入交流探討和制定系統(tǒng)的改進方案，造成教學(xué)研究被淡化的現(xiàn)象。另外，高校招生規(guī)模在不斷擴大，青年教師占比增加，新進教師在科研方面投入的精力要多于教學(xué)，對于教學(xué)改革研究項目以及教學(xué)成果獎申報的積極性和熱情不高，教學(xué)經(jīng)驗不足。同時，通過走訪調(diào)研，發(fā)現(xiàn)省內(nèi)部分高校存在對教研室經(jīng)費投入不足的情況。伴隨高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大，為了適應(yīng)學(xué)校迅速發(fā)展的需求，教師需要多走出去學(xué)習(xí)和接收先進的教學(xué)理念。這就存在著如果沒有充裕的經(jīng)費保障，就會打消教師的積極性的問題。此外，學(xué)校的科研平臺很多，而教育教學(xué)平臺相對較少，缺少高層次的教學(xué)平臺為依托，不利于促進教師發(fā)展。

二、高?；鶎咏虒W(xué)組織質(zhì)量內(nèi)涵提升的有效措施

教研室作為高?；鶎咏虒W(xué)組織，它不僅是教師開展教學(xué)科研活動、提升業(yè)務(wù)能力的組織機構(gòu)，同時也是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵組織之一。在當(dāng)前高校創(chuàng)建 “雙一流”的新形勢下，基層教研室要能夠擔(dān)當(dāng)重任，做好教學(xué)科研工作?！笆奈濉币?guī)劃開局之年，基層教研室內(nèi)涵建設(shè)所面臨的任務(wù)更艱巨。要推進基層教學(xué)組織質(zhì)量內(nèi)涵提升，一方面要樹立新的發(fā)展理念，緊跟學(xué)校部署，匯聚強大合力為完成“十四五”規(guī)劃目標(biāo)而不懈努力。另一方面要持續(xù)加強基層教學(xué)組織的建設(shè)和培育，從制度上保障教研室的順利發(fā)展。對標(biāo)示范教研室各項指標(biāo)進行具體的工作落實，要認識到教研室的地位與作用， 落實好教學(xué)任務(wù)， 規(guī)劃好課程建設(shè)， 改善教學(xué)條件， 提升教師教學(xué)科研能力。在教學(xué)活動中注重教師的集體參與度，調(diào)動教師的積極性，積極開展集中備課，組織教師互相聽課， 通過加強激勵機制， 激發(fā)改革動能， 推動基層教學(xué)組織在構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系過程中更好地發(fā)揮基礎(chǔ)保障作用。

(一)樹立工程教育新理念，加強師德師風(fēng)建設(shè)，落實立德樹人根本任務(wù)

以一流專業(yè)“雙萬計劃”為契機，落實工程教育教學(xué)理念，健全激勵機制和考核標(biāo)準(zhǔn)，將有利于改變教研室的現(xiàn)狀。明確教研室建設(shè)思路，咬定迎評目標(biāo)，為學(xué)院本科教學(xué)工作評估目標(biāo)的順利實現(xiàn)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，把握評估核心內(nèi)容，按照評估方案中的二級指標(biāo)與觀測點的等級標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮教研室在教學(xué)評估中的作用。要把師德師風(fēng)建設(shè)放在首位，明確認識到新時代對教師思想政治素質(zhì)提出的新的要求，進一步增強教師的責(zé)任感、緊迫感；要牢記立德樹人根本任務(wù)，爭做“四有”好老師，把立德樹人工作融入到教育教學(xué)全過程，突出教書育人成果，奮力開創(chuàng)“三全育人”的新局面。

(二)堅持“以學(xué)生為中心、成果為導(dǎo)向、持續(xù)改進”的理念，完善和制定專業(yè)培養(yǎng)方案

高校專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容就是人才培養(yǎng)方案的制定，它既是高校落實教學(xué)任務(wù)、組織教學(xué)過程、保障教學(xué)順利實施的重要依據(jù)，也是人才培養(yǎng)和質(zhì)量提升的根本舉措。教研室在人才培養(yǎng)方案的制定和執(zhí)行中占主導(dǎo)地位，通過對近5年畢業(yè)生回訪、用人單位調(diào)研、優(yōu)秀校友座談、邀請同行專家等渠道，征集培養(yǎng)方案的修訂意見，再由分管教學(xué)院長、系主任、教研室主任、課程負責(zé)人及骨干教師共同參加做好培養(yǎng)方案的完善和修訂工作。

教研室要本著以“學(xué)生”為中心、以“產(chǎn)出”為導(dǎo)向、以“提高”為目的的基本原則，充分發(fā)揮管理教研室課程評估工作的職能，通過集中閱覽、交叉評審、重點幫扶、以老帶新等多種形式，彈性跟蹤教師的教學(xué)過程，把關(guān)教師講授的課程，著力打造一批一流課程，真正實現(xiàn)“以評促建，以評促改”。

(三)以國家級“一流專業(yè)”為抓手，讓專業(yè)特色亮起來

教研室要以國家級一流本科專業(yè)建設(shè)為抓手，以安學(xué)校一流本科建設(shè)行動計劃為指引，穩(wěn)步推進一流本科建設(shè)，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量再上一個臺階。在此基礎(chǔ)上，院、系層面要進行優(yōu)勢資源整合，明確專業(yè)定位，形成自己的專業(yè)特色，增強“一流專業(yè)”國內(nèi)影響力。教研室要根據(jù)其專業(yè)特點和所承擔(dān)的教學(xué)與科研工作，推動課程教學(xué)改革，積極申報國家級一流課程，同時將教研室建設(shè)與學(xué)科建設(shè)緊密結(jié)合起來，助推學(xué)校、院系本科教學(xué)水平的提升。

(四)多舉措培養(yǎng)人才，提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)能力

以學(xué)科建設(shè)為龍頭，以人才培養(yǎng)為核心，將教書育人工作擺在首位，重點培育一批具有突出教學(xué)能力的名師，通過名師的示范引領(lǐng)作用，形成提升教師專業(yè)能力的長效機制，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定基礎(chǔ)。充分發(fā)揮教研室的作用，聚焦教育教學(xué)改革，開展“立德樹人標(biāo)桿導(dǎo)師”創(chuàng)建活動。同時，教研室堅持新教師“三助一輔”(助課、助研、助實驗，擔(dān)任學(xué)生輔導(dǎo)員)，科研起航計劃、團隊建設(shè)支持計劃等措施，多渠道培養(yǎng)人才，促進青年教師成長。

(五)開展教學(xué)研究活動，讓基層教學(xué)組織活起來

鼓勵教師積極申報教學(xué)研究項目，通過申報項目助推課程改革，改變教學(xué)理念、重構(gòu)課程體系、培育教學(xué)成果。鼓勵教師參加國內(nèi)外教學(xué)工作會議，及時了解教學(xué)改革發(fā)展趨勢，挖掘成功教學(xué)改革經(jīng)驗，利用教研室的教研活動，進行“教學(xué)大比武”，推進課程建設(shè)，提高教師的教學(xué)能力。同時，推進課程思政建設(shè)，努力開創(chuàng)“三全育人”大格局，破解育人難題，增強育人實效。建立學(xué)校與教研室直接對話機制與會議制度，每兩周安排一次集中學(xué)習(xí)，有計劃地開展各類教研活動，及時推進目標(biāo)任務(wù)。此外，為了促進青年教師快速成長，要定期組織有經(jīng)驗的教師隨堂聽課，并進行聽課評價和反饋，確保教學(xué)質(zhì)量提升。

三、結(jié)語

以一流專業(yè)“雙萬計劃”為契機，以立德樹人為根本，明確基層教學(xué)組織的工作目標(biāo)，健全教研室管理體制，規(guī)范教研室建設(shè)，進行資源整合、成果梳理與特色凝練，不斷查漏補缺，對標(biāo)對表做好教研室建設(shè)規(guī)劃。深化傳統(tǒng)教育模式改革，同時根據(jù)自身的發(fā)展重新定位，明確 “重品格，牢基礎(chǔ)，強實踐，會創(chuàng)新”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提出 “能力培養(yǎng)、目標(biāo)定位、專業(yè)特色”的教學(xué)改革思路。將教研室功能聚焦學(xué)生成長，不斷提升學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。同時，保障教研室經(jīng)費的投入，協(xié)調(diào)教研活動有效開展，提升教研室的工作活力，全力推進一流本科專業(yè)建設(shè)。