徐 蕭

廣西玉林市陸川縣烏石鎮(zhèn)蒙村小學(xué)

主題閱讀的目的性強(qiáng)，主題鮮明。在每個主題閱讀學(xué)習(xí)中都蘊(yùn)含著一定的精神思想，使小學(xué)生們潛移默化的受到影響，能夠幫助學(xué)生們拓寬閱讀思路，學(xué)以致用，付諸實(shí)踐，提升素養(yǎng)。通過主題閱讀的強(qiáng)化來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀能力，并為寫作搭設(shè)積累的平臺，讓學(xué)生能夠在寫作中有話可說，有理可據(jù)，有所感想，有所感悟，讓學(xué)生們的閱讀更有效率。

一、關(guān)于主題閱讀的概念以及運(yùn)用價值

“主題閱讀”圍繞一定的主題，將多篇文章多個角度整合在一起，在多個文本交融的品讀過程中實(shí)現(xiàn)主題意義的構(gòu)建。在將主題閱讀運(yùn)用于小學(xué)語文的整個教學(xué)過程中，始終是圍繞教材及學(xué)生來設(shè)計的教學(xué)活動，可以有效增加學(xué)生們的閱讀量，豐富閱讀視野，促使小學(xué)生們可以積極、主動地參與到整個語文課堂教學(xué)中，促進(jìn)師生交流。除此之外，“主題閱讀”這一教學(xué)模式符合學(xué)生們核心素養(yǎng)的發(fā)展，能夠讓學(xué)生們在閱讀教學(xué)中學(xué)會從整體的角度看待問題，鼓勵學(xué)生們終身閱讀，培養(yǎng)學(xué)生愛文字的熱情。

二、如何在小學(xué)語文教學(xué)中充分運(yùn)用主題閱讀教學(xué)

1.綜合考慮，選定閱讀主題。

在主題閱讀教學(xué)過程中，根據(jù)小學(xué)生們的特點(diǎn)和教材內(nèi)容選好主題具有十分重要的作用。只有選定好閱讀的主題，才能引導(dǎo)學(xué)生們圍繞主題去深度開展閱讀學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們快速把握文章的主旨內(nèi)涵。但由于小學(xué)階段的學(xué)生受到年齡等因素的限制，他們的知識積累、閱讀能力等等方面還比較薄弱。因此，小學(xué)語文教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐綜合考慮，堅持學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的同時充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確定好閱讀的主題。

例如，在學(xué)習(xí)三年級下冊《燕子》的閱讀中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們細(xì)細(xì)品味課文中的精彩片段，開展美育教育，培養(yǎng)他們的審美，激發(fā)他們對大自然的熱愛。具體來說，首先教師可以對學(xué)生們的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生們對課文內(nèi)容有一定的了解。隨后，語文教師可以給學(xué)生們布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，通過小組討論，綜合小組成員的建議，選定幾個主題，接著再由全班進(jìn)行投票選舉。比如，通過探討后，在語文教師的引導(dǎo)下加深對文章內(nèi)涵的感悟，最終選定最符合文意的主題：親近自然，擁抱自然。當(dāng)再次深入閱讀時，引起了學(xué)生們的深思和熱烈的討論。

2.優(yōu)化方法，提升閱讀效率。

在運(yùn)用主題閱讀教學(xué)時，教師要對閱讀的方法進(jìn)行創(chuàng)新性的探索，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致的調(diào)查，以學(xué)生的表現(xiàn)情況、反饋為根據(jù)對方法進(jìn)行調(diào)整，從而引導(dǎo)小學(xué)生們可以快速融入到閱讀情境當(dāng)中。比如自小組合作、自主探究、課堂演繹、閱讀展示以及游戲競賽等等形式都屬于主題閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用，語文教師可以對各種閱讀方法展開優(yōu)化的配置。

比如在學(xué)習(xí)完三年級上冊第二單元的內(nèi)容后，語文教師可以就“你還閱讀過哪些關(guān)于秋天的文章？”為題，鼓勵小學(xué)生們進(jìn)行交流、探究，通過利用小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生們對關(guān)聯(lián)文章進(jìn)行探究式的閱讀，不僅使學(xué)生們對課內(nèi)文章有了深入了解，而且讓小學(xué)生們的閱讀視野進(jìn)一步拓展，開拓思維。最后，當(dāng)小組學(xué)習(xí)結(jié)束時，語文教師還可以組織學(xué)生們派出小組的代表來總結(jié)小組的觀點(diǎn)，對閱讀的文章、書籍進(jìn)行分享、推薦，并鼓勵學(xué)生們進(jìn)行小組間的互評，在有效的互動當(dāng)中激發(fā)他們閱讀的熱情。在整個交流、分享當(dāng)中，小學(xué)生們充分扮演者課堂學(xué)習(xí)的主角，在不斷探究、突破獲得成功喜悅。

3.讀寫結(jié)合，獲得思想的啟迪。

主題閱讀的核心是“讀”，通過提煉單元的主題，鼓勵小學(xué)生們結(jié)合教材內(nèi)容開展大量的課外閱讀活動，促使小學(xué)生們嘗試多樣化的閱讀形式，感悟文章的主題，感受文章的精髓。為此，小學(xué)語文教師一方面要培育學(xué)生們語言文字的品味，幫助學(xué)生們?nèi)嫣岣咦陨淼恼Z文綜合素養(yǎng)，另一方面也要注重將“讀”與“寫”相結(jié)合，因文而異，通過運(yùn)用豐富多樣的“寫”的形式來加深小學(xué)生們對閱讀內(nèi)容的認(rèn)知，領(lǐng)悟主題閱讀的內(nèi)涵，獲得思想的啟迪。

例如，在教學(xué)《帶刺的朋友》一課中，我引導(dǎo)小學(xué)生們仔細(xì)品位第十自然段的內(nèi)容，引抓住段落中的一系列動詞，如“爬”、“歸攏”、“打滾”、“扎”等等，從字詞中感受到小刺猬偷棗的高明之處，并從中習(xí)得一些寫作方法。接著，我通過讀寫結(jié)合，鼓勵小學(xué)生們寫一寫自己玩過的游戲，并盡可能多地對動作進(jìn)行細(xì)致的描寫。通過將已有的教學(xué)資源與學(xué)生們的生活相結(jié)合，充分調(diào)動小學(xué)生們的積極情感。除此之外，教師還要引導(dǎo)小學(xué)生們通過本單元的主題，認(rèn)真體會作者情感，引導(dǎo)小學(xué)生們做生活的主人。

三、結(jié)束語

“主題閱讀”作為一種新型的語文教學(xué)模式在不斷拓寬教學(xué)的視野，其價值及作用是我們所不能忽視的。在運(yùn)用這一教學(xué)模式時，語文教師不僅要對閱讀的主題進(jìn)行合理的選擇，而且還要尊重小學(xué)生們的個性特點(diǎn)，精心設(shè)計主題閱讀教學(xué)，讓小學(xué)生們可以深入到閱讀世界當(dāng)中，自主、自覺的進(jìn)行探究。