中職音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)研究

范冬冬 石春麗

秦皇島市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

音樂(lè)學(xué)習(xí)能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，陶冶學(xué)生的情操，而學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性在音樂(lè)學(xué)習(xí)中是關(guān)鍵基礎(chǔ)。中職院校的學(xué)生上課普遍存在積極性不高、不善于主動(dòng)思考問(wèn)題的現(xiàn)象。中職老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教育模式，難以轉(zhuǎn)換、更新觀念和思路，這不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更打消學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。中職院校音樂(lè)老師應(yīng)該關(guān)注與重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)的課堂上能夠高效地在學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，有效提高自身的素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的復(fù)合型人才。

一、中職音樂(lè)教學(xué)的特征

通常來(lái)說(shuō)，與同年齡段學(xué)生相比，中職院校學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)層次不足等特點(diǎn)，音樂(lè)基礎(chǔ)也無(wú)法和高校學(xué)生相提并論，學(xué)習(xí)能力和自律性有所欠缺，這就造成了他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、對(duì)學(xué)習(xí)重視程度不夠、容易懈怠等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，中職院校的學(xué)生往往見(jiàn)識(shí)廣泛、有獨(dú)特的創(chuàng)造力，對(duì)于一些問(wèn)題有自己獨(dú)特的見(jiàn)解和觀念。因而，中職院校的音樂(lè)教師應(yīng)利用這些特征因材施教，更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們樂(lè)于學(xué)習(xí)、吸收音樂(lè)新知識(shí)，主動(dòng)探索。同時(shí)在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以包容的態(tài)度去傾聽(tīng)學(xué)生和理解學(xué)生的獨(dú)特觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們對(duì)音樂(lè)作出更多的探索。中職音樂(lè)教師要不斷提高自身的教學(xué)水平，學(xué)習(xí)更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技巧，向高校的音樂(lè)老師看齊，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這對(duì)于中職院校的音樂(lè)教師而言，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，但正因如此，才更能凸顯培養(yǎng)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和音樂(lè)事業(yè)的進(jìn)步的重大意義。

二、中職音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題

中職院校的學(xué)生音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)薄弱，基礎(chǔ)相對(duì)較差，興趣不夠濃厚，沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，致使在音樂(lè)課堂上行為相對(duì)散漫，不能做到心無(wú)旁騖。同時(shí)，中職院校的教師對(duì)于音樂(lè)教學(xué)也不夠重視，認(rèn)為音樂(lè)課只是走一個(gè)過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有實(shí)際的用途。在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中只是單一地向?qū)W生講解理論，而忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)方面的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然產(chǎn)生厭學(xué)的心理，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)提不起興趣，更不用談去認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂(lè)。中職院校的音樂(lè)教師大多過(guò)于因循守舊，不愿意打破常規(guī)，鮮少能做到在教學(xué)理念和教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，并且沒(méi)有做到及時(shí)與學(xué)生溝通交流，不能掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)有了較為嚴(yán)重的抵觸情緒，枯燥的課堂成了學(xué)生打發(fā)時(shí)間的場(chǎng)所。

三、中職音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法

1.創(chuàng)新教學(xué)方法。

中職院校的音樂(lè)老師應(yīng)敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)一改以往“以老師為中心”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為音樂(lè)課堂的主人，并注重學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，而不是一味向?qū)W生灌輸理論知識(shí)。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中“以學(xué)生為中心”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，及時(shí)與學(xué)生做好溝通交流，挖掘?qū)W生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的天賦和潛力，不斷拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的緊張感，讓學(xué)生敢于說(shuō)出自己的獨(dú)特觀念，從而激發(fā)學(xué)生興趣，使其提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣才會(huì)有學(xué)習(xí)的欲望和主動(dòng)探究的心態(tài)。若老師的講課內(nèi)容過(guò)于老套，授課方式不夠新穎，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于新鮮事物探尋的欲望，便很難真正融入課堂之中。中職院校的音樂(lè)教師應(yīng)該通過(guò)在課堂上開(kāi)設(shè)音樂(lè)會(huì)、開(kāi)展課外活動(dòng)等創(chuàng)新的授課方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

中職院校的音樂(lè)教師應(yīng)“量體裁衣”，有針對(duì)性地根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，并不斷幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力。教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)基礎(chǔ)和嗓音特點(diǎn)及對(duì)音樂(lè)的理解能力，有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)的教授，并在教授的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)適度表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的不足之處進(jìn)行指正。如此一來(lái)，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的方向，就能逐步提升自己的學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

中職院校要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。作為課堂中的主體，學(xué)生應(yīng)當(dāng)規(guī)范自己的行為，有意識(shí)地提高自己的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)學(xué)生在課下應(yīng)做到對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和拓展，鞏固并提升自己的音樂(lè)知識(shí)。