劉晨潔 王斌

（湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南衡陽(yáng) 421005）

0 引言

對(duì)于高職院校大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育要立足高職院校的學(xué)生背景，立足于專業(yè)技能的學(xué)科教學(xué)要求，既分析當(dāng)前社會(huì)對(duì)于高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)要求，同時(shí)也通過(guò)高職院校教學(xué)改革教育優(yōu)化的不斷落實(shí)，以學(xué)生教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提升。項(xiàng)目化管理作為管理學(xué)的重要范疇，其在管理實(shí)踐中涉及被管理對(duì)象的主觀能動(dòng)性發(fā)揮。對(duì)于高職院校素質(zhì)教育而言，項(xiàng)目化管理可以使高職院校學(xué)生在參加學(xué)校實(shí)踐過(guò)程中獲得綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，而學(xué)校在以學(xué)生人才培養(yǎng)為方向進(jìn)行項(xiàng)目化管理實(shí)踐的過(guò)程中，能進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校管理模式的優(yōu)化，在素質(zhì)教育對(duì)象內(nèi)容、目標(biāo)、質(zhì)量等要素準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上不斷改進(jìn)學(xué)校管理的方式。通過(guò)對(duì)于高職院校涉及到素質(zhì)教育的多種活動(dòng)類型進(jìn)行合理分類，可以使大學(xué)生在具有不同培養(yǎng)特征培養(yǎng)方向的活動(dòng)實(shí)踐中獲得綜合素質(zhì)的有效鍛煉。

1 項(xiàng)目化管理核心要素

對(duì)于高職院校而言，項(xiàng)目化管理與教育教學(xué)教育管理工作的結(jié)合與實(shí)踐要立足高職院校的學(xué)校教育背景，明確高職院校的管理對(duì)象管理方向。首先在項(xiàng)目化管理中，其核心要素涉及到人的因素，高職院校的教師與學(xué)生是整個(gè)教育活動(dòng)的主要參與者，而高志愿營(yíng)銷教師承擔(dān)著課堂設(shè)計(jì)、課堂的實(shí)踐人才培養(yǎng)的重要職責(zé)，但學(xué)生作為學(xué)校教育的核心，開(kāi)展素質(zhì)教育要始終把握學(xué)生的主體地位，因此當(dāng)前高職院校在項(xiàng)目化管理中，其核心要素的首先要從教師與學(xué)生這兩個(gè)教育主體出發(fā)，始終貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的素質(zhì)教育要求。

當(dāng)前教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與優(yōu)化要始終以學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋背景為基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)與教師的教是整個(gè)教育活動(dòng)的主要組成，而高職學(xué)生在接受學(xué)校系統(tǒng)教育實(shí)踐的過(guò)程中可以得到能力的綜合培養(yǎng)。面對(duì)高職院校存在的學(xué)生整體素質(zhì)不理想的教育，學(xué)校管理工作要切實(shí)從教書育人的角度出發(fā)，從立德樹(shù)人的理念入手，切實(shí)承擔(dān)起學(xué)校教育應(yīng)有的育人責(zé)任，切實(shí)在學(xué)校教育環(huán)境下優(yōu)化調(diào)整教育方式，改善創(chuàng)新管理模式。

從項(xiàng)目化管理核心要素進(jìn)行分析，立足于高職院校的教育背景，除了人的核心要素之外，高職院校教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也涉及到場(chǎng)所、設(shè)施、設(shè)備、資金、實(shí)習(xí)單位等不同的教育實(shí)踐環(huán)境。因此項(xiàng)目化管理要把握物的要素，對(duì)于校內(nèi)與教學(xué)實(shí)踐相配合的設(shè)施設(shè)備教學(xué)場(chǎng)所等進(jìn)行持續(xù)的優(yōu)化。針對(duì)高職院校學(xué)生的校外實(shí)踐要求，通過(guò)校企合作質(zhì)量的穩(wěn)步提高，在校外為學(xué)生提供教育實(shí)踐的高質(zhì)量場(chǎng)所在，資金投入、設(shè)施設(shè)備優(yōu)化高質(zhì)量教育活動(dòng)的實(shí)踐下保障素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，保障學(xué)生參與素質(zhì)教育的有效性與科學(xué)性。

2 高職院校實(shí)施項(xiàng)目化管理的創(chuàng)新策略

為了推動(dòng)素質(zhì)教育項(xiàng)目化管理的有效落實(shí)，高職院校可以從以下幾個(gè)角度出發(fā)保障管理優(yōu)化的質(zhì)量。

2.1 合理構(gòu)建體系內(nèi)容

對(duì)于高職院校而言，學(xué)生的綜合素質(zhì)影響著其就業(yè)質(zhì)量，而在學(xué)校教育體系下，教師要向?qū)W生進(jìn)行基本專業(yè)技能訓(xùn)練，也要通過(guò)人文知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)等多個(gè)角度的人才培養(yǎng)，工作落實(shí)，保障大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

針對(duì)高職院校學(xué)生存在的個(gè)人發(fā)展需求，學(xué)校在項(xiàng)目化管理體系搭建中要從學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建基礎(chǔ)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、拓展素質(zhì)三個(gè)不同的板塊，通過(guò)分板塊進(jìn)行管理，分板塊進(jìn)行教育優(yōu)化的方式，針對(duì)學(xué)生不同的素質(zhì)方面加強(qiáng)培養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的不同能力進(jìn)行提高?；A(chǔ)素質(zhì)主要涉及到學(xué)生職業(yè)道德職業(yè)精神的培養(yǎng)，為了使學(xué)生在學(xué)校環(huán)境下更好地理解職業(yè)理解工作，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，基礎(chǔ)文化教育、職場(chǎng)禮儀培訓(xùn)等不同的課程，在學(xué)生系統(tǒng)化掌握職場(chǎng)道德職場(chǎng)規(guī)范的基礎(chǔ)上，形成對(duì)職場(chǎng)正確的認(rèn)知。

職業(yè)素質(zhì)作為人才培養(yǎng)的核心板塊，高職院校在該階段主要對(duì)于學(xué)生的專業(yè)技術(shù)專業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，因此在項(xiàng)目化管理中，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要立足不同的專業(yè)需求，通過(guò)專業(yè)核心課程的設(shè)置，在教育實(shí)踐背景下夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)，為學(xué)生走向工作崗位順利開(kāi)展工作奠定理論基礎(chǔ)。

針對(duì)高職院校學(xué)生的拓展素質(zhì)要求，高校要意識(shí)到當(dāng)前社會(huì)的綜合素質(zhì)人才需求方向，除了針對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)知職業(yè)、了解職業(yè)之外，高校也要從綜合素質(zhì)全面發(fā)展的角度出發(fā)，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力為人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)校園文體活動(dòng)、商務(wù)禮儀、課程設(shè)置、心理健康教育，持續(xù)組織社會(huì)調(diào)查實(shí)踐不斷落實(shí)的教育方式，在學(xué)生參與實(shí)踐參與多項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，減少學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐對(duì)于外部環(huán)境的茫然感，利用學(xué)校環(huán)境持續(xù)漸進(jìn)的鍛煉學(xué)生的多種能力，以教育教學(xué)工作的持續(xù)優(yōu)化，推動(dòng)學(xué)生核心能力的不斷提高。

2.2 科學(xué)設(shè)置組織機(jī)構(gòu)

項(xiàng)目化管理工作的搭建與落實(shí)強(qiáng)調(diào)在學(xué)校的教育環(huán)境下，高質(zhì)量的開(kāi)展教育教學(xué)學(xué)工作。為了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生素質(zhì)教育，保障項(xiàng)目化管理與高職院校教育教學(xué)工作的有效融合。高職院校要立足教育環(huán)境，承擔(dān)項(xiàng)目化管理相適應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、領(lǐng)導(dǎo)小組、辦公室的科學(xué)化設(shè)置，既保障項(xiàng)目化管理的各項(xiàng)決策能有效落實(shí)于學(xué)校的工作實(shí)踐，也在科學(xué)的機(jī)構(gòu)設(shè)置搭建背景下，保障各項(xiàng)工作有序可循，按照規(guī)范的流程標(biāo)準(zhǔn)化的組織工作實(shí)踐。

大學(xué)生素質(zhì)教育教育管理工作涉及到高職院校的發(fā)展背景，涉及到學(xué)生的動(dòng)態(tài)化發(fā)展規(guī)律。因此學(xué)校在搭建組織機(jī)構(gòu)時(shí)首先要從管理團(tuán)隊(duì)的設(shè)置入手，通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，保障其各項(xiàng)決策與學(xué)校的發(fā)展方向與學(xué)生的人才培養(yǎng)方向保持基本一致。其次，領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)各項(xiàng)決策要落實(shí)到具體的學(xué)校教育管理實(shí)踐，因此組織機(jī)構(gòu)也要設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)小組，成立辦公室，通過(guò)學(xué)生工作部門、學(xué)生工作處對(duì)于相關(guān)管理要求的貫徹落實(shí)，在學(xué)生的日常教育實(shí)踐下積極落實(shí)項(xiàng)目化管理理念，開(kāi)展學(xué)生管理工作。

最后，由于教育管理涉及到活動(dòng)的實(shí)施，因此學(xué)校各個(gè)體系也要與項(xiàng)目化管理的相關(guān)部門開(kāi)展配合，積極落實(shí)各項(xiàng)教育實(shí)踐工作，也發(fā)揮全體監(jiān)督主體監(jiān)督的職責(zé)，對(duì)于各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施結(jié)果實(shí)施過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。在各項(xiàng)教育資源整合利用下保障學(xué)校素質(zhì)教育項(xiàng)目化管理的有效融合，保障各項(xiàng)項(xiàng)目化管理工作要求的正常落實(shí)。

2.3 規(guī)范建立管理制度

學(xué)校開(kāi)展管理工作要立足學(xué)校教育背景、立足人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)項(xiàng)目化管理與素質(zhì)教育的融合方向，管理工作也要搭建其實(shí)有效符合教育實(shí)際的管理制度，為各項(xiàng)工作的順利開(kāi)展奠定制度基礎(chǔ)。在學(xué)校內(nèi)部實(shí)施素質(zhì)教育涉及到學(xué)生多種能力的培養(yǎng)，而各級(jí)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也涉及到創(chuàng)新改革的基本要求，因此其科學(xué)規(guī)范管理制度的搭建首先要從項(xiàng)目申報(bào)審批制度入手，結(jié)合和學(xué)校實(shí)際對(duì)于素質(zhì)教育目標(biāo)內(nèi)容、資金、設(shè)備等多個(gè)內(nèi)容進(jìn)行制定與明確，在規(guī)章制度管理規(guī)范的指導(dǎo)下，保障其項(xiàng)目的可行性，保障各項(xiàng)教育實(shí)踐的科學(xué)性。

其次，管理制度要從責(zé)任制度構(gòu)建入手，通過(guò)建立項(xiàng)目負(fù)責(zé)教育與管理負(fù)責(zé)制度，在各項(xiàng)管理實(shí)踐有專人負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，保障管理人員承擔(dān)起內(nèi)部管理職責(zé)，在責(zé)任制度搭建下，確保學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)的順利組織，通過(guò)責(zé)任追溯等獎(jiǎng)懲機(jī)制來(lái)推動(dòng)學(xué)校管理人員責(zé)任心的提高，以自發(fā)主動(dòng)地開(kāi)展項(xiàng)目化管理保障項(xiàng)目化管理與高職院校教育實(shí)踐的緊密結(jié)合。

3 結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職院校而言，其在開(kāi)展素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)校各項(xiàng)教育實(shí)踐工作開(kāi)展管理時(shí)，要把握系統(tǒng)主體全面創(chuàng)新的基本原則。面對(duì)社會(huì)發(fā)展背景下人才需求方向的轉(zhuǎn)變，高職院校素質(zhì)教育的實(shí)施也要主動(dòng)創(chuàng)新教育理念和管理理念，在項(xiàng)目化管理與教育教學(xué)管理相結(jié)合的背景下，把握人和物的核心要素，通過(guò)體系內(nèi)容建設(shè)、組織架構(gòu)設(shè)置、管理制度搭建保障其項(xiàng)目化管理有效落實(shí)于高職院校的學(xué)生管理實(shí)踐。