趙艷霞

河北省張家口市橋東區(qū)花園幼兒園

隨著我國向著國際化的發(fā)展，越來越多的家長重視孩子的情感學習。例如英語教學，對于幼兒園生來說，在家庭時期，所接受的英語只是簡單的認識一些字母和部分簡單的情感單詞。但是升入幼兒園后，他們的英語學習難度就開始加大，很多學生可能會出現(xiàn)厭英語的態(tài)度。國際化的發(fā)展趨勢少不了英語的使用，無論是在幼兒園，初中還是高中，英語的占比都非常高。因此，深入的了解情感的英語中情感教學理念，可以幫助教師在教學中的發(fā)揮。盡管我們國家現(xiàn)在出現(xiàn)了英語人才的飽和現(xiàn)象，但是在實際工作和生活中，還是處處都有英語的存在。情感繪本也隨之成為了幫助教師進行英語教育的“得力助手”。

一、篩選合適的情感繪本

情感作為在幼兒園中的一門必修課程，在考試中也占有很高的比重。如何進行完美的情感教學活動也成為了幼兒園情感教師們都在討論的一個話題。對于幼兒園生來說，情感教學枯燥且無聊，并且由于他們對于知識的理解能力有限，情感的知識又是很多，且不易理解。因此很多學生不愿意認真的學習情感，認為學習情感只是為了面對考試。但是，情感繪本的出現(xiàn)解決了這一問題，情感繪本是將圖片和情感句子結合在一起的書籍，它可以幫助學生快速的理解文本中的大致意思，即使學生看不懂某些情感句子，但是可以通過觀察圖片上的內(nèi)容來大致猜測故事的大概含義。情感繪本的出現(xiàn)解決了教師上課難，學生不聽等難題，教師可以選擇多樣化的繪本，這樣更有助于豐富教學內(nèi)容。在進行教學的過程中，增加學生的課外知識，讓學生懂得更多，便于他們?nèi)蘸蟮那楦袑W習。因此，教師應當根據(jù)實際情況來進行繪本的篩選。教師在教學活動的觀察中，應注意學生的情感水平和身心發(fā)展情況，根據(jù)此情況，來選出合適的情感繪本進行教學。

針對一些低年級的學生，幼兒園情感教師可以選擇一些圖多，字少的繪本。因為低年級的學生的大腦還處于發(fā)展階段，對于一些較難，或者叫復雜的知識理解能力可能存在不足。較多的圖片可以刺激低年級學生的大腦，使他們通過圖片的觀察，可以快速的理解文本想要表達的內(nèi)容和故事的情節(jié)。對于一些高年級的學生，教師可以選擇一些圖少或者是字多的繪本。因為高年級的學生要為中考做準備，如今中考涉及到的初中的知識也越來越多，所以，高年級的學生需要認識更多的情感單詞和語法知識，以此來保證自身擁有足夠的情感知識儲備來應對中考的需要。教師在進行情感教學時，要明確情感繪本閱讀不是主要學習情感的方法和工具，它只是作為一種輔助工具，可以很好的幫助教師從一個繪本故事來引入本次課堂的主題。教師也應該明確此次課堂的教學目的，情感繪本通過運用圖片的方式，增加學生對于此次課堂的記憶。

二、利用英文繪本來提高課堂氛圍

幼兒園生對于社會中的一些現(xiàn)象和事情都擁有著很強的好奇心，并且對待身邊所出現(xiàn)的一系列事物都具有很強的探索欲望。教師應該明確這一點，同時教師還應當加強自身對于幼兒園情感教學的目的和意義。教師不僅要擁有較高的學歷，還應該具備較高的情感素養(yǎng)和道德品質(zhì)，對于學生來說起到了很大的影響作用。教師還應該注重在幼兒園情感的教學活動中，避免枯燥的知識講解，采用情感繪本中的圖片來對學生進行知識的講解，在改善情感教學活動無聊的同時，還能夠提升他們自主對情感繪本的學習能力，增加學生對情感句子的理解。并且情感繪本的內(nèi)容，大多是對學生有著向上引導的作用，可以有效避免學生走歪路，為將來的情感學習打下基礎。讓學生在通過情感的學習，也可以全面的提高自身的情感素養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

教師還應當追求先進的教育理念，傳統(tǒng)的教學理念顯然已經(jīng)不足以滿足學生對于教學的需求。因此教師應該根據(jù)教學實際情況，改進教學理念，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，來更好進行幼兒園情感教學，利用情感繪本輔助教學成為了現(xiàn)今現(xiàn)代化的教學方案，通過情感繪本的引入，可以顯著的提高學生的學習興趣，幫助學生在情感的教學活動中快速的進入狀態(tài)，指導學生進行正確的情感學習。

三、總結

教師要想順利的開展有效的情感繪本閱讀，應該根據(jù)學生的實際情況，篩選出合適的情感繪本。同時教師應加強對自身的情感素養(yǎng)的要求，努力提高情感課堂的氛圍，培養(yǎng)學生自主的通過情感繪本來學習情感，加強他們對情感的閱讀能力和綜合情感素養(yǎng)的提高。