核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)

張曉俊

山西省呂梁市孝義市大孝堡九年制學(xué)校

隨著當(dāng)前小學(xué)教育的深入改革，小學(xué)音樂欣賞課教學(xué)要牢牢把握核心素養(yǎng)的方向，作為教師，要深刻解讀核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，增強(qiáng)對核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，在音樂欣賞課中滲透核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)的內(nèi)涵融入到教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對音樂歌曲的欣賞與鑒賞能力，豐富學(xué)生想象力、啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)。

一、利用多媒體導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

核心素養(yǎng)下，小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的開展前提是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而音樂欣賞課教學(xué)如何導(dǎo)入也是一個激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)生對音樂作品的感知，如果課堂導(dǎo)入得當(dāng)可以起到事半功倍的效果。例如，小學(xué)音樂教學(xué)內(nèi)容“唱京戲”教學(xué)中，由于學(xué)生對京劇知識了解較少，所以教師在教學(xué)前可以播放著名“京劇唱腔”，讓學(xué)生初步感知，為音樂欣賞課教學(xué)做準(zhǔn)備。通過這一播放課件的形式導(dǎo)入課堂教學(xué)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生對欣賞課學(xué)習(xí)的興致，盡快地融入到欣賞中，幫助學(xué)生了解這首歌的京味，彌補(bǔ)學(xué)生在知識上的空白，教師可以將京劇知識通過多媒體課件的形式展示出來，幫助學(xué)生熟悉京劇唱腔，感受京劇的藝術(shù)魅力。因此，教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好導(dǎo)入音樂教學(xué)，能夠讓學(xué)生對音樂作品的感受更加深刻，促進(jìn)學(xué)生審美心理的養(yǎng)成。

二、在實(shí)踐活動中親身體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂感知

核心素養(yǎng)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在音樂欣賞課教學(xué)中，要求教師在欣賞課教學(xué)中給學(xué)生親身參與實(shí)踐活動的機(jī)會，使學(xué)生能夠在實(shí)踐活動中獲得審美感知，提高音樂審美能力。通過音樂歌唱教學(xué)實(shí)踐活動能夠幫助學(xué)生理解并掌握音樂歌唱技巧，加強(qiáng)對音樂基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂樂感，通過美妙的音樂聲音觸發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，提升學(xué)生的音樂欣賞能力。例如，在湘教版小學(xué)音樂“京調(diào)”這一音樂綜合欣賞課教學(xué)中，這一課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過欣賞來辨別京劇的主要伴奏樂器，感受經(jīng)濟(jì)表演的藝術(shù)魅力，所以，教師可以通過模仿與表演的時間引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂活動中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知與欣賞能力。首先，在課前，教師收集京劇歷史與四大行當(dāng)?shù)认嚓P(guān)的教學(xué)資料，然后，讓學(xué)生在掌握這些知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿表演，學(xué)生可以選擇模仿小生提襟亮相、花旦蘭花指亮相等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠在表演的過程中感受京劇的魅力。

三、借助音樂器樂輔助教學(xué)，使音樂欣賞課教學(xué)更加生動

音樂教育是現(xiàn)代教育理論的重要組成部分，作為實(shí)施美育的主要途徑之一，其最基本的性質(zhì)就是對音樂的欣賞與感知。針對現(xiàn)代小學(xué)音樂教育的發(fā)展目標(biāo)及要求，中小學(xué)生的身心發(fā)展處于初級階段，音樂的欣賞能力還不足，因此，要想讓小學(xué)生能夠在音樂欣賞課堂教學(xué)中提升自身的音樂素養(yǎng)，就需要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，借助音樂器樂來輔助教學(xué)，使音樂欣賞課教學(xué)更加生動活潑。特別是小學(xué)生在初次接觸器樂的時候，通過生活化、游戲化、問題教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生對器樂教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生能夠主動學(xué)生音樂，感受音樂作品的情感，在音樂學(xué)習(xí)中找到不一樣的樂趣。例如，在欣賞湘教版小學(xué)音樂四年級欣賞“春節(jié)序曲”這一樂曲的時候，由于這首歌曲是以陜北的民歌為素材的，本課教學(xué)的目標(biāo)是要求學(xué)生在欣賞作曲中感受歡快的音樂節(jié)奏與強(qiáng)烈的韻律感，為了使學(xué)生全面的感知這首樂曲的歡快的情緒，教師可以借助音樂器樂——打擊樂來輔助課堂教學(xué)，使用打擊樂器進(jìn)行演示，幫助學(xué)生感受這一作曲的音調(diào)與節(jié)奏，使這首作曲更加活躍，將打擊樂器引入到音樂欣賞中，使整首作曲更富有節(jié)奏感。

四、運(yùn)用啟發(fā)討論教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

啟發(fā)討論教學(xué)是指學(xué)生在討論的過程中獲得體會與感悟，在音樂欣賞課課堂教學(xué)中教師可以通過啟發(fā)討論教學(xué)來提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。例如，教師在講解湘教版小學(xué)音樂“采茶舞曲”這一課時，這是一首描寫江南風(fēng)景的歌曲，因此，音樂欣賞課前，教師先播放這首歌曲，讓學(xué)生在聆聽的過程中體驗(yàn)與感受“采茶舞曲”這一民歌的曲調(diào)與風(fēng)格，通過對比不同地區(qū)的音樂作品，感受江南地區(qū)音樂文化。其次，教師可以讓學(xué)生模仿采茶的動作，在學(xué)習(xí)采茶的過程中，使學(xué)生能夠深入了解“采茶舞曲”的音樂溫柔、細(xì)膩的風(fēng)格。最后，教師可以通過啟發(fā)討論教學(xué)的方法，以問題來引發(fā)學(xué)生討論，教師提問：通過欣賞這一江南民歌，同學(xué)們能夠想象這首歌曲描述了什么嗎？歌唱了什么？啟發(fā)學(xué)生根據(jù)歌曲的主題對問題進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠融入到討論學(xué)習(xí)中，營造互動交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過啟發(fā)討論教學(xué)法，使學(xué)生把握好江南歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)與韻律美。

五、結(jié)語

音樂作品富有非常強(qiáng)大的感染力與力量，通過音樂欣賞課教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握樂曲的欣賞方法，感受樂曲的情緒變化，引發(fā)學(xué)生的音樂心理活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力，因此，教師要立足于核心素養(yǎng)路線，對核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行深刻的解讀，讓學(xué)生在音樂欣賞課學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。