孫芳

（云南藝術(shù)學(xué)院，云南昆明 650000）

在教育改革新時(shí)代，高等藝術(shù)院校音樂教育專業(yè)教學(xué)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生音樂知識(shí)素養(yǎng)與專業(yè)技術(shù)技能，更要重視學(xué)生實(shí)踐能力的塑造和發(fā)展。音樂教育碩士與表演類碩士培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)形式存在著較大的差異，音樂教育碩士應(yīng)從專業(yè)能力、教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力等多方面進(jìn)行培養(yǎng)，因此教學(xué)體系構(gòu)建尤為關(guān)鍵。高校音樂教育碩士培養(yǎng)中要不斷完善教育理論，改變傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，從專業(yè)、教學(xué)、科研等方面出發(fā)，形成較為科學(xué)的、成熟的、完善的音樂教育碩士教學(xué)體系，培養(yǎng)出更多應(yīng)用型和職業(yè)型的高層次音樂專業(yè)人才。

1 高校音樂教育碩士教學(xué)體系現(xiàn)狀

1.1 師資力量較為薄弱

目前我國高校的音樂專業(yè)教師資源比較匱乏，因此各大高校招聘教師崗位較多從而使音樂學(xué)科教師逐漸年輕化。該類教師學(xué)歷較高，經(jīng)歷了高素質(zhì)教育的專業(yè)訓(xùn)練，在教學(xué)方面具有相對(duì)優(yōu)勢。但專業(yè)化的教學(xué)模式會(huì)使得音樂教學(xué)變得過于理論化，教學(xué)體系較為局限從而教學(xué)質(zhì)量有所下降。研究發(fā)現(xiàn)由于師資問題，碩士研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新思維、學(xué)識(shí)體系、教學(xué)內(nèi)容也存在不適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步新動(dòng)向等諸多問題，導(dǎo)致部分高校音樂碩士沒有明確培養(yǎng)目標(biāo)，僅僅注重專業(yè)技能及理論水平的提高，忽視了其創(chuàng)新實(shí)踐能力，也就不能滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)高層次音樂教育人才的需求。

1.2 音樂教材較為陳舊

音樂教育專業(yè)教材設(shè)置同樣有著重要意義，目前針對(duì)我國高等院校音樂教育碩士制定的教材相對(duì)缺乏，不同院校使用的教材不統(tǒng)一，音樂教育專業(yè)教學(xué)水平參差不齊，很難普遍提高音樂教育碩士專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，也影響碩士研究生對(duì)音樂教育專業(yè)的熱情，降低學(xué)習(xí)效率。大部分高等院校的音樂教育專業(yè)教材相對(duì)比較落后，教材內(nèi)容較為單一陳舊，所涉及的音樂教育專業(yè)知識(shí)含量較少，學(xué)生很難通過教材學(xué)習(xí)來了解國內(nèi)國際前沿的音樂教育學(xué)術(shù)知識(shí)，不符合我國對(duì)音樂教育專業(yè)大力發(fā)展的迫切要求。同時(shí)許多院校教師在選擇教材方面也缺乏合理統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，僅根據(jù)自身喜好與擅長科目來選擇音樂教材，使得音樂教育學(xué)術(shù)研究教材不統(tǒng)一且缺乏針對(duì)性。

1.3 課程設(shè)置不夠完善

影響音樂教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的原因除了師資力量、音樂教材外，最為重要的還是音樂教育專業(yè)的課程管理方面。在傳統(tǒng)課程方面，音樂教育專業(yè)教學(xué)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性與針對(duì)性，其所學(xué)內(nèi)容無層次性，研究生與本科生的核心課程設(shè)置差別較小，從而無法使其獲得更多含金量高的音樂教育專業(yè)知識(shí)，且陳舊理論知識(shí)的枯燥乏味無法提高研究生學(xué)習(xí)興趣，直接影響了音樂教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。無論是音樂教育碩士生導(dǎo)師還是院校管理者在課程設(shè)置上都存在著本位思想學(xué)術(shù)導(dǎo)向，大多是根據(jù)擅長的學(xué)術(shù)范疇進(jìn)行核心課程安排，因此音樂教育核心課程設(shè)置尚未全面和完善，導(dǎo)致碩士研究生所學(xué)專業(yè)知識(shí)較為單一和片面，仍有待加強(qiáng)和完善。

2 高校音樂教育碩士教學(xué)體系構(gòu)建的對(duì)策

2.1 壯大師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是高校開展音樂教育教學(xué)體系構(gòu)建必不可少的重要組成部分，師資隊(duì)伍的大小與素質(zhì)決定著音樂教育碩士專業(yè)能力、教學(xué)能力、科研能力、實(shí)踐能力等方面的水平，而師資隊(duì)伍綜合能力的提高對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著較大意義，因此必須不斷壯大師資隊(duì)伍，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過提高招聘要求，招收專業(yè)素質(zhì)較高、教學(xué)能力較強(qiáng)的教師，以此壯大加強(qiáng)師資隊(duì)伍力量。再者可通過在院校內(nèi)建立培訓(xùn)小組，對(duì)綜合能力較低的教師以及新入職教師進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，以此建立較為完善的音樂教育教學(xué)體系，促進(jìn)音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

2.2 更新音樂教材

我國高等院校音樂教育專業(yè)教材較為缺乏且更新較慢，需要不斷地提高音樂教育專業(yè)教學(xué)效率，盡快構(gòu)建和完善的音樂教育教學(xué)體系。根據(jù)音樂教育專業(yè)的發(fā)展編寫符合碩士研究生專業(yè)學(xué)習(xí)的音樂教材，增加新的音樂教育內(nèi)容和音樂教學(xué)形式，讓學(xué)生可以及時(shí)學(xué)習(xí)到新的音樂知識(shí)，同時(shí)也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂授課效率。擴(kuò)大獲取音樂教育材料的渠道，通過現(xiàn)代科技在網(wǎng)絡(luò)中尋找合適的音樂教材，以此提高學(xué)生音樂教育專業(yè)水平，還可促進(jìn)其積極探索學(xué)術(shù)知識(shí)的心境。注重音樂教育教材的民族性、時(shí)代性與大眾性的特點(diǎn)，不斷地更新核心課程教材來完善音樂教育碩士教學(xué)體系，豐富音樂教育碩士知識(shí)內(nèi)涵，推動(dòng)音樂教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

2.3 規(guī)范課程管理

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，高等院校教育教學(xué)方式也順應(yīng)時(shí)代潮流逐漸發(fā)生了改變。目前我國高等院校在讀的碩士大都是90 后學(xué)生，他們的思維方式更加活躍和多維。因此導(dǎo)師在進(jìn)行音樂教育專業(yè)教學(xué)工作時(shí)，不能再固守著傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行，而是需要采用更加科學(xué)、更加符合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的多元化教學(xué)方法。授課教師也要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，增加課堂上的互動(dòng)教學(xué)，增進(jìn)師生之間的關(guān)系，活躍課堂氣氛提高音樂課堂的教學(xué)效率。與此同時(shí)，音樂教學(xué)過程也需要充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，在課堂中更多地運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂教學(xué)，將枯燥乏味的音樂理論知識(shí)通過多元化的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓授課過程更加生動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加全面的對(duì)音樂教育專業(yè)知識(shí)進(jìn)行了解?？衫梦谋痉治鼋虒W(xué)法、作品導(dǎo)讀法、過程教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)，通過教學(xué)過程使學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的真正含義，通過理解進(jìn)行記憶而非對(duì)教學(xué)結(jié)果的死記硬背。在教學(xué)過程中不僅要將理論進(jìn)行記憶，還需利用合理的方式將其運(yùn)用到實(shí)際作品分析當(dāng)中，把握好音樂的節(jié)奏與感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。增加音樂教育專業(yè)核心課程的比例和學(xué)術(shù)含金量，使研究生真正感受到進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的樂趣和成就感。

3 高校音樂教育碩士多元化教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 加強(qiáng)專業(yè)技能培養(yǎng)

在教育教學(xué)過程中要時(shí)刻以學(xué)生為教學(xué)工作的主體，高等院校的音樂教育專業(yè)教學(xué)亦是如此。在音樂專業(yè)技能課程的設(shè)置上，授課教師必須充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，課前教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，及時(shí)了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及對(duì)音樂的喜好，通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況更深入地了解，制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的音樂專業(yè)技能課程。針對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能基礎(chǔ)和水平層次，有針對(duì)性地培養(yǎng)和改善，提高學(xué)生課堂的積極性，增加師生課堂互動(dòng)內(nèi)容使實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生可以真正的掌握專業(yè)技能，同時(shí)提高學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的綜合的專業(yè)發(fā)展。

3.2 提升專業(yè)教學(xué)能力

音樂教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)其中之一，即是專業(yè)教學(xué)能力的塑造和培養(yǎng)。教學(xué)方法和教學(xué)技巧也是音樂教育碩士教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，音樂教育碩士教學(xué)模式具有發(fā)展性和前沿性以及實(shí)踐性的特點(diǎn)，在可控的教學(xué)環(huán)境中加強(qiáng)對(duì)音樂教育碩士教學(xué)能力的培養(yǎng)，采用現(xiàn)代化教育教學(xué)技術(shù)和手段，使音樂教育碩士研究生具備實(shí)踐教學(xué)能力。培養(yǎng)教學(xué)方式、明確教學(xué)主題，并緊密結(jié)合音樂教育碩士的就業(yè)需求及時(shí)改進(jìn)創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)模式做出合理的創(chuàng)新和調(diào)整。對(duì)于音樂教育碩士培養(yǎng)目標(biāo)定位于壯大和發(fā)展音樂教育事業(yè)，變革創(chuàng)新音樂教育學(xué)科理論，結(jié)合實(shí)踐完善音樂學(xué)科綜合能力。

3.3 提高科研創(chuàng)新能力

對(duì)于音樂教育碩士教學(xué)體系的探索與建設(shè)不僅需要高校與教師的共同努力，同時(shí)需要碩士生的積極配合。教學(xué)的主體是碩士生，因此需要從根本上提高碩士生的綜合能力，逐漸推動(dòng)音樂教育教學(xué)體系的完善。音樂碩士生的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐能力的提高，都可通過創(chuàng)新改變學(xué)習(xí)模式來促進(jìn)和發(fā)展；而科研創(chuàng)新能力則需要通過不斷提高碩士生學(xué)習(xí)興趣，逐漸地提高其科研創(chuàng)新能力。通過導(dǎo)師科研項(xiàng)目課題帶領(lǐng)碩士生積極參與，從中獲得學(xué)術(shù)科研的樂趣與靈感，不斷獲取知識(shí)提高自身能力，促進(jìn)高校音樂教育碩士教學(xué)體系的完善。

4 結(jié)語

我國音樂教育事業(yè)正處在發(fā)展階段，隨著我國教育行業(yè)對(duì)音樂教育碩士培養(yǎng)工作的愈加重視，越來越多的高等院校不斷創(chuàng)新發(fā)展音樂教育專業(yè)與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，這也對(duì)音樂教育教學(xué)工作內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。構(gòu)建多元的、科學(xué)的、完善的高校音樂教育碩士教學(xué)體系迫在眉睫，從招生到整個(gè)培養(yǎng)過程逐漸的系統(tǒng)化、規(guī)范化、全面化。改進(jìn)音樂教育教學(xué)方法，設(shè)置符合音樂教育專業(yè)教學(xué)課程，豐富音樂教育核心課程內(nèi)容，增強(qiáng)高等院校音樂教育專業(yè)師資力量，增加音樂教學(xué)課程實(shí)踐活動(dòng)，才能不斷提高我國高等院校音樂教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高層次音樂專業(yè)人才。