杜秉旋 陳鐵軍

（河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北秦皇島 066004）

隨著時代的發(fā)展建筑科技水平也在穩(wěn)步提升，為了高質(zhì)量的推動社會發(fā)展，促進(jìn)我國建筑工程穩(wěn)定創(chuàng)新進(jìn)步就需要在高職院校的教育教學(xué)基礎(chǔ)上，全面深化專業(yè)課程思政教學(xué)改革落實(shí)，將課程思政與建筑工程專業(yè)教育相結(jié)合，盡可能地發(fā)揮教育教學(xué)管理工作優(yōu)勢，促進(jìn)高職建筑類專業(yè)課程思政工作的全面推動。但是當(dāng)前由于受到多種外界因素的制約和影響，加之傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，導(dǎo)致高職建筑類專業(yè)課程思政推進(jìn)難度相對較大，因此加快分析現(xiàn)階段的高職建筑類專業(yè)課程思政教育現(xiàn)狀，全面深化高職建筑類專業(yè)課程思政改革工作落實(shí)，推動教學(xué)管理工作創(chuàng)新就顯得尤為重要。

1 高職建筑類專業(yè)課程思政的現(xiàn)狀分析

1.1 教師對于思政的認(rèn)識不全面

在傳統(tǒng)的高職建筑類專業(yè)課程教學(xué)工作推進(jìn)的過程中，很多教師認(rèn)為，只要增進(jìn)學(xué)生對于專業(yè)知識的進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，落實(shí)學(xué)生對建筑專業(yè)系統(tǒng)知識的實(shí)踐，就能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃和道德觀念，從而有效推動教學(xué)工作落實(shí)，發(fā)揮教育教學(xué)作用。當(dāng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，就要求相關(guān)的教師在現(xiàn)有的教學(xué)工作基礎(chǔ)上，對當(dāng)前的教育教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，通過轉(zhuǎn)變自身對于思政教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識和理解，通過高職建筑類專業(yè)課程思政改革優(yōu)化，從而幫助學(xué)生樹立新的價值觀念，增進(jìn)對于系統(tǒng)知識的理解和認(rèn)識。但是很多教師沒有對課程思政有較為全面系統(tǒng)的認(rèn)識理解，在實(shí)際教學(xué)工作推進(jìn)的基礎(chǔ)上，往往仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為基礎(chǔ)開展高職建筑類專業(yè)課程教學(xué)工作，并沒有將課程思政的核心理念充分地融入其中，就算在課堂教學(xué)的過程中添加了一部分的思政教學(xué)內(nèi)容，但也只是寥寥數(shù)語，并沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中真正做到對思政知識入心入腦。

1.2 課程思政教學(xué)工作的方式缺失

高職建筑類專業(yè)課程內(nèi)容主要涉及專業(yè)技術(shù)知識，這些知識不僅僅存在于紙本之上，也需要通過實(shí)踐的教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)思考，讓學(xué)生真正意義的認(rèn)識到建筑類專業(yè)課程的核心作用。為此在當(dāng)前的教育教學(xué)工作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，需要教師充分的結(jié)合當(dāng)前的時代現(xiàn)狀，將思政教學(xué)工作與專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)融合。但是在實(shí)際的教學(xué)工作之中，教師為了減少教學(xué)壓力，在進(jìn)行高職專業(yè)課程思政教學(xué)工作的過程中，一般都是與建筑類專業(yè)知識相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，這種教學(xué)方式的開展實(shí)施，雖然能在較短的時間內(nèi)容幫助學(xué)生增進(jìn)對于高職建筑類專業(yè)課程思政的認(rèn)識和理解。但是因?yàn)楦呗毥ㄖ悓I(yè)課程思政的教育教學(xué)工作始終以傳統(tǒng)的教學(xué)方式相結(jié)合，并沒有與建筑專業(yè)實(shí)踐課程相融合，或是以一種傳統(tǒng)的方式開展教學(xué)工作，這樣不僅導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量相對較低，也會在不斷地參與中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸的降低，對于思政的內(nèi)容也會逐漸的忽視。

1.3 沒有明確的思政教學(xué)任務(wù)目標(biāo)

教育教學(xué)工作的實(shí)施主要是依靠教學(xué)任務(wù)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)任務(wù)目標(biāo)本身就是推動教育教學(xué)工作全面落實(shí)的核心和基礎(chǔ)。為了有效地提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)工作的有效落實(shí)，就需要教師在現(xiàn)有的教學(xué)工作基礎(chǔ)上，對當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，創(chuàng)新優(yōu)化高職建筑類專業(yè)課程思政教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，加快教學(xué)方式改革，推動思政工作的有效落實(shí)。但是在現(xiàn)階段的教學(xué)觀察中可以明確的發(fā)現(xiàn)，很多教師并沒有充分的認(rèn)識到高職建筑類專業(yè)課程思政教育的核心意義，在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中，并沒有設(shè)定專項(xiàng)的教學(xué)目標(biāo)，也沒有構(gòu)建起系統(tǒng)的思政育人體系，只是按照原本的專業(yè)課教學(xué)工作思路實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，雖然也能加快教學(xué)工作落實(shí)，但是卻沒有真正意義上有效的落實(shí)課程思政的教學(xué)工作，導(dǎo)致畢業(yè)后的建筑類專業(yè)技術(shù)人員理想信念不足、社會倫理與職業(yè)責(zé)任缺失，對自然與自然規(guī)律缺少敬畏；過度的去關(guān)注運(yùn)用工程技術(shù)的經(jīng)濟(jì)屬性（即獲得更大的工程效應(yīng)），忽略了工程的社會屬性（工程對環(huán)境的影響，工程活動與自然、社會和公眾的關(guān)系）。

2 高職建筑類專業(yè)課程思政教育改革措施探究

2.1 在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)科思想化思維

在高職專業(yè)課程教學(xué)的過程中，通過教育教學(xué)引導(dǎo)的方式，逐漸的加深對于學(xué)生的思政教育任務(wù)，這些本身也是完成課程思政工作建設(shè)的核心任務(wù)。若建筑類學(xué)科之中并沒有將思政相關(guān)知識與之密切結(jié)合，教育教學(xué)的核心就會缺失。為了有效的實(shí)現(xiàn)高職建筑類專業(yè)課程思政教學(xué)工作全面推進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，加快學(xué)科思政化思維的培養(yǎng)，就需要教師首先在現(xiàn)有的學(xué)科基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，重新對課程思政教育進(jìn)行相關(guān)的理解和認(rèn)識，參考學(xué)科思政管理思維模式，以現(xiàn)有的新課程教學(xué)管理工作理念為基礎(chǔ)，加快新型教育模式改革優(yōu)化，一方面提升高職院校建筑類專業(yè)課程思維教育工作質(zhì)量，另一方面也能為后期的高職建筑類專業(yè)課程思政落實(shí)奠定基礎(chǔ)。其次教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前的教育教學(xué)工作任務(wù)內(nèi)容對高職建筑類專業(yè)課程思政教育模式進(jìn)行策劃分析，制定明確的教學(xué)工作思路和教學(xué)工作模式，在實(shí)施高職建筑類專業(yè)課程思政教育引導(dǎo)的過程中，始終堅(jiān)守此工作理念，繼而推動教學(xué)工作的有序?qū)嵤?/p>

2.2 以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，抓緊專業(yè)思政素質(zhì)

課程思政是現(xiàn)階段高職院校教育教學(xué)的主要任務(wù)之一，無論是何種課程教學(xué)內(nèi)容都摻雜滲透著課程思政教育內(nèi)容。尤其對于高職建筑類專業(yè)來說，很多教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)實(shí)施都離不開專業(yè)實(shí)踐教學(xué)工作的開展，為了有效地加快高職建筑類專業(yè)課程思政工作落實(shí)，提升教育教學(xué)管理質(zhì)量，教師不僅僅要在基礎(chǔ)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上開展思政教學(xué)工作，同時也要在實(shí)踐課程教學(xué)的過程中將思政教育內(nèi)容滲透其中。首先教師在實(shí)施實(shí)踐課程操作之前，首先要對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的崗位培訓(xùn)，讓學(xué)生在進(jìn)行工作的基礎(chǔ)上，明確自身建筑施工的重要性，通過細(xì)節(jié)教育引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生增進(jìn)對于建筑施工工作的理解和認(rèn)識。其次在學(xué)生開展實(shí)踐學(xué)習(xí)操作的過程中，應(yīng)當(dāng)時刻遵循相關(guān)的工作基礎(chǔ)原則和工作條例要求。尤其在實(shí)施一些大型建筑設(shè)備的操作過程中，更應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的按照既定的教學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，始終將思想道德作為工作的基礎(chǔ)核心。每一項(xiàng)工作在進(jìn)行操作實(shí)現(xiàn)的過程中，都應(yīng)當(dāng)時刻樹立正確的道德觀念和價值觀念，不能因?yàn)樨潏D一些經(jīng)濟(jì)利益忽視了建設(shè)的本質(zhì)安全，繼而釀成難以估量后果。另外在實(shí)踐教學(xué)的工作推進(jìn)中，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)與企業(yè)之間進(jìn)行聯(lián)合，通過“雙師型”、“師帶徒”等多種教學(xué)模式，加快實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)，推動專業(yè)思政素質(zhì)提升。

2.3 以教學(xué)工作為基礎(chǔ)，構(gòu)建明確專業(yè)課思政目標(biāo)

目標(biāo)構(gòu)建本身就是實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)落實(shí)的核心，為了有效地提升高職建筑類專業(yè)課程思政教學(xué)管理工作質(zhì)量，發(fā)揮教育教學(xué)工作優(yōu)勢，提升教育教學(xué)管理工作水平，塑造高質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)學(xué)生資源。就需要在實(shí)際的教學(xué)工作的推進(jìn)基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前的教育教學(xué)工作基礎(chǔ)，分析現(xiàn)階段教學(xué)工作實(shí)施的過程中高職建筑類專業(yè)課程思政教學(xué)是否建立明確的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。首先教師應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合高職建筑類專業(yè)特點(diǎn)，分析在不同的專業(yè)教學(xué)工作實(shí)施的過程中思政教育的缺失，重新梳理當(dāng)前高職建筑類專業(yè)課程思政教育工作存在的問題，通過查閱文獻(xiàn)、轉(zhuǎn)變思維、加快創(chuàng)新等多種方式，構(gòu)建新型的高職建筑類專業(yè)課程思政教育教學(xué)模式。其次教師應(yīng)當(dāng)通過自我評價模式的構(gòu)建，讓學(xué)生對自身的高職建筑類專業(yè)課程思政學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，通過比較觀察，確定后期實(shí)施高職建筑類專業(yè)課程思政教學(xué)工作的核心任務(wù)要求和任務(wù)目標(biāo)，真正推進(jìn)高職建筑類專業(yè)課程思政教學(xué)工作的落實(shí)，為我國輸送大量優(yōu)質(zhì)的建筑類人才。

3 結(jié)語

在新的時代發(fā)展階段，建筑工程專業(yè)在整個社會發(fā)展中有著重要的影響意義，因此在實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)的過程中，就需要相關(guān)的教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)，同時也要對當(dāng)前學(xué)生的從業(yè)水平、工作能力、崗位適應(yīng)力等多方面進(jìn)行指導(dǎo)和教育，以此端正學(xué)生在進(jìn)行建筑工程建設(shè)的過程中充分的認(rèn)識到自身工作的重要性，不斷的調(diào)解工作模式，創(chuàng)新工作思路，提升工作能力，從促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式等多方面出發(fā)，盡可能的優(yōu)化教學(xué)管理質(zhì)量，讓高職建筑類專業(yè)課程思政工作真正意義的成為影響和促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要影響作用，繼而有效的推動教學(xué)管理工作落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。