小組合作學(xué)習(xí)在高中思政課中的應(yīng)用

央金措姆

西藏山南市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

老師們應(yīng)將獨(dú)立研究，協(xié)作研究和作為新的計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)。協(xié)作式學(xué)習(xí)是基于對建設(shè)性理論的研究，它可以有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，中學(xué)時(shí)期，教育質(zhì)量應(yīng)與改進(jìn)的方向相對應(yīng)。通過深入的研究和實(shí)踐，學(xué)生們可以一起增加他們的知識(shí)和才能，提高學(xué)習(xí)效率。

一、樹立學(xué)生的主體地位，開展有效合作學(xué)習(xí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，學(xué)生是班級的主體，而老師是組織者。與小學(xué)生相比，高中生的邏輯思維能力已經(jīng)足夠成熟，可以在思考時(shí)考慮自己的思想和工作方式，而不必聽從他人的意見。教授思想政治的目的是幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，人生觀和道德觀。因此，在思想政治教學(xué)過程中，教師必須在現(xiàn)代教學(xué)觀念的指導(dǎo)下確立學(xué)生的主導(dǎo)地位，有效地引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，并從思想政治方面引導(dǎo)學(xué)生。建設(shè)性學(xué)習(xí)理論指出，學(xué)生獲得新知識(shí)的過程不是教師講授的過程，而是教師和學(xué)生之間基于現(xiàn)有知識(shí)的相互對話，交流與合作的過程。因此，教師可能不得不放棄舊的教學(xué)方法，使用現(xiàn)代的教學(xué)方法，整合教科書的內(nèi)容，并根據(jù)教室中學(xué)生的心理特點(diǎn)制定教育目標(biāo)。在課程開始時(shí)，老師應(yīng)該清楚地了解課程。通過提問學(xué)生，老師可以清楚地了解應(yīng)該支持哪種合作方式，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后根據(jù)情況將學(xué)生分組。基于核心任務(wù)和教育任務(wù)的結(jié)合，研究小組應(yīng)該討論解決目前的學(xué)習(xí)問題。當(dāng)學(xué)生們一起工作時(shí)，教師可以在小組之間移動(dòng)并觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生會(huì)在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中了解團(tuán)隊(duì)合作的狀態(tài)。通過觀察，老師要了解每組學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否明確？是否知道小組合作學(xué)習(xí)具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用？如果事實(shí)證明學(xué)生不清楚自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，則老師必須為學(xué)生做出指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)有效合作學(xué)習(xí)

在高中生這個(gè)年齡，學(xué)生討厭思想政治課聽起來像布道。因此，喚起學(xué)生的情感是提高思想政治教育的有效途徑。老師必須學(xué)會(huì)通過指導(dǎo)學(xué)生來創(chuàng)造合適的教學(xué)條件。然后，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)知識(shí)，在思想政治學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容。例如，不要給學(xué)生不同的觀點(diǎn)，而是要通過仔細(xì)的計(jì)劃將黑板細(xì)細(xì)劃分，以便老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)前狀態(tài)的分析，并讓學(xué)生保持相對獨(dú)立的方式進(jìn)行交流和討論。可以打破以前的舊習(xí)慣，組織不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，交換學(xué)生認(rèn)為可以發(fā)揮的優(yōu)勢，并允許學(xué)生通過激烈的討論進(jìn)行改進(jìn)。為了使課堂生活更加充滿活力，老師可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的積極參與和協(xié)作，并且通過所有學(xué)生的積極參與，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使得學(xué)生都可以輕松地提高他們的自學(xué)能力。實(shí)踐表明，中學(xué)教師可以通過積極改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，并在協(xié)作學(xué)習(xí)中占據(jù)指導(dǎo)的地位，從而以最小的努力可以獲得最大的教育成果。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，開展有效的分組合作學(xué)習(xí)

“好學(xué)生是夸出來的……”這句話不是很準(zhǔn)確，但也表明了適當(dāng)?shù)姆e極評價(jià)將有助于學(xué)生的成績提高。根據(jù)心理學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究報(bào)告，應(yīng)有的感激之情和正確的評估可以增強(qiáng)學(xué)生的積極情緒，并有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，學(xué)生不同時(shí)，差異總是存在的。有些學(xué)生的反應(yīng)能力好，有些反應(yīng)能力差，有些人的思維能力強(qiáng)，而有些人的思維能力差。有些人非常外向，并且積極參與小組活動(dòng)，而另一些人則非常外向，不與其他學(xué)生說話。在上述情況下，教師必須根據(jù)學(xué)生之間的差異來調(diào)整他們的情況，與學(xué)生一起開發(fā)一種科學(xué)且適當(dāng)?shù)脑u價(jià)機(jī)制，以改善學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，老師可以通過動(dòng)作語言和表達(dá)方式來表達(dá)自己的情緒，這些動(dòng)作語言和表達(dá)方式可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師也要準(zhǔn)備一個(gè)激勵(lì)性的笑話，從而使稱贊之語脫嘴而出。為了促進(jìn)有效的團(tuán)隊(duì)合作，老師可以定期選擇不同學(xué)生作為“最佳團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人”或“最佳團(tuán)隊(duì)成員”，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力的不斷提高，并且提高他們的技能并確保協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性，即提高支持學(xué)習(xí)的有效性。教師要在學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的過程中為學(xué)生提供科學(xué)知識(shí)，以提高獨(dú)立學(xué)生協(xié)作的有效性。

四、結(jié)語

本文從樹立學(xué)生的主體地位，開展有效合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)有效合作學(xué)習(xí)以及構(gòu)建科學(xué)合理的評價(jià)機(jī)制，開展有效的分組合作學(xué)習(xí)等方面對本課題進(jìn)行了分析。協(xié)作是提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的有效途徑，這是以學(xué)生為中心的。因此有必要根據(jù)教材創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，建立適當(dāng)?shù)脑u價(jià)學(xué)習(xí)的科學(xué)機(jī)制，并有效設(shè)計(jì)和改進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，還有很多方法可以共同學(xué)習(xí)，老師需要采取行動(dòng)，以有效刺激學(xué)生發(fā)展，并尋找更多在教育實(shí)踐中可以開展的合作方式。