陳素花

（河北省唐山市樂(lè)亭縣綜合職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河北唐山 063600）

中專機(jī)械制圖課程是機(jī)械制圖類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，只有先提升了該課程的教學(xué)實(shí)效，才能為中專機(jī)械制圖類專業(yè)課程育人實(shí)效的提升構(gòu)建工作基礎(chǔ)。在新時(shí)代背景下，中專機(jī)械制圖類課程，在實(shí)際教學(xué)的工作中，可以引入多種不同的教學(xué)方法、方式和模式，不僅可以突破傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，同時(shí)也可以讓機(jī)械制圖課程突破教材、課堂以及教師的限制，將更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)資源引入到課程中，從而滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求。而要如何科學(xué)、合理、有效的對(duì)多種不同的技術(shù)、方法、方式以及模式等進(jìn)行運(yùn)用，則是教師必須要去思考的重要問(wèn)題。

1 重視教學(xué)資源的建設(shè)，提升課程的直觀性

在科學(xué)出版社出版的中等職業(yè)教育“十二五規(guī)劃”機(jī)械制圖的教材中，考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需求，教材從專業(yè)的角度入手，融入了多個(gè)章節(jié)不同的內(nèi)容。比如“正投影法與基本體視圖”“幾何體表面、點(diǎn)、線、平面的投影”“組合體視圖”“軸測(cè)圖”“零件圖”等。但不可否認(rèn)的是，機(jī)械制圖本身是具有復(fù)雜知識(shí)體系的課程，其中所涵蓋的概念性的內(nèi)容又較多，要想讓學(xué)生在課程教學(xué)中能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的理解與內(nèi)化存在較大的困難。尤其是機(jī)械制圖一般在中專一年才開設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平本身就差，要想更加有效的理解課程內(nèi)容，也存在著較大的困難。而在新時(shí)代背景下，教師可以借助多種不同的技術(shù)和方法，將多種不同的教學(xué)資源引入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生從抽象的概念中擺脫出來(lái)，在更加立體、直觀的教學(xué)資源的幫助下，完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。比如當(dāng)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)讀零件圖”時(shí)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只能通過(guò)口述加教材的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而教材在實(shí)際編著的過(guò)程中，主要是從系統(tǒng)性、整體性、規(guī)范性和科學(xué)性的角度進(jìn)行思考，只是告訴了學(xué)生最為基本的識(shí)讀方法，但并沒(méi)有從實(shí)踐的角度進(jìn)行引導(dǎo)，實(shí)操性較差。而在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以引入更加直觀的零件圖，而后在結(jié)合教材中的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握識(shí)讀的方法，逐漸實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的提升。

2 重視教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，提升課程的實(shí)踐性

在現(xiàn)代教育理論和教育技術(shù)的支持下，中專機(jī)械制圖課程教師可以嘗試將多種不同的教學(xué)方法帶入到機(jī)械制圖課堂教學(xué)中，利用多種不同的教學(xué)方法，給予學(xué)生更大的實(shí)踐空間，提升機(jī)械制圖課程的實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠更好的在機(jī)械制圖課程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而滿足課程教學(xué)的需求，以上述教材第七單元“零件圖”為例，為了幫助學(xué)生更好的完成“零件圖上的尺寸標(biāo)注”學(xué)習(xí)，教師可以嘗試將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法引入到課堂教學(xué)中，先根據(jù)學(xué)生的理論水平和實(shí)操水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，使得每個(gè)小組的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平近似，而后再根據(jù)課程教學(xué)的內(nèi)容，為每個(gè)小組設(shè)定具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。如教師可以在課堂教學(xué)中，給每個(gè)小組提供不同的機(jī)械零件， 在讓學(xué)生掌握CAD 工程制圖軟件的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供不同的測(cè)量工具，讓每個(gè)小組成員根據(jù)“零件圖上的尺寸標(biāo)注”任務(wù)需求，主動(dòng)地承擔(dān)不同的工作內(nèi)容，而后在小組共同努力的情況下，引導(dǎo)每一小組及時(shí)完成教師所提供機(jī)械零件尺寸的標(biāo)注。而后教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教材中的內(nèi)容，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。找到每個(gè)小組工作中存在的不足。這樣教師不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體性的突出，同時(shí)也能夠增加課堂教學(xué)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中完成課程知識(shí)的感知、學(xué)習(xí)、探究和運(yùn)用，而實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)實(shí)效的提升。

3 重視教學(xué)方式的調(diào)整，提升課程的科學(xué)性

科學(xué)、合理的教學(xué)方式，可以為學(xué)生課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供更大的助力，所以在新時(shí)代背景下，中專機(jī)械制圖課程，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的調(diào)整，要能夠充分的借助時(shí)代發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多種不同的教學(xué)方式，逐步提升課程教學(xué)的科學(xué)性，從而滿足人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。在產(chǎn)教融合的時(shí)代背景下，考慮到我國(guó)教育教學(xué)工作與社會(huì)市場(chǎng)人才需求之間的矛盾，國(guó)家要求各層級(jí)職業(yè)院校，要基于產(chǎn)教深度融合的角度進(jìn)行思考，及時(shí)完成教育教學(xué)方式的調(diào)整與優(yōu)化，提升人才培養(yǎng)的科學(xué)性、合理性和正確性。中專機(jī)械制圖課程教師也可以基于產(chǎn)教融合的角度進(jìn)行思考，在考慮到中專一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與不同企業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，完成課程教學(xué)方式的優(yōu)化。譬如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“零件圖”時(shí)，教師可以讓不同企業(yè)的一線工作者走入課堂，讓一線工作者用更加貼近于工作現(xiàn)實(shí)的工作方式，向?qū)W生展示零件測(cè)繪的過(guò)程，必要時(shí)也可以在展示零件測(cè)繪過(guò)程的同時(shí)，用自身的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生，需要在零件測(cè)繪時(shí)注意的問(wèn)題，以及不同錯(cuò)誤所造成的影響?？紤]到零件測(cè)繪工作的繁雜性，一線工作者可以通過(guò)資源整合的方式，將零件測(cè)繪的過(guò)程以視頻的方式帶入到課堂中，去除多余且無(wú)意義的講解過(guò)程，專注于課程知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步完成課程教學(xué)實(shí)效的提升。

4 重視教學(xué)模式的革新，提升課程的靈活性

現(xiàn)代科技與信息技術(shù)的發(fā)展，讓中專機(jī)械制圖課程教學(xué)模式的革新成為了可能。就目前中專機(jī)械制圖課程教學(xué)模式的創(chuàng)新工作而言，線上線下混合教學(xué)模式的構(gòu)建逐漸成為了各中專學(xué)校機(jī)械制圖課程改革與優(yōu)化的重要方向。而且伴隨著多種不同教學(xué)軟件的出現(xiàn)，更是為中專機(jī)械制圖課程教學(xué)模式的革新提供了助力，所以中專機(jī)械制圖課程教師有必要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式革新的關(guān)注，提升課堂教學(xué)的靈活性。以課程“零件圖”中“零件上常見的工藝結(jié)構(gòu)”為例，在該課程教學(xué)中，如果將所有的教學(xué)內(nèi)容都置于課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，難免會(huì)造成課程教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。為了提升課程教學(xué)的效率，教師在課程教學(xué)開始前，可以先構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，而后再將與課程內(nèi)容相關(guān)的資源發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，自主的進(jìn)行相關(guān)資源的下載、觀看和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)于課程的內(nèi)容有基本的了解，在課堂教學(xué)中，教師就不需要對(duì)所有零件圖中常見的工藝結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，只需要選擇較為常見的工藝結(jié)構(gòu)類型，有針對(duì)性的進(jìn)行講解。至于其他的內(nèi)容，教師則需要通過(guò)具體的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生共同進(jìn)行探討和思考，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。而且相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，學(xué)生在復(fù)習(xí)階段也可以靈活地對(duì)各種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行調(diào)用，真正滿足學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。

5 重視教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，提升課程的有效性

時(shí)代是不斷發(fā)展的，各種教育理論和教學(xué)方法也仍在完善和優(yōu)化的過(guò)程中，中專機(jī)械制圖課程教師要想從根本上實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效創(chuàng)新，必須在實(shí)際教學(xué)工作的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視。一方面是要借助教學(xué)評(píng)價(jià)工作，明確學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀態(tài)，為下一步的指導(dǎo)和引導(dǎo)工作打好基礎(chǔ)。另一方面也是要借助教學(xué)評(píng)價(jià)工作，找到教學(xué)創(chuàng)新工作中存在的不足，更有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，提升課堂教學(xué)的有效性。為此在實(shí)際工作開展中，教師必須立足于兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)。第一，在課程評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，要以學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)和課堂教學(xué)創(chuàng)新的評(píng)價(jià)為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)構(gòu)建課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。第二，在課程評(píng)價(jià)主體方面，不僅要讓教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要讓學(xué)生能夠?qū)處熂罢n堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為課程教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值的發(fā)揮提供基礎(chǔ)。如在“零件圖——零件圖上的技術(shù)要求”的教學(xué)中，教師不僅要基于零件圖上的技術(shù)要求，構(gòu)建具體的測(cè)試內(nèi)容，考核學(xué)生課程學(xué)習(xí)的效果，還要融入一些基于對(duì)課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容，如“你覺(jué)得在該課程教學(xué)中還需要優(yōu)化的地方在哪里？”，讓學(xué)生能夠基于機(jī)械制圖課程的教學(xué)建設(shè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

綜上所述，在新時(shí)代背景下，中專機(jī)械制圖課程要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，本身存在著較大的工作便利，教學(xué)工作者在實(shí)際工作開展的過(guò)程中，能夠有效地抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，將多種不同的教育理念、思想、技術(shù)、方法、模式甚至政策等，有效地融入到機(jī)械制圖課程教學(xué)中，為學(xué)生打造出高品質(zhì)的機(jī)械制圖課程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需求。