林福春

（廣東工商職業(yè)技術大學，廣東肇慶 526020）

0 引言

工匠精神對于學生的職業(yè)發(fā)展、規(guī)劃有著重要的指導作用，作為一種精神觀念，工匠精神能夠培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，當學生步入社會工作之后，工匠精神也能夠促進學生發(fā)揮自身的技術才能，為社會的發(fā)展提供助力。在高職教育期間展開工匠精神培養(yǎng)，不但能夠提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率，還可以將工匠精神與中華傳統(tǒng)文化相結合，培養(yǎng)出更多具有專業(yè)素養(yǎng)、專注于創(chuàng)新的優(yōu)秀工匠品格人才，為國家的發(fā)展添磚加瓦。

1 工匠精神的含義

工匠精神是一種在我國有著悠久流傳歷史的精神品質(zhì)，古人通過精雕細琢、熟能生巧等詞匯告訴我們對于產(chǎn)品、工作等要不斷進行創(chuàng)新和完善，而正是這種工匠精神促使我國出現(xiàn)了一系列的發(fā)明創(chuàng)造，為人類生活提供了諸多便利，同樣也推動了人類發(fā)展的腳步。工匠精神作為一種中華傳統(tǒng)文化中所包含的精神，在我國有著極強的發(fā)展和延續(xù)力。

隨著時代的發(fā)展，當代群眾為工匠精神賦予了更多的新時代含義。目前工匠精神被解讀為個人的職業(yè)道德、能力和其綜合素養(yǎng)，也是從業(yè)者自身所具備的職業(yè)態(tài)度以及其工作狀態(tài)的體現(xiàn)。工匠精神從字面理解就是工匠對自己所制造的產(chǎn)品進行更為精致的雕琢和打磨，從而提高產(chǎn)品的質(zhì)量和性能。工匠精神中包含了敬業(yè)精神，對工作精益求精、專注、創(chuàng)新等幾個方面。敬業(yè)要求從業(yè)者要全身心投入到自己的工作中，并且發(fā)自內(nèi)心熱愛自己的職業(yè)；精益求精是要在能力范圍內(nèi)對自己所制造的產(chǎn)品追求近乎完美的性能；專業(yè)要求是從業(yè)者對工作有著較高的集中力，對自己的職業(yè)有著長期的堅持；創(chuàng)新則是不能墨守成規(guī)，而是要在工作中不斷尋求突破口和創(chuàng)新精神，從而全面提高產(chǎn)品的性能和質(zhì)量。將工匠精神融入到高職院校的中華傳統(tǒng)文化教育中，能夠有效培養(yǎng)學生形成愛崗敬業(yè)的意識，并讓學生在今后的工作生涯中充分發(fā)揮自己的才能。

2 高職院校工匠精神培養(yǎng)模式

2.1 加深教師對于工匠精神的理論知識學習

在探索中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和高職院校工匠精神培養(yǎng)模式發(fā)展、應用的過程中，必須要確保高職院校教師充分理解工匠精神的內(nèi)涵和延伸含義，這樣才能夠全面提高學生管理工作的水平。當前工匠精神的培養(yǎng)和我國社會經(jīng)濟的發(fā)展有著密不可分的關系，高職教育作為教育階段的重要環(huán)節(jié)。工匠精神雖然并不是全新的概念詞匯，但是要充分發(fā)揮出工匠精神的作用，就需要加深對其內(nèi)涵和延伸含義的題解，并在此基礎上提高高職院校工作標準，以創(chuàng)新、務實的工作狀態(tài)來加強對學生的管理工作，從而實現(xiàn)高職院校的發(fā)展目標。工匠精神需要滲透于高職院校教育發(fā)展的全階段，因此需要加強教師在理論層面的理解。并根據(jù)學生管理工作的特征來進行任務分解、逐層落實到位。學生處需要負責對工匠精神的解讀、制定計劃，團委則需要通過各類活動來將工匠精神落實到位。只有做到有詳細的方案、發(fā)展目標、理念才能夠?qū)⒐そ尘竦呐囵B(yǎng)、傳統(tǒng)文化和人才培養(yǎng)方案進行融合，從而提高高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量、數(shù)量。

2.2 將工匠精神融入到人才培養(yǎng)全過程中

在高職院校學生管理過程中培養(yǎng)學生的工匠精神是一項長期且系統(tǒng)的任務，高職教育的人才培養(yǎng)方向是要以企業(yè)的需求為基礎，將企業(yè)所需要的工匠精神融入到當前人才培養(yǎng)方案中，并進行實踐才能夠確保所培養(yǎng)出的人才能夠為企業(yè)提供更好的服務，從而推動學生未來職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。學生管理部門要根據(jù)企業(yè)的需求、人才培養(yǎng)的目標來提煉出工匠精神的內(nèi)在含義，并通過教學活動來為工匠精神的培養(yǎng)提供助力。讓學生在完成學習任務的同時不斷養(yǎng)成精益求精、創(chuàng)新等工匠精神。另外還可以將教學考核方式與工匠精神培養(yǎng)相融合，針對學生的行為特點和專業(yè)掌握程度，從不同的方向來擴寬學生對于工匠精神的認知程度。教學管理期間要注重創(chuàng)新模式和內(nèi)容，將工匠精神的核心內(nèi)容提煉出來。在教學管理期間要充分激發(fā)出學生的主觀動能性。并提高學生對于職業(yè)理想、道德、責任等方面的認識，實現(xiàn)高職教育和工匠精神的有效結合。

2.3 利用傳統(tǒng)文化和工匠精神營造校園文化氛圍

高職院校的校園文化是為了引導學生樹立正確的思想觀念和職業(yè)理想，為工匠精神的培養(yǎng)提供一個良好的環(huán)境。因此在進行學生管理的過程中，要把握好校園文化的定位，時刻銘記以人為本的教學理念。從培養(yǎng)高職院校人才為主要發(fā)展目的，將傳統(tǒng)文化、行業(yè)文化和校園文化進行有效結合，并在校園環(huán)境建設中體現(xiàn)出職業(yè)和教育的統(tǒng)一性。除此之外還需要根據(jù)學校的教學特色、學生的特點喜好等方面來開展多樣化的文化活動，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、文化藝術活動等，營造出良好的工匠精神教育氛圍。并充分發(fā)揮出社團在工匠精神培養(yǎng)中的作用，積極構建多樣化的社團，增加高職院校工匠精神培養(yǎng)比重，為學生的學習發(fā)展提供廣闊的平臺，讓學生充分理解工匠精神的內(nèi)在含義，提高學生今后的就業(yè)競爭力，也加強高職院校為社會發(fā)展所輸送的人才質(zhì)量。

2.4 通過校企結合培養(yǎng)學生的工匠精神

敬業(yè)是工匠精神最為基礎的標準，創(chuàng)新則是工匠精神所展現(xiàn)出的價值。若是沒有工匠精神，各行各業(yè)都難以得到開展。在高職院校學生教育期間采用頂崗實習、實踐教學的教學活動都是為了讓學生能夠通過實踐了解企業(yè)文化，并加深學生對工匠精神的理解。學生在學校所感受到的更多是工匠精神的理論知識。但是在企業(yè)中，學生可以從真實的工作環(huán)境中體會到什么是職業(yè)責任、什么是團隊合作，從而提高自身的愛崗敬業(yè)精神。高職院校工匠精神的培養(yǎng)與企業(yè)實習有著密不可分的關系，因此需要充分利用校企合作的平臺，讓更多的行業(yè)優(yōu)秀工匠走入到課堂中，為學生傳輸更多關于工匠精神的含義。

2.5 組建校內(nèi)優(yōu)秀人才隊伍，加強對學生的管理

在高職院校人才教育、管理期間，培養(yǎng)學生的工匠精神是一項需要長期堅持的任務，在此過程中需要通過在學生日常的專業(yè)學習和校園文化的熏陶下才能夠逐漸形成。因此在日常教學期間需要加強對師資力量和優(yōu)秀學生團隊的建設。通過提高對學生的日常管理來推動學生、班級的成長。或是利用培訓、實踐活動等形式來提高學生的專業(yè)技能水平。除此之外還需要不斷完善獎勵機制，讓具有工匠精神的學生能夠取得相應的獎勵，從而進一步提高自身的工匠精神。高職院校在組建優(yōu)秀人才團隊的時候，需要做到有組織、有計劃的進行，對于人員的篩選也需要采取公開、透明的形式，積極鼓勵學生自薦，并及時將采納結果進行公布。另外還可以通過校園網(wǎng)絡平臺來進行宣傳，讓校園學生隊伍、學生管理成為高職院校的教學特色。

3 結語

綜上所述，工匠精神是高職院校學生在未來發(fā)展過程中必備的精神內(nèi)涵，在中華傳統(tǒng)文化培養(yǎng)模式下，培養(yǎng)學生形成工匠精神精神，對學生今后的職業(yè)規(guī)劃有著極大的幫助，同時還能夠提高學生的工作自主積極性，促進學生軟實力的提升。通過中華傳統(tǒng)文化和高職院校工匠精神的培養(yǎng)，能夠讓高職院校學生都獲取工匠精神，并在未來職業(yè)發(fā)展中體現(xiàn)出獨屬于工匠精神的魅力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的智慧。